讓不愛說(shuō)話的孩子“開口”了

1、 讓不愛說(shuō)話的孩子“開口”了 一、從“聽”的訓(xùn)練中提高“說(shuō)話”能力 即通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生“聽”的訓(xùn)練，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生“說(shuō)”能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師隨時(shí)都應(yīng)做到根據(jù)學(xué)生的年齡和知識(shí)特點(diǎn)，使自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象，通俗易懂、簡(jiǎn)潔明快。這樣，學(xué)生在“聽”的過(guò)程中，就會(huì)自覺不自覺地模仿、借鑒，從而促進(jìn)了“說(shuō)”能力的發(fā)展。 如，我在教學(xué)低年級(jí)“說(shuō)話”課時(shí)，總是先教師示范，后學(xué)生模仿。在教學(xué)中，我一般是先講一個(gè)較為簡(jiǎn)單的故事，讓學(xué)生認(rèn)真聽（在上課前，我就給學(xué)生提出了聽的要求，即注意故事情節(jié)的完整性、語(yǔ)句通順和語(yǔ)氣等），然后以前后排四位同學(xué)為一組，讓其中每一位同學(xué)都當(dāng)一次小老師將剛才教師所講的小故事講給本組同

2、學(xué)聽。最后進(jìn)行“說(shuō)故事”比賽，即讓每一組同學(xué)推選一位上臺(tái)參加講賽（為了能讓每一位同學(xué)都有表演的機(jī)會(huì)，我要求每組同學(xué)分期輪流上臺(tái)講賽。有了這樣的要求，每組同學(xué)在自由講故事時(shí)，都能做到仔細(xì)聽、認(rèn)真講），并且提出要求：誰(shuí)講的故事完整語(yǔ)句通順，能吸引人，誰(shuí)就能獲得同學(xué)們熱烈的掌聲，并成為下期的“擂主”。 對(duì)于中、高年級(jí)，我一般是利用每周三下午的課外活動(dòng)，開展“聽說(shuō)”比賽。即每次輪流讓一位同學(xué)先給大家講一個(gè)故事或者讀一篇文章，然后仍分組（前后排四位同學(xué)為一組）復(fù)述故事或說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。最后讓每組推選一位參加“比賽”（仍然是輪流參加）。有時(shí)，我又開展“傳遞故事”比賽，即選五位同學(xué)為參賽者，要求他們先回

3、避，接著讓事先準(zhǔn)備好故事的一位同學(xué)給教室里的同學(xué)講一個(gè)故事。講完后，這個(gè)同學(xué)就去給那五位同學(xué)中的第一位講剛才所講的故事（其余四位同學(xué)當(dāng)然要回避，一般是回到教室），然后又讓第一位同學(xué)給第二個(gè)講，第二個(gè)給第三個(gè)講第五位同學(xué)最后將所聽故事講給大家聽。大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后依次讓第四、三、二、一位同學(xué)將所聽故事復(fù)述一遍，同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行評(píng)價(jià)。 2、 “讀”的過(guò)程中提高“說(shuō)”的能力 即通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生“讀”的訓(xùn)練，繼而促進(jìn)學(xué)生“說(shuō)”能力的培養(yǎng)。也就是讓學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀，去體會(huì)、理解文章及勉勵(lì)所表達(dá)的主要內(nèi)容（完整意思）和表達(dá)形式，然后學(xué)習(xí)對(duì)事物及其相互聯(lián)系，用通順、明白、流暢的語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)。在教學(xué)中，

4、我是這樣做的：凡是講讀課文，我都要求學(xué)生在字、詞過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀；在熟讀課文的前提下，讓他們復(fù)述課文內(nèi)容，要求結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)句通順、明白和流暢。凡是閱讀課文，我都要求他通過(guò)默讀去體會(huì)課文內(nèi)容，然后進(jìn)行復(fù)述。對(duì)于這兩類課文中的重要語(yǔ)句，我總是要求學(xué)生通過(guò)精讀去體會(huì)、理解句子所表達(dá)的完整意思和表達(dá)形式，然后要求學(xué)生照樣子說(shuō)話。同時(shí)，我又要求學(xué)生大量閱讀有關(guān)課外書籍，并經(jīng)常利用課外活動(dòng)開展“即行演講”比賽和“辯論賽”等。 3、 以“寫”促“說(shuō)” 即在語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)寫話、作文等訓(xùn)練，反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生“說(shuō)”能力的發(fā)展。但是，學(xué)生在說(shuō)“時(shí)候”，往往會(huì)有很多多余的話（亦即我們所說(shuō)的“口水話”）。如果光說(shuō)不寫，學(xué)生的“說(shuō)”能力就得不到較快發(fā)展。為什么通過(guò)學(xué)生“寫”能力培養(yǎng)可以促進(jìn)其“說(shuō)”能力的發(fā)展呢？因?yàn)閷W(xué)生將所看、所聽、所想的以及所獲的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以文字符號(hào)的形式記錄下來(lái)后，不僅可能以通過(guò)教師的批改使其明白怎樣才“文從字順”，而且還能通過(guò)自己的反復(fù)讀、想，自己加以修改，將修改后的語(yǔ)言文字再次存儲(chǔ)于大腦之