讀后續(xù)寫題型分析及教學策略PPT課件

1、Analysis and Teaching Strategy of Continuation Writing讀后續(xù)寫題型的具體內(nèi)容：讀后續(xù)寫題型的具體內(nèi)容： 提供一段提供一段350350詞以內(nèi)的語言材料，要求考生依據(jù)該材料詞以內(nèi)的語言材料，要求考生依據(jù)該材料內(nèi)容、所給段落開頭語和所標示關(guān)鍵詞進行續(xù)寫（內(nèi)容、所給段落開頭語和所標示關(guān)鍵詞進行續(xù)寫（150150詞詞左右），將其發(fā)展成一篇與給定材料有邏輯銜接、情節(jié)和左右），將其發(fā)展成一篇與給定材料有邏輯銜接、情節(jié)和結(jié)構(gòu)完整的短文。結(jié)構(gòu)完整的短文。讀后續(xù)寫題型的特點：讀后續(xù)寫題型的特點：（一）融合閱讀與寫作（一）融合閱讀與寫作 讀后續(xù)寫，即讓學生先閱讀

2、一段英文語言材料，再要求他們結(jié)合材料內(nèi)容續(xù)讀后續(xù)寫，即讓學生先閱讀一段英文語言材料，再要求他們結(jié)合材料內(nèi)容續(xù)寫新的英語作文，巧妙地將閱讀與寫作集中在了一起，加強了對學生閱讀理解、寫新的英語作文，巧妙地將閱讀與寫作集中在了一起，加強了對學生閱讀理解、書面表達等英語綜合素養(yǎng)的全面考查。至于材料性質(zhì)，一般以記敘文為主書面表達等英語綜合素養(yǎng)的全面考查。至于材料性質(zhì)，一般以記敘文為主，議，議論文為輔論文為輔，具有明顯的情節(jié)性和邏輯性，且語言極具特色，極為考驗學生的英，具有明顯的情節(jié)性和邏輯性，且語言極具特色，極為考驗學生的英語邏輯思維能力和語言模仿、內(nèi)容創(chuàng)新能力。語邏輯思維能力和語言模仿、內(nèi)容創(chuàng)新能力。

3、時間時間體裁體裁內(nèi)容概要內(nèi)容概要2016.10故事類記敘文故事類記敘文妻子野外游玩不幸走散，如何獲救。妻子野外游玩不幸走散，如何獲救。2017.06故事類記敘文故事類記敘文與朋友野外騎車遇狼如何逃生。與朋友野外騎車遇狼如何逃生。2017.11故事類記敘文故事類記敘文和父母一起進行家庭旅行。和父母一起進行家庭旅行。2018.06故事類記敘文故事類記敘文父子西部荒野度假，迷路森林如何尋路。父子西部荒野度假，迷路森林如何尋路。2018.11議論文議論文高中生選擇合適的大學。高中生選擇合適的大學。2019.06議論文議論文家長表揚孩子。家長表揚孩子。2020.01故事類記敘文故事類記敘文大學生和寵物狗

4、的故事。大學生和寵物狗的故事。2020.07故事類記敘文故事類記敘文拍攝北極熊遇險。拍攝北極熊遇險。注：注：以上為浙江省近五年高考真題。以上為浙江省近五年高考真題。（二二）全新的評分標準）全新的評分標準 其次，就是在評分標準方面的變化。由于考查內(nèi)容更加豐富，評分標準也相其次，就是在評分標準方面的變化。由于考查內(nèi)容更加豐富，評分標準也相應(yīng)變得更加嚴謹、復雜。一方面，將內(nèi)容質(zhì)量、語篇完整性和與原文材料的對應(yīng)變得更加嚴謹、復雜。一方面，將內(nèi)容質(zhì)量、語篇完整性和與原文材料的對應(yīng)性視為基礎(chǔ)評價標準；另一方面，以語言銜接度、作文邏輯性、語法與詞匯應(yīng)性視為基礎(chǔ)評價標準；另一方面，以語言銜接度、作文邏輯性、語

