論科舉與高考PPT

1、 by周小清 小論科舉制度與現(xiàn)代高考 目 錄一、科舉制度二、科舉制度演變及利弊分析三、高考制度四、高考制度利弊分析五、兩種制度的異同何為科舉何為科舉科舉考試是中國古代封建統(tǒng)治者為選拔人才資源，而設(shè)置的一種考試制度，讓讀書人參加的人才選拔考試，學(xué)而優(yōu)則仕的一種制度。由于采用分科取士的辦法，所以叫做科舉，從隋朝大業(yè)元年(公元605年)的進(jìn)士科算起到光緒三十一年(1905年)正式廢除,整整綿延了1300年?？婆e制度的演變科舉制度的演變隋朝廢九品隋朝廢九品 興科舉興科舉唐承隋制唐承隋制 設(shè)進(jìn)士設(shè)進(jìn)士 明經(jīng)明經(jīng)宋取締公薦宋取締公薦 改革鞏固改革鞏固元沿襲宋代元沿襲宋代 中落創(chuàng)新中落創(chuàng)新明達(dá)鼎盛明達(dá)鼎盛

2、分鄉(xiāng)會殿三試分鄉(xiāng)會殿三試清以八股取士清以八股取士 光緒三十一年光緒三十一年廢八股取試策論廢八股取試策論 興學(xué)校興學(xué)校千余年考試千余年考試內(nèi)容僵化不內(nèi)容僵化不變變,束縛了束縛了中國人的思中國人的思想想,限制創(chuàng)限制創(chuàng)造力的發(fā)展造力的發(fā)展隨著歷史車隨著歷史車輪的推進(jìn)，輪的推進(jìn)，出現(xiàn)了科舉出現(xiàn)了科舉制度的政治制度的政治化，天地君化，天地君親師的教育親師的教育又造成了師又造成了師門關(guān)系的盛門關(guān)系的盛行。這樣造行。這樣造成了嚴(yán)重的成了嚴(yán)重的師門裙帶關(guān)師門裙帶關(guān)系現(xiàn)象。系現(xiàn)象。學(xué)而優(yōu)則仕許多論者把許多論者把科場上的作科場上的作弊如挾帶、弊如挾帶、替考、賄賂替考、賄賂考官、通關(guān)考官、通關(guān)節(jié)等說成是節(jié)等說成是科

3、舉制的弊科舉制的弊端，認(rèn)為晚端，認(rèn)為晚清科場作弊清科場作弊盛行說明科盛行說明科舉制黑暗。舉制黑暗?？婆e的缺點(diǎn)科舉的缺點(diǎn)束縛思想學(xué)術(shù)浮夸學(xué)習(xí)的目的學(xué)習(xí)的目的就是考試就是考試,考試的目的考試的目的就是做官。就是做官。中國人說萬中國人說萬般皆下品般皆下品,惟有讀書高惟有讀書高,其實(shí)并不是其實(shí)并不是對知識的崇對知識的崇拜拜,而是對而是對權(quán)力和物質(zhì)權(quán)力和物質(zhì)的崇拜的崇拜晚清作弊盛行客觀上促進(jìn)客觀上促進(jìn)了教育的發(fā)了教育的發(fā)展展,使社會使社會上形成上形成“五五尺童子尺童子,恥恥不言文墨不言文墨”的讀書風(fēng)氣。的讀書風(fēng)氣。科舉制度把科舉制度把選士大權(quán)從選士大權(quán)從地方官吏手地方官吏手中收歸到中中收歸到中央政府央政

4、府,適適應(yīng)了封建社應(yīng)了封建社會后期不斷會后期不斷強(qiáng)化中央集強(qiáng)化中央集權(quán)制的大趨權(quán)制的大趨勢勢,有利于有利于國家的長治國家的長治久安。久安。相對公平科舉制度還科舉制度還在世界文明在世界文明史上留下了史上留下了厚重的一筆，厚重的一筆，西方人甚至西方人甚至把科舉稱為把科舉稱為古代中國的古代中國的第五大發(fā)明。第五大發(fā)明。科舉的優(yōu)點(diǎn)科舉的優(yōu)點(diǎn)促進(jìn)教育維護(hù)社會穩(wěn)定以以“自由報(bào)名，自由報(bào)名，統(tǒng)一考試，平統(tǒng)一考試，平等競爭，擇優(yōu)等競爭，擇優(yōu)錄取錄取，公開張榜，公開張榜”為原則，打破為原則，打破了世族對政治了世族對政治的壟斷，的壟斷，對我國古代社對我國古代社會的選官制度會的選官制度是一個直接有是一個直接有力的改

