如何做好線上教學(xué)與線下教學(xué)的銜接

1、問題調(diào)研：如何做好線上和線下教學(xué)的銜接今年由于疫情原因，到目前為止，同學(xué)們在家網(wǎng)上學(xué)習(xí)一個多月, 學(xué)生從不適應(yīng)到適應(yīng)，“空中線上課堂教學(xué)”讓教師、學(xué)生和家長對 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有了更深刻的認(rèn)識，讓大家體會到了網(wǎng)絡(luò)科技的巨大優(yōu)勢。 疫情發(fā)生后，中小學(xué)采取錄播教師統(tǒng)一授課與任課教師網(wǎng)上輔導(dǎo)相結(jié) 合的方式開展教學(xué)，任課教師與學(xué)生同步上課聽課，課后組織線上討 論、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改等工作。采取網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、混合式教學(xué)等 多種形式開展線上教學(xué)。當(dāng)前，我們馬上就要迎來學(xué)生的復(fù)學(xué)，之后又該如何做好線上教 學(xué)和線下教學(xué)的順利銜接？我認(rèn)為，開展線上教育教學(xué)是為了最大限度減少疫情對正常教 育教學(xué)秩序的影響所采取的應(yīng)急措施

2、。 現(xiàn)在我們要在線上學(xué)習(xí)情況進(jìn) 行全面摸底的基礎(chǔ)上，及時精準(zhǔn)分析學(xué)情，對學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行診斷評估， 根據(jù)學(xué)生的學(xué)情情況合理調(diào)整教育教學(xué)計劃， 及時查缺補(bǔ)漏，確保教 育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的達(dá)成。為此，我想從以下三個方面談一談線上教學(xué)與課堂教學(xué)的銜接建 議。一、做好線上學(xué)習(xí)效果的評估診斷。我們的學(xué)生每天都根據(jù)課表認(rèn)真上課。 線上學(xué)習(xí)由課前預(yù)習(xí)、課 堂教學(xué)、課后作業(yè)幾部分組成，跟傳統(tǒng)教學(xué)相比，差異不大。在學(xué)習(xí) 的過程中，幾乎所有的老師都能做到每天批改學(xué)生作業(yè)，每天與學(xué)生 進(jìn)行互動，解疑問難，講解指導(dǎo)。因為有了前期的線上學(xué)習(xí)，作為教師第一件事就是要明確線上教 學(xué)“教了什么”，又要摸清學(xué)生“學(xué)得怎樣”，對線上學(xué)習(xí)

3、的效果進(jìn)行 評估診斷。只有在準(zhǔn)確評估、診斷的基礎(chǔ)上，才能探索開學(xué)后課堂教 學(xué)與線上學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，樹立課程意識，創(chuàng)新教學(xué)方式。要充分發(fā)揮各年級學(xué)科組的合力，積極開展集體備課，綜合各方 面信息，診斷學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況。1 .匯集學(xué)生各課作業(yè)中的錯題，判斷各課教學(xué)的難點；2 .匯總整理班級群中學(xué)生平時提出的疑難問題，錯題；3 .根據(jù)評估練習(xí)的錯誤，判斷學(xué)生知識點的掌握情況；在充分評估診斷的基礎(chǔ)上，各年級學(xué)科組統(tǒng)一安排新學(xué)期教學(xué)計 劃，確定1-3單元每一課的教學(xué)時間安排。教學(xué)時間的安排要因教學(xué) 內(nèi)容而異，因?qū)W生掌握情況而異，切不可一刀切，每課統(tǒng)一上一課時， 或者統(tǒng)一不上。例如有些教學(xué)內(nèi)容學(xué)生掌握得比較

4、好， 就可以不上或 者利用零碎的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固；有些教學(xué)內(nèi)容學(xué)生存在較大困難， 就花較多時間（比如一節(jié)課）進(jìn)行重點指導(dǎo)。但不管安排多少時間， 同一年級組盡量做到進(jìn)度統(tǒng)一，行動一致，切忌特立獨行，隨意為之。 二、做好年段教學(xué)重點的準(zhǔn)確把握。大家都知道，各個年段，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點不同，學(xué)生的年齡 特點、認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)能力，家庭配合程度等也不一樣，所以我們要 把握年段特點，組織有效教學(xué)。小學(xué)生好動，集中注意的時間短，自我管理能力也不強(qiáng)，加上家庭配合程度存在差異，所以就算進(jìn)行了在線學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)效果仍不會十分明顯。所以，我們要在課堂中花更多的時間指導(dǎo)學(xué)生逐課學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重點，掌握應(yīng)知應(yīng)會的知識點

5、。小學(xué)中年級階段是低年級向高年級的過渡階段，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練。中年級的孩子已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，但他們自覺性差，學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，加上家庭配合的程度不同，在知識的接 受與掌握方面存在較大的差異。而我們的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的是全體學(xué)生， 所以我們在教學(xué)時，要充分關(guān)注到這些差異，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定教 學(xué)重點，選擇恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握知識。小學(xué)高年段著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練。篇的訓(xùn)練是閱讀和作文訓(xùn)練的全面展開。高年級的孩子已經(jīng)具備了較強(qiáng)的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，而且大多數(shù)有學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，比較自覺，就算沒有家長的指導(dǎo)，也能按 部就班地完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。但也有少數(shù)孩子不能認(rèn)真聽講，不能認(rèn) 真做好記錄，學(xué)習(xí)存在一定的問題。再加上線上教學(xué)的重點不可能如 老師平時強(qiáng)調(diào)得多，所以還需開學(xué)后在課堂上再次強(qiáng)調(diào)。三、做好單元各種課型的有效復(fù)習(xí)。統(tǒng)編教材是以單元為整體進(jìn)行編排的，一般來說同一單元有相同 的人文主題，相同的語文學(xué)習(xí)要素。我們在教學(xué)時，要緊扣本單元的 人文主題和語文學(xué)習(xí)要素，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策