5、法與詞匯運用多樣性和準確性為更高層次的評價標準。運用多樣性和準確性為更高層次的評價標準。評分檔次第五檔與所給短文融合度高，與所提供的各段落開頭語銜接合理。內(nèi)容豐富，應(yīng)用了五個以上短文中標出的關(guān)鍵詞語。所使用語法結(jié)構(gòu)和詞匯豐富、準確，可能有些許錯誤，但完全不影響意義表達。有效地使用了語句間的連接成分，使所續(xù)寫的短文結(jié)構(gòu)緊湊。第四檔與所給短文融合度較高，與所提供的 各段落開頭語銜接較為合理。內(nèi)容比較豐富，應(yīng)用了五個以上短文中標出的關(guān)鍵詞語。所使用語法結(jié)構(gòu)和詞匯較為豐富、準確，可能有些許錯誤，但不影響意義表達。比較有效地使用了語句間的連接成分，使所續(xù)寫的短文結(jié)構(gòu)緊湊。第三檔： 第二檔： 第一檔： 語

6、篇語篇行文行文內(nèi)容內(nèi)容語言語言21-25分16-20分11-15分6-10 分1-5分讀后續(xù)寫題型的能力要求：讀后續(xù)寫題型的能力要求：讀后續(xù)寫題型的教學策略：讀后續(xù)寫題型的教學策略：（一）挖掘（一）挖掘“六要素六要素”與沖突情節(jié)，明確文本關(guān)系與沖突情節(jié)，明確文本關(guān)系新高考英語讀后續(xù)寫題型材料一般為記敘文，學生需要先對相關(guān)內(nèi)容展開閱新高考英語讀后續(xù)寫題型材料一般為記敘文，學生需要先對相關(guān)內(nèi)容展開閱讀分析、再進行續(xù)寫創(chuàng)作。而對于記敘文的閱讀分析來說，一般圍繞時間讀分析、再進行續(xù)寫創(chuàng)作。而對于記敘文的閱讀分析來說，一般圍繞時間（when）、地點（）、地點（where）、人物（）、人物（who）、起因

7、（）、起因（why）、事件（）、事件（what）、過）、過程與結(jié)果（程與結(jié)果（how）“六要素六要素”展開。若學生可以準確提取展開。若學生可以準確提取“六要素六要素”，就可以，就可以基本明確故事來龍去脈，并寫好續(xù)寫內(nèi)容。因此，教師有必要在二輪復習過程基本明確故事來龍去脈，并寫好續(xù)寫內(nèi)容。因此，教師有必要在二輪復習過程中，中，與此同時，沖突也是記敘文非常明顯的與此同時，沖突也是記敘文非常明顯的敘事特點，通過構(gòu)建設(shè)計沖突情節(jié)，可以提高文章可讀性。因此，在教學過程敘事特點，通過構(gòu)建設(shè)計沖突情節(jié)，可以提高文章可讀性。因此，在教學過程中，教師還可以中，教師還可以幫助他們更準確地把幫助他們更準確地把握文本

8、與續(xù)寫內(nèi)容之間的關(guān)系。握文本與續(xù)寫內(nèi)容之間的關(guān)系。 One fall, my wife Elli and I had a single goal: to photograph polar bears. We were staying at a research camp outside “the polar bear capital of the world” the town of Churchill in Manitoba, Canada.Taking pictures of polar bears is amazing but also dangerous. Polar bears li

9、ke all wild animals should be photographed from a safe distance. When Im face to face with a polar bear, I like it to be through a camera with a telephoto lens. But sometimes, that is easier said than done. This was one of those times. As Elli and I cooked dinner, a young male polar bear who was pla

10、ying in a nearby lake sniffed, and smelled our garlic bread.The hungry bear followed his nose to our camp, which was surrounded by a high wire fence. He pulled and bit the wire. He stood on his back legs and pushed at the wooden fence posts.Terrified, Elli and I tried all the bear defense actions we

11、 knew. We yelled at the bear, hit pots hard, and fired blank shotgun shells into the air. Sometimes loud noises like these will scare bears off. Not this polar bear though he just kept trying to tear down the fence with his massive paws（爪子（爪子). I radioed the camp manager for help. He told me a helic

12、opter was on its way, but it would be 30 minutes before it arrived. Making the best of this close encounter（相遇）（相遇）, I took some pictures of the bear. Elli and I feared the fence wouldnt last through 30 more minutes of the bears punishment. The camp manager suggested I use pepper spray. The spray bu