5、革。力的改革。影響深遠(yuǎn)何為高考何為高考高考，指高等教育入學(xué)考試，現(xiàn)有普通高校招生考試、自學(xué)考試和成人高考3種形式。中華人民共和國（港、澳、臺除外）最重要的考試。高考是考生選擇大學(xué)和進(jìn)入大學(xué)的資格標(biāo)準(zhǔn)，也是國家教育考試之一。高考的演變高考的演變源于洋務(wù)運(yùn)動時期源于洋務(wù)運(yùn)動時期民國興起民國興起1952年全國統(tǒng)一招生年全國統(tǒng)一招生65年受文革影響中斷年受文革影響中斷1977年年9月恢復(fù)月恢復(fù)是高考制度建立的標(biāo)志是高考制度建立的標(biāo)志2000廣東試行廣東試行3+X,隨后為了改隨后為了改變學(xué)生偏科的現(xiàn)變學(xué)生偏科的現(xiàn)象，出現(xiàn)了象，出現(xiàn)了“3文科綜合理文科綜合理科綜合科綜合”、“3大綜合大綜合1”、“3大綜合

6、大綜合”、“3文科基礎(chǔ)文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)理科基礎(chǔ)1”、“3+1”等多種等多種方案，現(xiàn)行最廣方案，現(xiàn)行最廣泛的高考方案是泛的高考方案是3+文科綜合文科綜合/理科理科綜合綜合高考的優(yōu)點(diǎn)高考的優(yōu)點(diǎn)最大限度地實(shí)現(xiàn)人才科學(xué)公平的選拔，促進(jìn)教育公平最大限度地實(shí)現(xiàn)人才科學(xué)公平的選拔，促進(jìn)教育公平提高基礎(chǔ)教育水平提高基礎(chǔ)教育水平磨練青少年的意志磨練青少年的意志最大限度地實(shí)現(xiàn)人才科學(xué)公平的選拔最大限度地實(shí)現(xiàn)人才科學(xué)公平的選拔衍生出相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈，促進(jìn)就業(yè)以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展衍生出相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈，促進(jìn)就業(yè)以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為農(nóng)村學(xué)子改變自身經(jīng)濟(jì)狀況和社會地位創(chuàng)造機(jī)會為農(nóng)村學(xué)子改變自身經(jīng)濟(jì)狀況和社會地位創(chuàng)造機(jī)會高考的缺點(diǎn)高考的缺點(diǎn)地

7、區(qū)的生源保護(hù)主義，存在地區(qū)歧視地區(qū)的生源保護(hù)主義，存在地區(qū)歧視早就早就“高分低能高分低能”的天才，的天才，“天之驕子變成天之驕子變成“天之焦子天之焦子”，與農(nóng)民工，下崗工人成為國家領(lǐng)導(dǎo)人最為關(guān)注的三大群與農(nóng)民工，下崗工人成為國家領(lǐng)導(dǎo)人最為關(guān)注的三大群體，不少人成為蟻?zhàn)搴涂欣献?。體，不少人成為蟻?zhàn)搴涂欣献?。挫傷名落孫山學(xué)生的自信心，自尊心挫傷名落孫山學(xué)生的自信心，自尊心學(xué)生、父母、老師都壓力山大學(xué)生、父母、老師都壓力山大阻礙創(chuàng)新性學(xué)術(shù)人才阻礙創(chuàng)新性學(xué)術(shù)人才 上海學(xué)上海學(xué)生上復(fù)旦生上復(fù)旦大學(xué)的概大學(xué)的概率是山東率是山東的的274274倍。倍。公平嗎？！公平嗎？！有人能考上大學(xué)，卻不會剝雞蛋！有人能

