聲樂(lè)教師如何引導(dǎo)學(xué)生獲得良好的歌唱狀態(tài)

1、聲樂(lè)教師如何引導(dǎo)學(xué)生獲得良好的歌唱狀態(tài)文旭霞嗓音本身是每個(gè)人生來(lái)固有的，但演唱得是否動(dòng)聽(tīng)卻是后天訓(xùn)練的結(jié)果。歌唱是通過(guò)用特殊的方法來(lái)訓(xùn)練嗓音功能而獲得的。這是因?yàn)槿梭w的各發(fā)聲器官在歌唱時(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和它們間的相互協(xié)調(diào)作用是看不見(jiàn)摸不著的，主要依靠聲樂(lè)老師把自己歌唱發(fā)聲的感受、體驗(yàn)、歌唱經(jīng)驗(yàn)和方法，通過(guò)一定的方法傳遞給學(xué)生，并指揮他們的發(fā)聲器官協(xié)調(diào)配合，讓他們歌唱。下面就我的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。一、通過(guò)看、聽(tīng)分析學(xué)生的嗓音狀況決定發(fā)展方向。人的嗓子是可以隨便調(diào)整的，但只有在掌握方法后，唱起來(lái)是最舒服的、最持久，最好聽(tīng)的才是對(duì)的。當(dāng)然這里還有個(gè)喜愛(ài)的問(wèn)題，歌唱允許喜歡而且必須有喜愛(ài)，而每個(gè)人的

2、嗓音條件是不一樣的，教師不能用一個(gè)固定的教學(xué)方法將所有的學(xué)生教成自己所喜愛(ài)的聲音模式，教師一定要設(shè)身處地為學(xué)生考慮，一定要很客觀的分析教學(xué)對(duì)象，學(xué)生的本質(zhì)聲音是什么？有的人長(zhǎng)得是低音的聲帶，有的人長(zhǎng)的是中音的聲帶，有的人長(zhǎng)的是高音的腔體，這些不同的嗓音條件所用的教學(xué)方法也是不同的，教師要慎重考慮，學(xué)生身上哪樣的聲音是最本質(zhì)的、最自然的、最動(dòng)聽(tīng)的聲音， 以此來(lái)決定自己的教學(xué)方法。教師要通過(guò)多聽(tīng)，多分析各種不同的聲音，提高自己的鑒賞能力，才能準(zhǔn)確的、客觀的對(duì)待每一個(gè)生活。如有的人音域比較寬，甚至是戲劇性的聲音，你若限制他應(yīng)有的寬度，他就會(huì)不自然不舒服；有的人他本身就是低音或者中音有嗓子條件，你非讓

3、他唱高音，這反而會(huì)把他的嗓子弄壞。這就說(shuō)明聲樂(lè)老師的分辯能力十分重要，是關(guān)系到一個(gè)學(xué)生聲樂(lè)道路成敗的大問(wèn)題。從聲樂(lè)的角度來(lái)講，不要一開(kāi)始就過(guò)多的給學(xué)生講聲樂(lè)理論，這樣容易把學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)弄亂，要給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，如果學(xué)生唱對(duì)了，你再給他講解，使他明確該怎么做對(duì)自己有好處，使學(xué)生在理論上和歌唱上都能鞏固。二、教師自己要有良好的發(fā)聲狀態(tài)我們知道要獲得通暢、集中、高位置的聲音，必須協(xié)調(diào)好發(fā)聲器官，調(diào)整好共嗚腔體。但這些過(guò)程都是在看不見(jiàn)摸不著的情況下靠自己的感覺(jué)來(lái)完成的，因此有時(shí)在學(xué)生不能通過(guò)理論理解時(shí)，教師就必須用自己的示范演唱來(lái)讓學(xué)生理解和接受。這就要求教師必須自身有較深的演唱功底，使學(xué)生獲得