13、rns the bears eyes, but doesnt hurt them. So I approached our uninvited guest slowly and, through the fence, sprayed him in the face. With an angry roar（吼叫）（吼叫）, the bear ran to the lake to wash his eyes.A few minutes later, the bear headed back to our camp. _At that very moment, the helicopter arri

14、ved._拍攝北極熊遇險拍攝北極熊遇險以以2020年浙江英語新高考讀后續(xù)寫題型為例，所給材料年浙江英語新高考讀后續(xù)寫題型為例，所給材料“六要素六要素”特征明顯，如特征明顯，如one fall（時間要素（時間要素秋季）、秋季）、a research camp outside Canada（地點要素（地點要素加拿大境加拿大境外的一個研究營地）、外的一個研究營地）、Elli and I，a polar bear（人物要素（人物要素埃利和我，一只北極熊）、埃利和我，一只北極熊）、to photograph polar bears（事件要素（事件要素拍攝北極熊）等。教師就可以帶領(lǐng)學生對材料拍攝北極熊）等

15、。教師就可以帶領(lǐng)學生對材料展開速讀，引導他們在各個段落中提取展開速讀，引導他們在各個段落中提取“六要素六要素”并分析缺失的要素內(nèi)容，將缺失并分析缺失的要素內(nèi)容，將缺失的要素內(nèi)容與續(xù)寫任務(wù)進行對比分析，圍繞缺失部分續(xù)寫故事。通過分析，對于該的要素內(nèi)容與續(xù)寫任務(wù)進行對比分析，圍繞缺失部分續(xù)寫故事。通過分析，對于該部分材料可以發(fā)現(xiàn)，材料中對于過程與結(jié)果要素部分材料可以發(fā)現(xiàn)，材料中對于過程與結(jié)果要素（how）的闡述并不是十分清晰。的闡述并不是十分清晰。此時，教師就可以鼓勵學生結(jié)合對文本的理解，對此時，教師就可以鼓勵學生結(jié)合對文本的理解，對“拍攝北極熊的過程會是怎樣的？拍攝北極熊的過程會是怎樣的？結(jié)果會

16、是怎樣的？結(jié)果會是怎樣的？”展開思考，讓他們將所思所想用英文語言寫下來。值得一提的展開思考，讓他們將所思所想用英文語言寫下來。值得一提的是，在上述閱讀分析過程中，通過材料內(nèi)容是，在上述閱讀分析過程中，通過材料內(nèi)容“We expected to photograph polar bears，but it is not easy”等發(fā)現(xiàn)人物預(yù)期行動目標與行動過程的沖突，學生也可以在等發(fā)現(xiàn)人物預(yù)期行動目標與行動過程的沖突，學生也可以在“沖沖突突”中加強對材料故事跌宕起伏情節(jié)的全面把握，寫出更真實的續(xù)寫作文。這再次中加強對材料故事跌宕起伏情節(jié)的全面把握，寫出更真實的續(xù)寫作文。這再次證明了，教師在二輪復

17、習過程中，以強化學生讀后續(xù)寫英語答題能力為目標，應(yīng)大證明了，教師在二輪復習過程中，以強化學生讀后續(xù)寫英語答題能力為目標，應(yīng)大力圍繞歷年真題培養(yǎng)其提取敘事文材料力圍繞歷年真題培養(yǎng)其提取敘事文材料“六要素六要素”、在、在“六要素六要素”分析和沖突情節(jié)分析和沖突情節(jié)中設(shè)計續(xù)寫內(nèi)容的能力。中設(shè)計續(xù)寫內(nèi)容的能力。讀后續(xù)寫題型的教學策略：讀后續(xù)寫題型的教學策略：（二）結(jié)合段首句與關(guān)鍵信息，分析并預(yù)設(shè)續(xù)寫內(nèi)容（二）結(jié)合段首句與關(guān)鍵信息，分析并預(yù)設(shè)續(xù)寫內(nèi)容 一般來說，讀后續(xù)寫材料的段首句都與故事核心內(nèi)容有著極強聯(lián)系，一般來說，讀后續(xù)寫材料的段首句都與故事核心內(nèi)容有著極強聯(lián)系，這意味著，若學生可以對段首句形成深