8、考上大學(xué)，卻不會剝雞蛋！有人能考上大學(xué)，卻不會系鞋帶！有人能考上大學(xué)，卻不會系鞋帶！ 家長望子成龍、望女成鳳的習(xí)慣思維，也在一定程度上加家長望子成龍、望女成鳳的習(xí)慣思維，也在一定程度上加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，助長了應(yīng)試教育的氣焰。在他們的觀念里，重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，助長了應(yīng)試教育的氣焰。在他們的觀念里，子女考上一所好大學(xué)就是成才了，有出息了。高考在他們子女考上一所好大學(xué)就是成才了，有出息了。高考在他們眼里附帶了諸如身份、地位、前途等一系列本不應(yīng)由其承眼里附帶了諸如身份、地位、前途等一系列本不應(yīng)由其承擔(dān)的東西，被異化成了一場名利游戲擔(dān)的東西，被異化成了一場名利游戲 高考落榜往往給考生留下深深地心里創(chuàng)傷高考落榜

9、往往給考生留下深深地心里創(chuàng)傷啃老族啃老族：也叫：也叫“傍老族傍老族”，他們并非找不到工作，而是主動放棄了就業(yè)的機(jī)會，他們并非找不到工作，而是主動放棄了就業(yè)的機(jī)會，賦閑在家，衣食住行全靠父母。賦閑在家，衣食住行全靠父母?！翱欣献蹇欣献濉辈还庵笐?yīng)屆畢業(yè)生，而是指年齡不光指應(yīng)屆畢業(yè)生，而是指年齡都在都在23-30歲之間，有謀生能力卻仍未歲之間，有謀生能力卻仍未“斷奶斷奶”、靠父母供養(yǎng)的年輕人。社、靠父母供養(yǎng)的年輕人。社會學(xué)家稱之為會學(xué)家稱之為“新失業(yè)群體新失業(yè)群體”。蟻?zhàn)澹合佔(zhàn)澹捍髮W(xué)畢業(yè)生低收入聚居群體大學(xué)畢業(yè)生低收入聚居群體畢業(yè)后無法找到工作或工作收入很低而聚居畢業(yè)后無法找到工作或工作收入很低而聚

10、居在城鄉(xiāng)結(jié)合部的大學(xué)生。因?yàn)檫@個群體和螞蟻有許多相類似的特點(diǎn)：高智、弱在城鄉(xiāng)結(jié)合部的大學(xué)生。因?yàn)檫@個群體和螞蟻有許多相類似的特點(diǎn)：高智、弱小、群居，所以稱為小、群居，所以稱為“蟻?zhàn)逑佔(zhàn)濉?，是繼三大弱勢群體（農(nóng)民、農(nóng)民工、下崗職工），是繼三大弱勢群體（農(nóng)民、農(nóng)民工、下崗職工）之后的第四大弱勢群體之后的第四大弱勢群體草莓族草莓族：多用來形容：多用來形容1981年后出生的年輕人像草莓一樣，盡管表面上看起年后出生的年輕人像草莓一樣，盡管表面上看起來光鮮亮麗，但卻承受不了挫折，一碰即爛，不善于團(tuán)隊(duì)合作，主動性來光鮮亮麗，但卻承受不了挫折，一碰即爛，不善于團(tuán)隊(duì)合作，主動性及積極性均較上一代差。及積極性均較

11、上一代差。御宅族御宅族：指一些過分沉迷于某種事物的年輕人，例如動漫畫、游戲等。他們：指一些過分沉迷于某種事物的年輕人，例如動漫畫、游戲等。他們對自己沉迷的事物無所不知，每天不斷尋找新的資料加以牢記，但不會對自己沉迷的事物無所不知，每天不斷尋找新的資料加以牢記，但不會主動去接觸其他的事物。因此，他們完全封閉在自己的世界中，并且對主動去接觸其他的事物。因此，他們完全封閉在自己的世界中，并且對自己的狀態(tài)非常滿足。體自己的狀態(tài)非常滿足。體兩者相同之處兩者相同之處 1、都是特定的時代產(chǎn)物：、都是特定的時代產(chǎn)物：2、都采用公平競爭考試，擇優(yōu)錄取的原則：、都采用公平競爭考試，擇優(yōu)錄取的原則：社會發(fā)展需要大批

