1《背影》導(dǎo)學(xué)案

1、埔前鎮(zhèn)第二中學(xué)(八)年級(jí)(語文)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案課題： 1. 背影(八年級(jí)下 第一單元)主備人：巫新娣審核人：巫新娣授課教師：授課時(shí)間：學(xué)生姓名：小組名：班級(jí)：座號(hào)：學(xué)習(xí) 目標(biāo)1學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。2有感情地朗讀課文，體會(huì)樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。3理解深沉的父子之情，理解尊重自己的父母。重點(diǎn)難 點(diǎn)預(yù)測(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫，理解深沉的父子之情。難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫，理解深沉的父子之情。知識(shí) 清單1. 走近作者 :朱自清，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。其代表佳作有背影、綠、春、荷塘月色等。其散文樸素縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著 稱，

2、極富有真情實(shí)感。2. 寫作背景 :本文是作者追憶八年前的事。 作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書， 得知祖母去 世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北 京念書，父子在浦口惜別。當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢(shì)力明爭暗斗， 知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記 實(shí)手法，通過一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下相愛相憐 的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。3. 散文的特點(diǎn)：形散而神不散?！靶紊ⅰ敝饕钦f散文取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制；表現(xiàn)手法不拘 一格：可以敘述事件的發(fā)展，可以描

3、寫人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，而且 作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化。“神不散” 主要是從散文的立意方面說的， 即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中， 無論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無不為更好的表達(dá)主題服務(wù)。為了做到 形散而神不散，在選材上應(yīng)注意材料與中心思想的內(nèi)在聯(lián)系，在結(jié)構(gòu)上借助一定的線索 把材料貫穿成一個(gè)有機(jī)整體。散文中常見的線索有：以含有深刻意義或象征意義的事 物為線索；以作品中的“我”來作線索，以“我”為線索，由于寫的都是“我”的所 見所聞所思所感，侃侃而談，自由暢達(dá)，使讀者覺得更加真實(shí)可信、親切感人。學(xué)習(xí)過程：第一課時(shí)一、自主預(yù)習(xí)1請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音，或

4、者根據(jù)拼音寫漢字。狼 j í( )差( ) 使簌簌 ( )蹣跚( ) su( ) 屑書 j í( )參差( ) 不齊擦拭( ) tuí( ) 唐 f ù ( ) 閑藉、 chi 、sù、 pán shn 、瑣、籍、 cn c、 sh ì、頹、賦 2根據(jù)意思寫出詞語：不幸的事接二連三地發(fā)生亂七八糟的樣子失業(yè)在家 因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子 精神不振作 細(xì)小而繁多的事 感情聚積在心里不得發(fā)泄 紛紛落下的樣子 言行守舊，不合時(shí)宜看到某種情況，心里感到悲傷禍不單行 狼藉 賦閑 蹣跚 頹唐 瑣屑情郁于中 簌簌 迂腐 觸目傷懷

5、3本文的線索是背影 ， 開篇直接 點(diǎn)題 ，結(jié)尾 呼應(yīng)開頭 。4劃記文中四次出現(xiàn)“背影”的語句，請(qǐng)分別給每次“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞， 以便理清思路。第一次： 難忘 背影 第二次： 刻畫 背影 第三次： 惜別 背影 第四次： 再現(xiàn) 背影 二、合作探究（小組合作）1. 理清思路第一部分（第 1 段），開篇點(diǎn)題，點(diǎn)明“最不能忘記的是他（即父親）的背 影”。第二部分（第 2-6 段），回憶往事，追述父親到浦口車站送“我” （作者）的 情景，表現(xiàn)父親的愛子之情。第一層（ 2-3 ），交代這次父子分別時(shí)的家庭情況，為寫“背影”渲染悲涼 的氣氛。第二層（ 4-5），寫父親送行前的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。

