發(fā)何更好的發(fā)揮高效課堂小組合作的評價激勵作用

1、.發(fā)何更好的發(fā)揮高效課堂小組合作的評價激勵作用 要想充分調(diào)動學生在小組合作學習的積極性，提高小組合作學習的效率，一個切合學生實際的可行性評價激勵機制是必不可少的。一、評價形式的多樣化。為了讓學生有積極的態(tài)度，教師可以借助外部的評價手段，在學生積極地完成某個學習任務或回答完某個問題時，及時地給與其一些激勵：（1）言語評價。例如:“你回答的太棒了！你的講解讓老師感到欣喜！”等。（2）小組積分評價。經(jīng)過半年的小組合作學習，同學們的集體榮譽感與歸屬感有所加強，他們希望自己的小組名列前茅，同時也希望得到其他小組成員的認同。因此，小組積分制的評價恰恰能迎合他們的心理，敦促他們積極地為小組貢獻自己的力量。（

2、3）積分兌現(xiàn)物質(zhì)評價。這個獎勵主要和我們學校的七彩獎勵卡相互關聯(lián)。二、多維評價（1）課堂積極性評價。沒有互動的課堂久而久之就又回到了被動的學習泥潭。所以，教師應該將課堂上的發(fā)言情況作為小組評價的主要依據(jù)之一。每人發(fā)言一次無論對錯，小組都加一分，回答的特別好，加兩分，再好者分數(shù)適當遞增。（2）學習常規(guī)評價。這主要是針對學生的課堂紀律，作業(yè)完成情況等進行的評價，一般采取減分制。（3）小組匯報評價。這是數(shù)學課堂的最主要評價方式，是建立在獨立思考上的小組合作學習的基礎上的，它能讓學生的課堂效率更高。小組匯報的內(nèi)容一般都是比較復雜的數(shù)學問題，所以小組上來匯報一次，基本正確就加三分，回答的特別完整，推理清

3、晰，講解分析透徹，方法獨具一格的等可以加五分。三、重視公平性原則教師總體把握評價機制，充分聽取學生的意見和建議，同時教師應該尊重學生，尊重每一分。對某一關鍵回答進行加分能讓學生加強認知，掌握重點。鼓勵學生積極思考，舉一反三，發(fā)揮潛能。同時要堅持自由開放、思維活躍的課堂原則，力爭做到相對公平。四、評價過程注重主觀性與客觀性的有機統(tǒng)一小組評價的目標是營造出好的學習氛圍，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。如果總是得不到分，反而會使學生產(chǎn)生消極情緒。因此，教師要多給學困小組得分機會。在評價中，應充分認可和尊重學生對小組課題的付出和態(tài)度，以及較之先前的合作學習中是否有進步，以此為主觀的評價依據(jù)，并且和客觀的評分有機地結(jié)合起來，這樣才能保證學生對于小組學習的積極性。對一段時間內(nèi)小組合作有進步的小組進行言語和積分上的獎勵，提高他們的學習積極性。小組評價還是要適當“偏心”的。教師在打分的同時應該注意相對較落后的小組，他們在課堂發(fā)言、作業(yè)速度、正確率等方面都不是很突出，所以得分