12、人才，不管是私塾還是現(xiàn)代的學(xué)校，它社會發(fā)展需要大批人才，不管是私塾還是現(xiàn)代的學(xué)校，它們的發(fā)展都為社會選拔大批優(yōu)秀人才，在這個過程中，需們的發(fā)展都為社會選拔大批優(yōu)秀人才，在這個過程中，需要一種選拔人才的制度與之相適應(yīng)，而科舉制和高考制度要一種選拔人才的制度與之相適應(yīng)，而科舉制和高考制度的形成是時代發(fā)展的產(chǎn)物，受社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的形成是時代發(fā)展的產(chǎn)物，受社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的影響，對社會的發(fā)展起著不可忽略作用和地位的影響，對社會的發(fā)展起著不可忽略作用和地位一考試成績作為標(biāo)準(zhǔn)，在成績面前人人平等。在封建社會一考試成績作為標(biāo)準(zhǔn)，在成績面前人人平等。在封建社會中，存在嚴(yán)重的等級制度，科舉制度

13、的出現(xiàn)，給一些平民中，存在嚴(yán)重的等級制度，科舉制度的出現(xiàn)，給一些平民和知識分子提供和知識分子提供“公平競爭公平競爭”進(jìn)入官僚系統(tǒng)的機(jī)會。當(dāng)今進(jìn)入官僚系統(tǒng)的機(jī)會。當(dāng)今的高考制度被認(rèn)為最公平的考試制度之一，在高考面前，的高考制度被認(rèn)為最公平的考試制度之一，在高考面前，只有分?jǐn)?shù)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)就可以繼續(xù)深造。只有分?jǐn)?shù)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)就可以繼續(xù)深造。兩者相同之處兩者相同之處3、無論科舉制度還是高考制度都出現(xiàn)過考試作弊，錄取、無論科舉制度還是高考制度都出現(xiàn)過考試作弊，錄取緩解暗箱操作的不良現(xiàn)象。緩解暗箱操作的不良現(xiàn)象。4、嚴(yán)格地考試程序：、嚴(yán)格地考試程序： 不論是科舉制度還是高考制度，都是嚴(yán)格地程序?？婆e不論是

14、科舉制度還是高考制度，都是嚴(yán)格地程序?？婆e考試所實(shí)行的編導(dǎo)、閉卷、密封、監(jiān)考、回避、入闈、復(fù)查考試所實(shí)行的編導(dǎo)、閉卷、密封、監(jiān)考、回避、入闈、復(fù)查的辦法還為現(xiàn)代高考所沿用。的辦法還為現(xiàn)代高考所沿用。 對于泄題的考官實(shí)行嚴(yán)厲地懲罰制度和處罰，近代實(shí)行對于泄題的考官實(shí)行嚴(yán)厲地懲罰制度和處罰，近代實(shí)行的高考制度，也實(shí)行保密制度，對于試題的批改，采用嚴(yán)格的高考制度，也實(shí)行保密制度，對于試題的批改，采用嚴(yán)格的程序和方法，來保證考試的信賴度。兩者對于試題的保密的程序和方法，來保證考試的信賴度。兩者對于試題的保密性都有特定方法，對于作弊和舞弊的學(xué)生和相關(guān)人員，實(shí)行性都有特定方法，對于作弊和舞弊的學(xué)生和相關(guān)人

15、員，實(shí)行嚴(yán)厲地處罰，甚至收到法律制裁。嚴(yán)厲地處罰，甚至收到法律制裁。 兩者相同之處兩者相同之處學(xué)習(xí)思維固定化：學(xué)習(xí)思維固定化：無論是科舉還是高考，將學(xué)習(xí)者的思維方式給固化無論是科舉還是高考，將學(xué)習(xí)者的思維方式給固化了，考試中，所有的問題都只能有一個答案，因?yàn)榱?，考試中，所有的問題都只能有一個答案，因?yàn)樗袇⒓涌荚嚨娜吮仨氃趯W(xué)習(xí)過程中，建立一個有所有參加考試的人必須在學(xué)習(xí)過程中，建立一個有關(guān)答案的體系。這意味著，在中國學(xué)習(xí)與研究，一關(guān)答案的體系。這意味著，在中國學(xué)習(xí)與研究，一切都必須是有答案的。然而，學(xué)問與學(xué)術(shù)進(jìn)入到了切都必須是有答案的。然而，學(xué)問與學(xué)術(shù)進(jìn)入到了高端之后，很多問題是多解，甚至是無