18、刻理解，他們自然可以在續(xù)寫這意味著，若學生可以對段首句形成深刻理解，他們自然可以在續(xù)寫過程中更合理地設(shè)計作文內(nèi)容。再者，無論任何形式的讀后續(xù)寫材料過程中更合理地設(shè)計作文內(nèi)容。再者，無論任何形式的讀后續(xù)寫材料都是圍繞一個主題思想展開的，這一主題思想會在材料中反復出現(xiàn)，都是圍繞一個主題思想展開的，這一主題思想會在材料中反復出現(xiàn)，我們將其稱為我們將其稱為“關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞”。因此，教師還需要在二輪復習中，培養(yǎng)學生挖掘材料關(guān)鍵因此，教師還需要在二輪復習中，培養(yǎng)學生挖掘材料關(guān)鍵詞并結(jié)合段首句預(yù)設(shè)續(xù)寫內(nèi)容的習慣、能力。詞并結(jié)合段首句預(yù)設(shè)續(xù)寫內(nèi)容的習慣、能力。 We were staying at a rese

19、arch camp outside “the polar bear capital of the world” the town of Churchill in Manitoba, Canada. Polar bears like all wild animals should be photographed from a safe distance. When Im face to face with a polar bear, I like it to be through a camera with a telephoto lens. But sometimes, that is eas

20、ier said than done. This was one of those times. As Elli and I cooked dinner, a young male polar bear who was playing in a nearby lake sniffed, and smelled our garlic bread. followed his nose to our camp, which was surrounded by a high wire fence. He pulled and bit the wire. He stood on his back leg

21、s and pushed at the wooden fence posts. We yelled at the bear, hit pots hard, and fired blank shotgun shells into the air. Sometimes loud noises like these will scare bears off. Not this polar bear though he just kept trying to tear down the fence with his massive paws（爪子（爪子). I radioed the camp man

22、ager for help. He told me a helicopter was on its way, but it would be 30 minutes before it arrived. Making the best of this close encounter（相遇）（相遇）, I took some pictures of the bear. Elli and I feared the fence wouldnt last through 30 more minutes of the bears punishment. The camp manager suggested

23、 I use pepper spray. The spray burns the bears eyes, but doesnt hurt them. So I approached our uninvited guest slowly and, through the fence, sprayed him in the face. With an angry roar（吼叫）（吼叫）, the bear ran to the lake to wash his eyes.A few minutes later, the bear headed back to our camp. _At that

24、 very moment, the helicopter arrived._讀后續(xù)寫題型的教學策略：讀后續(xù)寫題型的教學策略：（三）體驗故事語言情感，模仿續(xù)寫加強自主創(chuàng)造（三）體驗故事語言情感，模仿續(xù)寫加強自主創(chuàng)造為更好地培養(yǎng)學生在高考中應(yīng)對該題型挑戰(zhàn)的能力，教師需要在為更好地培養(yǎng)學生在高考中應(yīng)對該題型挑戰(zhàn)的能力，教師需要在二輪復習中集中注意力培養(yǎng)其分析文本語言情感并進行模仿、融入二輪復習中集中注意力培養(yǎng)其分析文本語言情感并進行模仿、融入自身思想進行自主創(chuàng)造的能力。自身思想進行自主創(chuàng)造的能力。依舊以依舊以2020年浙江英語新高考讀后續(xù)寫題型為例，閱讀材料中年浙江英語新高考讀后續(xù)寫題型為例，閱讀材

25、料中之句，之句，其語言結(jié)構(gòu)為定語從句，學生需要對該語言結(jié)構(gòu)形成一定理解，明確材料中運用定其語言結(jié)構(gòu)為定語從句，學生需要對該語言結(jié)構(gòu)形成一定理解，明確材料中運用定語從句的方法，并在續(xù)寫中適當運用定語從句進行自主創(chuàng)新表達，一方面對應(yīng)材料語從句的方法，并在續(xù)寫中適當運用定語從句進行自主創(chuàng)新表達，一方面對應(yīng)材料原文，另一方面讓作文語言更加豐富。在此基礎(chǔ)上，教師還可以帶領(lǐng)學生圍繞其他原文，另一方面讓作文語言更加豐富。在此基礎(chǔ)上，教師還可以帶領(lǐng)學生圍繞其他常見語言表達形式，如動名詞做主語、形容詞做伴隨狀語、謂語動詞連用等加強對常見語言表達形式，如動名詞做主語、形容詞做伴隨狀語、謂語動詞連用等加強對閱讀材料

