小學五年級數(shù)學《動手做》經(jīng)典教學教案

1、小學五年 級數(shù)學動手做經(jīng)典教學教案動手做通 過大量動手操作活 動來幫助學生 認識平行四邊形，梯形和三角形的底和 高，讓學生主 動積累高的表象，并形成高的概念， 為今后學 習圖形的面積計算打下良好基 礎，下面就是小 編給 大家 帶 來的小學五年 級數(shù)學 動手做 經(jīng)典教學教案，希望能幫助到 大家!教學目 標 ：1、通過動手操作， 認識平行四邊形、三角形與梯形的底和高。2、會用三角板畫出平行四 邊 形、三角形與梯形的高。教學重點：認識平行四 邊形、三角形和梯形的高。教學 難點：能借助三角尺畫出平行四 邊 形的高、三角形的高和梯形的高。教學準備：多媒體 三角尺 平行四 邊形紙 板教學過程：一、情境 導

2、入1、呈 現(xiàn)情境圖。2、提出 問題(1)“長方形的桌面 ”，它的形狀是什么 樣子的?(2)“盡可能大的 長 方形桌面 ”是什么意思?(3)應該怎樣制作的長方形桌面?3、學生用附 頁1中的 圖1剪一剪， 試一試。二、認識 “高”1、活動(一)：平行四 邊形的底和高(1)請同學 們想一想， 這些不同 鋸法有什么共同點?(貼平行四 邊形)(2)學生回答。(引導學生抓住 對邊之間的線段、垂直等關 鍵詞)(3)教師小結(jié)：其實剛才同學 們都是沿著平行四 邊形其中的一條高剪的，那怎 樣概括 平行四 邊形的高呢， 請 大家在小 組里互相 說一說。(4)教師收集各小 組的信息、意 見，讓學生用自己的 語言描述高

3、和底， 進一步感受高 和底及高和底的 對應 關系。2、活 動(二)：三角形和梯形的高和底(1)出示三角形， 請同學們對比平行四 邊形，在小 組里說一說什么是三角形的高?(2)各小 組匯報 ，教 師收集信息，學生描述三角形的高和底是如何得到的，使學生體 會高和底的對應 關系。(3)出示梯形引導學生 說出梯形有幾 組平行的 對邊，它的高是怎 樣得到的。3、從三種 圖形的高的描述中你 發(fā)現(xiàn)了什么?和你周 圍的同學 說一說。(引導學生觀察、 說出它們的高都是垂直 線段。)4、分 別找出圖形中底和 對應 的高，并 標記出來。三、畫 “高”1、探究平行四 邊形高的畫法1同學 們想不想自己 動手畫一畫平行四

4、 邊形的高?2學生試畫，教師巡視指導。同學們畫的 時候發(fā)現(xiàn) 什么問題?3師 生交流得出：畫各種 圖形的高用三角板畫 ，畫出的高更精確。4師 生共 議 用三角板畫 圖 形的高的方法。(把三角板的直角 邊和平行四 邊形的一條 邊對齊 ，從 邊上的一點畫 對邊的垂直 線段， 就是它的高，用虛 線表示，垂足所在的 邊 叫平行四 邊 形的底。5讓學生在平行四 邊形中 練習高的不同位置的畫法，并在 練習中體會和感悟平行四 邊 形的高有無數(shù)條2、畫梯形的高(1)出示梯形：我 們 已經(jīng)學會了畫平行四 邊形的高，同學 們知道梯形的高怎 樣畫嗎?(2)學生獨立操作，展示不同作品。(3)引導學生思考：梯形的高和平行

5、四 邊形的高有什么 聯(lián)系和區(qū) 別。3、畫三角形的高。(1)同學們表現(xiàn)都很不錯，已經(jīng)會畫兩種 圖形的高了，老 師想考考同學 們，你們會畫 三角形的高嗎?(2)誰想來展示臺前介 紹一下自己的畫法?學生匯報，注意糾正錯誤畫法 。(3)總結(jié)歸納 三角形高的畫法，并在 練習 本上練習畫高。(4)大家知道三角形的高有多少條 嗎?有的學生 認為有三條，有的學生 認為有一條(直角 三角形)，引導學生進行辯論，教 師適時點撥。四、練習 鞏固1、第21頁練 一練第1、2題。讓學生任 選一個圖形畫出相 對邊的高。完成后要求小 組內(nèi)互評，說說對 小組內(nèi)同學所 畫圖 形的高的意 見。2、第21頁練一練第3題動 手量一量

6、，你 發(fā)現(xiàn) 了什么?讓學生在小 組內(nèi)測量三個同高但形狀不同的三角形的高， 說說 他們的發(fā)現(xiàn)。五、總結(jié) 反思這節(jié)課大家有什么收 獲?有什么 問題要 向老師提出的 嗎?一、教學目 標1、 通過動手做， 認識平行四邊形，三角形和梯形的高。2、 會用三角板畫出平行四 邊形，三角形和梯形的高。3、 在方格 紙上能畫出指定 邊和這條邊上高的 長度的平行四 邊形，三角形和梯形。重點難點重點：畫平行四 邊 形、三角形和梯形的高難點：在方格 紙上畫指定條件的 圖形。三、 教學準 備平行四 邊形、三角形和梯形、剪刀、三角板四、 教學 設計（一）情境設計 ，導入課題1、 同學們都學過哪些平面圖形?（長方形、正方形、