16、解的。高端之后，很多問題是多解，甚至是無解的。兩者不同之處兩者不同之處1、考試目的不同：、考試目的不同：2、報(bào)考條件、考試內(nèi)容不同、報(bào)考條件、考試內(nèi)容不同：科舉主要是為國家和君王選拔官員和政治人才，是為社科舉主要是為國家和君王選拔官員和政治人才，是為社會政治服務(wù)?？婆e制在當(dāng)時成為許多學(xué)子跨入政府官員會政治服務(wù)。科舉制在當(dāng)時成為許多學(xué)子跨入政府官員的主要途徑，也成為一些學(xué)子們畢業(yè)和具有一定資格的的主要途徑，也成為一些學(xué)子們畢業(yè)和具有一定資格的途徑。也就是說，科舉制不僅是教育制度，同時也是人途徑。也就是說，科舉制不僅是教育制度，同時也是人事選拔制度。但高考主要是為國家選拔優(yōu)秀人才，作為事選拔制度。

17、但高考主要是為國家選拔優(yōu)秀人才，作為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的一個門檻，不受政治的影響。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的一個門檻，不受政治的影響。科舉制的報(bào)考條件非常嚴(yán)格，尤其是在進(jìn)入三年一次的科舉制的報(bào)考條件非常嚴(yán)格，尤其是在進(jìn)入三年一次的考試時，必須由官員和有身份的人推薦，否則不準(zhǔn)參加考試時，必須由官員和有身份的人推薦，否則不準(zhǔn)參加考試?？婆e考試內(nèi)容狹窄，四書五經(jīng)是主要考試的內(nèi)容?？荚?。科舉考試內(nèi)容狹窄，四書五經(jīng)是主要考試的內(nèi)容。高考的報(bào)考限制條件少，考試內(nèi)容緊跟時代步伐，理論高考的報(bào)考限制條件少，考試內(nèi)容緊跟時代步伐，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性。聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性。兩者不同之處兩者

18、不同之處3、在社會中的地位不同、在社會中的地位不同：科舉在當(dāng)時社會和教育結(jié)構(gòu)中的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比當(dāng)代科舉在當(dāng)時社會和教育結(jié)構(gòu)中的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比當(dāng)代高考地位高。由于科舉錄取人數(shù)規(guī)模小，錄取率低，高考地位高。由于科舉錄取人數(shù)規(guī)模小，錄取率低，但高考錄取的人數(shù)規(guī)模大?？婆e選拔官員，而高考但高考錄取的人數(shù)規(guī)模大。科舉選拔官員，而高考培養(yǎng)人才，因此，科舉在社會和教育結(jié)構(gòu)中的地位培養(yǎng)人才，因此，科舉在社會和教育結(jié)構(gòu)中的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比高考地位高。遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比高考地位高。聯(lián)系實(shí)際聯(lián)系實(shí)際衍生出相關(guān)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力方面衍生出相關(guān)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力方面,多角度考察學(xué)多角度考察學(xué)生能力。一題多解能讓學(xué)生自由發(fā)揮生能力。一題多解能讓學(xué)生自由發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力及科學(xué)探索能力力及科學(xué)探索能力,培養(yǎng)其開拓創(chuàng)新精神；創(chuàng)設(shè)一些相對新培養(yǎng)其開拓創(chuàng)新精神；創(chuàng)設(shè)一些相對新穎的情境穎的情境,考查考生在不同情境下利用已有知識的創(chuàng)新能力。考查考生在不同情境下利用已有知識的創(chuàng)新能力。注重知識的互相交叉和滲透注重知識的互相交叉和滲透,但不要過分刻意強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識但不要過分刻意強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識內(nèi)容的覆蓋率。內(nèi)容的覆蓋率。磨練青少年所出題目要與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系緊密。最好是學(xué)磨練青少年所出題目要與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)