26、語言結(jié)構(gòu)、情感表達方式的分析，鼓勵他們模擬、學習對應(yīng)語言結(jié)構(gòu)、情閱讀材料語言結(jié)構(gòu)、情感表達方式的分析，鼓勵他們模擬、學習對應(yīng)語言結(jié)構(gòu)、情感表達方式進行自主表達。這樣一來，以不同語言表達形式為支持，學生的作文語感表達方式進行自主表達。這樣一來，以不同語言表達形式為支持，學生的作文語言更加豐富、多變，更加符合新評價標準中提出的言更加豐富、多變，更加符合新評價標準中提出的“語法與詞匯運用多樣性和準確語法與詞匯運用多樣性和準確性性”要求，必然可以獲得更多得高分的機會，同時深化自身語言綜合素養(yǎng)。要求，必然可以獲得更多得高分的機會，同時深化自身語言綜合素養(yǎng)。讀后續(xù)寫題型的教學策略：讀后續(xù)寫題型的教學策略：

27、（四）充分研究文本邏輯，合理確立續(xù)寫文章提綱（四）充分研究文本邏輯，合理確立續(xù)寫文章提綱 從圖中可見，續(xù)寫在行文的銜接上分續(xù)寫原文、從圖中可見，續(xù)寫在行文的銜接上分續(xù)寫原文、Para.1Para.1與與Para.2Para.2三個部分。在三個部分。在閱讀原文，把握主題以后，接下來要根據(jù)閱讀原文，把握主題以后，接下來要根據(jù)Para.1Para.1與與Para.2Para.2開頭語的提示內(nèi)容以及原開頭語的提示內(nèi)容以及原文最后一段的情節(jié)，確定文最后一段的情節(jié)，確定Para.1Para.1開頭與結(jié)束可能出現(xiàn)的情節(jié)。因為無論情節(jié)如何起開頭與結(jié)束可能出現(xiàn)的情節(jié)。因為無論情節(jié)如何起伏，思維如何開放，第一段的

28、情節(jié)發(fā)展必須推向所要求出現(xiàn)的結(jié)尾部分內(nèi)容。前文伏，思維如何開放，第一段的情節(jié)發(fā)展必須推向所要求出現(xiàn)的結(jié)尾部分內(nèi)容。前文所提及的教學指導和訓練是較為獨立的，分別指向?qū)Σ牧锨楣?jié)的分析、對續(xù)寫內(nèi)容所提及的教學指導和訓練是較為獨立的，分別指向?qū)Σ牧锨楣?jié)的分析、對續(xù)寫內(nèi)容的設(shè)計、對語言的運用，在一定程度上缺乏邏輯性，無法很好地發(fā)揮的設(shè)計、對語言的運用，在一定程度上缺乏邏輯性，無法很好地發(fā)揮“讓學生寫出讓學生寫出邏輯清晰的作文邏輯清晰的作文”的作用。此時，教師就需要正視的作用。此時，教師就需要正視“列提綱列提綱”的重要意義，明確提的重要意義，明確提綱在幫助學生建立嚴謹寫作思維方面的優(yōu)勢，鼓勵他們在捕捉材料

29、信息、明確續(xù)寫綱在幫助學生建立嚴謹寫作思維方面的優(yōu)勢，鼓勵他們在捕捉材料信息、明確續(xù)寫內(nèi)容和方法之后，先通過列提綱將想寫的內(nèi)容記錄下來、進行初次謀篇布局并填充內(nèi)容和方法之后，先通過列提綱將想寫的內(nèi)容記錄下來、進行初次謀篇布局并填充內(nèi)容，完成初稿。緊接著，要求他們閱讀自己的初稿并結(jié)合提綱反思哪部分表達不內(nèi)容，完成初稿。緊接著，要求他們閱讀自己的初稿并結(jié)合提綱反思哪部分表達不夠合適、邏輯不夠清晰，指導他們進行潤色加工，提高作文質(zhì)量。夠合適、邏輯不夠清晰，指導他們進行潤色加工，提高作文質(zhì)量。讀后續(xù)寫題型的教學策略：讀后續(xù)寫題型的教學策略：（五）注重語言表達的豐富性，力求卷面完美。（五）注重語言表達的

