基礎(chǔ)教育課程改革中存在的問(wèn)題

1、淺談基礎(chǔ)教育課程改革中存在 的問(wèn)題作者:日期:淺談基礎(chǔ)教育課程改革中存在的問(wèn)題在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中存在很多問(wèn)題， 在紀(jì)錄片教育能 改變嗎中，它展露了我國(guó)教育資源分布不均、教學(xué)質(zhì)量差，教師的 辦公場(chǎng)所比較簡(jiǎn)陋，教師流失也相對(duì)嚴(yán)重的現(xiàn)象。每一次教育改革都 需要一定的時(shí)間，并且改革也是在不斷摸索進(jìn)行的，此次改革從2001 年開(kāi)始至今，雖然在某些方面取得了一定的成功， 但是改革過(guò)程中卻 遇到了很多問(wèn)題。教學(xué)資源的匱乏及新教學(xué)方法的難以實(shí)施在基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中對(duì)課程的結(jié)構(gòu)中有這樣的 規(guī)劃：小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級(jí)開(kāi)設(shè)品德與生活、 語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）等課程；雖

2、然課程有的地 方是這樣安排的，但是沒(méi)有專業(yè)的老師指導(dǎo)，特別在偏遠(yuǎn)農(nóng)村， 經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，學(xué)校的教師比較少，導(dǎo)致一個(gè)教師上 幾門課。由于老師的專業(yè)知識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就可想而知 了。而改革目標(biāo)中要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、 機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培 養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決 問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。但是有的地方由于教學(xué)工作 的壓力，致使國(guó)家給各學(xué)校配置和投資最新的電化教學(xué) ，以及多媒 體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)工具形同虛設(shè)。比如說(shuō)，學(xué)校的數(shù)、理、化 教學(xué)中，有些任課老師連學(xué)生的吃飯、休息時(shí)間都占用了 ，要求

3、學(xué)生 去死記硬背一些公式、定理，甚至還要把一些典型的題例的計(jì)算過(guò)程都讓學(xué)生去死記下來(lái)。把這種機(jī)械的教學(xué)方法竟然用在數(shù)理化 的教學(xué)過(guò)程中，簡(jiǎn)直是不可思議。至于語(yǔ)、外、政、史、地等科目 的教學(xué)方式就更不用說(shuō)了。雖然我國(guó)一再要求教育教學(xué)技術(shù)、方 法進(jìn)行改革創(chuàng)新，大力倡導(dǎo)采用新的技術(shù)和方法，但是基層教師卻 不使用，他們認(rèn)為這樣太浪費(fèi)時(shí)間，不能應(yīng)付考試，提高成績(jī)。有的是 因?yàn)閷W(xué)校注入的新的教師力量不足，一些相對(duì)教齡比較老的老師， 他們接受新的教學(xué)方式能力不強(qiáng)，就會(huì)按照他們?cè)镜慕虒W(xué)方式 進(jìn)行。二、改革難以抵制應(yīng)試教育的力量自從我國(guó)恢復(fù)了高考制度以后，應(yīng)試教育就開(kāi)始扎根于基 礎(chǔ)教育中，滋生蔓延，占主導(dǎo)地位

4、，使得我國(guó)基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期不能真 正為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)合格的人才服務(wù)。一年一度的高考，總按照 自己的慣例,以考試成績(jī)來(lái)選拔和錄用人才，相應(yīng)地淘汰大批低 分學(xué)生，而這些學(xué)業(yè)未半“中道崩殂”的落榜學(xué)生他們從此要在 自己求學(xué)的道路上劃上一個(gè)終生遺憾的句號(hào)。而高考這根“指 揮棒”又帶來(lái)了一連串的問(wèn)題，學(xué)校和家長(zhǎng)們都是朝著最終目 標(biāo)而前進(jìn)。家長(zhǎng)為了使孩子能夠上好的大學(xué)，在孩子在幼年時(shí) 期就要接受嚴(yán)酷的學(xué)習(xí)，參加不同的培訓(xùn)班，考取這樣那樣的 證，在教育能改變嗎這部紀(jì)錄片中有這樣一段鏡頭，孩子 還沒(méi)有上幼兒園就開(kāi)始學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)了， 這都是為了能過(guò)在 多方面超越別的孩子，能夠進(jìn)入好點(diǎn)的幼兒園。高考制度更是 帶動(dòng)某

5、些學(xué)校周邊的房?jī)r(jià)上升現(xiàn)象。 由于居住在學(xué)校周邊的孩子才有資格劃入該學(xué)校學(xué)校，迫使家長(zhǎng)們不得已的選著學(xué)校周 邊房。但是不管家長(zhǎng)們?nèi)绾闻?，但是還是有那么一部分學(xué)生 無(wú)法得到重點(diǎn)大學(xué)的錄取通知單。而對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，家 長(zhǎng)的付出方式可能有些不同，但都是一場(chǎng)賭博，農(nóng)村家長(zhǎng)可能 文化程度不高，但他們?yōu)榱耸棺约旱暮⒆訉W(xué)習(xí)能好些，就拼命 的掙錢，給孩子其他方面的幫助。改革要求改變課程內(nèi)容 難、 繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué) 生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系， 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。但是由于高考 指揮棒的存在，老師在講課時(shí)大多都是多講講與高考有關(guān)的知 識(shí)，對(duì)于某些探索性的或者拓展知識(shí)方面的知識(shí)就是略講甚至 不講。三、各級(jí)行政部門的行政干預(yù)行政部門干預(yù)太強(qiáng)太多，致使其教育監(jiān)管功能強(qiáng)化為行政干 預(yù)功能,導(dǎo)致教育行政部門對(duì)各級(jí)從事教育工作者的任用和調(diào) 配上不能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而影響了師生的興致，教師 教學(xué)的不順心，學(xué)生學(xué)習(xí)的不開(kāi)心，嚴(yán)重地影響了教育改革