7、圓）2、 現(xiàn)在老師有一個平行四 邊形，我想把它剪成一個盡可能大的 長方形，應怎么剪呢?同學們動手試試。3、 出示 課題 動 手做（二）自主探究，學 習新知1、 小組內(nèi)探 討剪切的方法。2、 師巡 視。3、 小組匯報 。4、 課堂內(nèi) 總結(jié) ：（三）認識平行四 邊形、三角形和梯形高1、 回憶剛才你們是怎樣剪平行四 邊形的，你們剪得邊都是平行四 邊形的高。2、 總結(jié) ：（1）平行四邊形：從一 組平行邊的一條邊上的一點到 對邊引一條垂 線，這條線段叫做 平行四邊形的高;（2）三角形：從一個 頂點到對應邊引一條垂 線，這條線段叫做三角形的高;（3）梯形：從上底的一點到 對邊（下底）引一條垂 線，這條線段

8、叫做梯形的高;（四）鞏固練習1、P21試一試第一 題。學生依次 標出各個圖形中的高是哪條 線段，再找出它所 對應的底。2、P21練一練第一題、第二 題。畫出 給定底的高。五、教學反思本節(jié)課繼續(xù) 從設計 上講，仍然采用小 組合作、探索交流的教學形式，先 讓學生大膽猜 測、推導，從自己的演示中 尋找解決 問題的策略。但在畫高 時，學生們做的不是很好，主 要表 現(xiàn)在不會用三角板去畫高。教學目 標 ：1、認知目標：通過動手做等活 動，認識平行四邊形、梯形和三角形的底和高。2、能力目 標：會用三角板畫三角形、平行四 邊 形和梯形的高。3、情感目 標：培養(yǎng)學生 動手操作、概括、 語言表達等能力， 樹立小組

9、合作意 識。教學重點：由于學生 對幾何圖形方面的知 識了解不多，其 認知水平還處于形式水平 階段，所以我 把重點定 為：通過動手操作認識平行四 邊形、梯形和三角形的底和高。教學 難點：學生在學 習幾何圖形方面的知 識時 ，學生的操作能力和思 維能力往往都存在一定的困 難。所以我認為 教學難點是：會用三角板畫三角形、平行四 邊形和梯形的高。教法學法：在教學中，好的教、學法往往會達到事半功倍的效果。因此，在本次教學活 動 中，我 采用問題教學法、情境教學法等，融 觀摩、操作等學 習方法為一體， 讓學生體驗對平形四 邊形、梯形和三角形的探究，注重 讓學生在操作體 驗中學 習 。教具準 備 ：為了更好

10、地 讓本節(jié)課所授的知識能夠直觀形象地展 現(xiàn)在學生面前，達到理想的教學效 果。因此，我準 備 了多媒體 課件，平行四 邊形，三角形，梯形，卡片，剪刀，三角板，尺 子等教具與學具。教學過程：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點，并 結(jié)合五年 級學生的 認知心理特征，我將本 節(jié)課教學過程設計 為4個 環(huán)節(jié)、創(chuàng)設情境，激 發(fā)興趣課件出示萬能阿曼接到求助 電話 的情境。通 過學生熟悉的卡通形像，以及有趣的故事 情境的創(chuàng)設，有效地激 發(fā)了學生的學 習興趣，使學生 產(chǎn)生強烈的學 習動機，主動參與到學 習活 動中來。二、動手操作，探索新知新課標強調(diào) ，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學 習。根據(jù)這一理念，我 設計了三 個活動，

11、讓學生在體 驗中學習，在學習中體驗。活動一：做桌面我出示活 動要求， 問學生你們愿不愿意和阿曼一起幫忙解決 這個困難?好， 讓我們來 動手做一做。板 書課題 ：動手做。接著我 請學生拿出手中的平行四 邊形紙， 仔細觀察、認 真思考，畫出需要 鋸開的線路，并和小 組的同學交流你的想法： 為什么要這樣設計?然后 我請學生分別展示他們的不同的 設計，提出問題：同學們設計了這么多不同的方案，想一 想，這些設計有沒有共同的地方呢?來引導學生找出兩個共同點：1.每條分割 線都是垂直 的2.它們的 對邊都是平行的，并 讓學生用一句 話說 一說什么是平行四 邊形的高和底。最后 讓學生 動手用剪刀沿著平行四 邊

12、形的高剪下來，看是否能拼成 長方形。在整個活 動中我留 給學生充分的思考及表 現(xiàn)自我的 時間與空間，讓他們能夠通過動腦，動手，動口來 親身體 驗高的特征，從而突出本 課 的重點?；顒佣罕硎鎏菪蔚母呶页鍪咎菪?紙片，并對學生說：剛才我們已經(jīng)認識了平行四 邊形的高， 誰能說一說什 么是梯形的高呢?引導學生根據(jù)平行四 邊形的高 說出梯形的高?；?動中通 過教師 示范說， 學生自已 說，生生互 說等多種形式加深了學生 對所學知識的認識，并能運用 這種方法進行 新的學 習，再一次突出了本 節(jié)課 的教學重點?；顒尤悍秩切挝沂紫茸寣W生拿出手中的三角形 紙片：看誰在最短的時間內(nèi)，畫一條 線段，把這張三 角形紙片分成兩個直角三角形。然后 讓學生自由操作。通 過這種具有挑 戰(zhàn)性，探索性同 時 又具有操作性的活 動，從而把抽象的高的概念形象化，在此基 礎上引導學生用語言表述 對 高的 認識。然后我再通 過課 件的動態(tài)演示， 讓學生更準確的掌握了三角形的高的畫法，從 而突破本 課的 難點。三、鞏固 應用、深化 認識練習是掌握知 識，形成技能， 發(fā)展智力的重要手段。 這里，我 設計 了三道不同形式的 練習題1、 試一試， 標出圖形的底和高，加深 對圖形的底和高的 認識2、 練一練，畫出 圖形的高， 讓學生 進一步體會高的畫法3、 畫一畫，在方格 紙 上畫