4、一個(gè)正解的聲音效果，這對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)辨能力有著極為重要的作用。當(dāng)然，教師在示范時(shí)也不能所有的學(xué)生都用一種方法去范唱，必須針對(duì)不同的人，不同的問(wèn)題采用不同的方法。如在學(xué)生的頭腔共嗚出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師卻用低聲區(qū)旋律一再?gòu)?qiáng)調(diào)胸腔共鳴的方法去范唱；當(dāng)學(xué)生本身是一個(gè)很明亮的民歌嗓，教師卻總是用靠后的美聲方法去示范，這些都只會(huì)讓學(xué)生更加一團(tuán)迷霧。這里講的教師示范并不是說(shuō)要讓學(xué)生模仿老師的聲音，而是聲色教學(xué)中最忌諱的就是這一點(diǎn)。我們是要用范唱使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)加深歌唱方法和理解。三、老師要運(yùn)用好自己的教學(xué)語(yǔ)言 老師在面對(duì)各種不同條件和不同層次的學(xué)生，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更快的找到發(fā)聲的感覺(jué)應(yīng)該這樣幾個(gè)方

5、面。1、用語(yǔ)要精確 聲樂(lè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，正解的歌唱方法主要是靠訓(xùn)練獲得。教學(xué)語(yǔ)言的精煉才能抓住教學(xué)的主要矛盾，才能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，才能解決聲音中的主要毛病，才能對(duì)癥下藥，才能使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的理論理解透徹。如學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以用這樣的語(yǔ)言來(lái)提示：深吸氣、提笑肌、往下嘆、松下巴等。當(dāng)然，教學(xué)語(yǔ)言的精煉準(zhǔn)確既要合乎邏輯，又要顧及學(xué)生的識(shí)知能力，使學(xué)生容易理解，過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的用語(yǔ)往往會(huì)讓學(xué)生弄不明白。2、語(yǔ)言要具有辯證統(tǒng)一性在聲樂(lè)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)，老師在教學(xué)中對(duì)這個(gè)目標(biāo)心中是有數(shù)的，但在具體的階段教學(xué)中，不可能把未來(lái)的目標(biāo)要求拿到現(xiàn)階段來(lái)實(shí)施。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱技巧的訓(xùn)練、音樂(lè)表現(xiàn)處理、

6、音樂(lè)感受的綜合訓(xùn)練過(guò)程中，老師要處理好整體要求和局部訓(xùn)練的辯證統(tǒng)一關(guān)系。聲樂(lè)教學(xué)主要是靠教師的聽(tīng)覺(jué)和辯能力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。在聲音的訓(xùn)練中，要求聲樂(lè)老師的思想方法是辯證的，聽(tīng)覺(jué)是平衡的，看問(wèn)題是客觀的，分析解決問(wèn)題是全面的。如在聲樂(lè)的訓(xùn)練中，當(dāng)強(qiáng)調(diào)高位置時(shí)，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)氣息的控制，在提示氣息下沉?xí)r，同時(shí)要保持聲音的位置，在提示靠前唱時(shí)，又要注意聲音的垂直性，提示笑肌在上提時(shí)要保持下腭向下放松，真聲位置假唱，假聲位置真唱，閉口音開(kāi)著唱，開(kāi)口音關(guān)著唱，這些訓(xùn)練方法，觀點(diǎn)，語(yǔ)言無(wú)一不貫穿在辯證統(tǒng)一的規(guī)律中。3、盡可能的用具體形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)抽象的理論 聲樂(lè)教學(xué)中，由于聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言的不確定性，學(xué)生對(duì)老師講述的要求常常感到不易理解，老師是采用形象的語(yǔ)言把比較抽象的概念具體形象化。為了達(dá)到訓(xùn)練的目的，老師還要采用發(fā)式的感覺(jué)教學(xué)方法，所謂感覺(jué)教學(xué)就是將我們?nèi)粘Ｉ钪心茏龅降囊恍﹦?dòng)作和感覺(jué)用于歌唱和訓(xùn)練中，通過(guò)這些感覺(jué)來(lái)體會(huì)到科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)，達(dá)到訓(xùn)練的效果。如訓(xùn)練氣息時(shí)，用聞花的動(dòng)作，雙手提水的感覺(jué)去體會(huì)就不至于把氣吸到胸上。還有如吸著唱、喊著唱、真聲唱、假聲唱、收著唱、開(kāi)著唱、豎著唱等。在聲樂(lè)教學(xué)中采用確切生動(dòng)，形象的語(yǔ)言，比用單純技術(shù)性的闡述，更易為學(xué)生所理解接受。 聲樂(lè)教學(xué)沒(méi)有器樂(lè)教學(xué)那樣直觀。學(xué)生只能通過(guò)聽(tīng)教師的演唱和從教師的教學(xué)語(yǔ)言中，去理解發(fā)聲的原理和琢磨歌唱的技藝，