30、豐富性，力求卷面完美。 “讀后續(xù)寫讀后續(xù)寫”作為一種全新的高考英語題型，對于學生的語言綜合運用能力的考作為一種全新的高考英語題型，對于學生的語言綜合運用能力的考查提出了更高的查提出了更高的要求要求，要想寫出生動形象，內(nèi)容具體的續(xù)寫，不僅要有豐富的詞，要想寫出生動形象，內(nèi)容具體的續(xù)寫，不僅要有豐富的詞匯量，還要注意語言的生動和細節(jié)的刻畫，這樣才有可能得高分。當然，經(jīng)過多匯量，還要注意語言的生動和細節(jié)的刻畫，這樣才有可能得高分。當然，經(jīng)過多次的新高考模擬聯(lián)考，老師們對于書寫的重要性已經(jīng)深有體會，這里就不再贅述。次的新高考模擬聯(lián)考，老師們對于書寫的重要性已經(jīng)深有體會，這里就不再贅述。情緒描寫詞匯歸納

31、：情緒描寫詞匯歸納：笑笑smile brightly;laugh; beam; light(sth)up; light up with; burst into laughter; burst out laughing; wear a bright/broad smile; give sb a smile看到直升飛機，看到直升飛機，Jane高興地笑了起來。高興地笑了起來。（1）At the sight of the helicopter，Jane beamed with wild joy.（2）Seeing the helicopter，Jane beamed with wild joy.（3）

32、The moment she caught sight of the helicopter，Janes eays/face lit up with delight.（4）The moment she caught sight of the helicopter，a bright smile lit up Janes faceleyes.哭哭cry; sob; weep; burst into tears; burst out crying;(ones eyes)brim with / be full of / be filled with tears（1）A lump came to his

33、throat.他哽咽欲哭。他哽咽欲哭。（2）Her eyes were red from crying.她的雙眼哭得通紅。她的雙眼哭得通紅。（3）Her eyes brimmed with tears.她的眼里滿含淚水。她的眼里滿含淚水。（4） Tears coursed/trickled/streamed/ran down her cheeks.眼淚沿著她的面頰流下來。眼淚沿著她的面頰流下來。害怕害怕frightened; panicked; scared; in a cold sweat;be full of fear; be filled with terror;be rooted to

34、 the spot; freeze;run away; flee; ones knees feel weak; (hands) sweat(1)I felt very frightened/scared/panicked.(2) I was in (a) panic/was full of fear.(3)I stood rooted to the spot,brimming with fear/filled with fear.(4)I felt so scared that my throat tightened and my knees felt weak.(5)I froze with

35、 terror, too scared to move.(6)I was seized by a strong sense of horror; my palms sweating.高興激動高興激動happy; delighted; overjoyed; excited; thrilled; wild with joy當她知道考試結(jié)果時，她興奮極了。當她知道考試結(jié)果時，她興奮極了。(1)When she knew the result of the test, she felt excited/thrilled.(2) When she knew theresult of the test,

36、her eyes twinkled with excitement.(3)When sheknew the result of the test,her heart was pounding with wildjoy.(4)When she knew the result of the test,a wildexcitement took hold of her.(5)Knowing the result of the test, she felt a surge of excitement.(6)Knowing the result of the test,she was overcome

37、with excitement.傷心痛苦傷心痛苦sad; bitter; sorrowful; feel a surge of sadness;(sadness)surge within sb;(1)Sam felt extremely sad.(2) A sadness came over her.(3) Her heart ached, tears streaming down her cheeks.(4) Numb with grief, she became speechless.(5)Feeling a surge of sadness, she couldnt help crying bitterly.(6) Sadness surging within her, she burst into tears.生氣憤怒生氣憤怒felt/get angry/furious; feel a surge of anger/rage/fury; sth makes sb blood boil; sth makes sb