6、第三層（ 6）描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影” ，抒發(fā)真摯的感情。 第三部分（ 7），照應(yīng)開頭，寫別后對(duì)父親的思念。2. 課文以“背影”為題，文中四次寫到“背影” ，把它們找出來，并回答下列問 題。（ 1）文章寫了幾次背影？哪次寫得最具體、細(xì)膩？（1）四次 難忘背影 刻畫背影惜別背影 再現(xiàn)背影（2）第二次寫得最具體、細(xì)膩（2）在這次描寫中，哪些詞語用得好？（提示：找動(dòng)詞、形容詞，如父親的穿戴、走路的姿勢(shì)、爬月臺(tái)動(dòng)作）為什么？家境不好 年紀(jì)較大行動(dòng)不便心情憂傷腿腳不便步履艱難父親的穿戴走路的姿勢(shì)爬月臺(tái)動(dòng)作 三、小結(jié)黑、深青 蹣跚探攀縮傾四、作業(yè)1. 抄寫字詞積累（一個(gè)抄兩遍）2. 解釋詞語狼藉

7、：慘淡：賦閑：頹唐：觸目傷懷 情郁于中 禍不單行第二課時(shí)一、自主預(yù)習(xí)1有感情地朗讀課文。2填空。我看見他 著黑布小帽， 著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地 到鐵道邊， 慢慢 身下去， 尚不大難。可是他 過鐵道， 要 上那邊 月臺(tái)，就不容易了。他用兩手 著上面，兩腳再向上 ；他肥胖的身子向 左微 ，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地 下來 了。這段話抓住了 外貌和動(dòng)作 刻畫父親的背影， 含蓄的表現(xiàn)了父親對(duì)兒子 的 深摯 之情。二、合作探究1. 文中父親話語不多，請(qǐng)?jiān)谖闹杏脵M線畫出來，并從中談?wù)勼w會(huì)。(1) “事已如此，不必難過，好在天無 絕人之路 ! ”體會(huì)：擔(dān)心兒子過分悲痛，寬慰兒

8、子。(2) “不要緊，他們?nèi)ゲ缓?! ” 體會(huì)：放心不下，愛子情切。(3) “我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng) ! ”體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。(4) “我走了，到那邊來信 ! ”體會(huì)： l 臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。(5) “進(jìn)去吧，里面沒人 ! ” 體會(huì)：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。 小結(jié)：父親的話雖寥寥數(shù)語，樸實(shí)無華，卻飽含深情，深刻地揭示了的心理 活動(dòng)，充分表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無微不至的關(guān)心和深摯的愛。2文中寫到 “我”的幾次流淚？分別出于什么原因？表現(xiàn)了作者什么樣的情感 ?四次。見父親睹家境想祖母難過之淚望父親買橘父子離別感動(dòng)之淚背影遠(yuǎn)去，依依惜別感傷之淚再現(xiàn)背影，淚光瑩

9、瑩辛酸之淚三、鞏固提升1. 用“慘淡、賦閑、禍不單行、觸目傷懷”寫一段連貫的話。那時(shí)正是金融危機(jī)，父親生意慘淡，只好賦閑在家，沒想禍不單行，爺爺?shù)?急病不治而終，父親看到爺爺留下的茶壺觸目傷懷，不禁簌簌流下眼淚。2. 仿寫句子，根據(jù)提示仿寫兩句。父親的愛，是春天里的一縷陽光，和煦地照耀在我的身上；父親的愛，是，父親的愛， 是，父親的愛，是夏日里的一絲涼風(fēng)，吹散了我心中的煩熱； 父親的愛，是冬天里的一把火，溫暖了我那顆冰冷的心。四、小結(jié)寫作特色教(學(xué))后反思：關(guān)于父愛的資料一、父愛名言：1. 父親的德行是兒子最好的遺產(chǎn)。 塞萬提斯2. 父親，應(yīng)該是一個(gè)氣度寬大的朋友。 狄更斯3. 父愛可以犧牲自己的一切，包括自己的生命。 達(dá)芬奇二、父愛典故：舐犢情深1. 意思舐犢情深：舐: 舔。犢:小牛。母牛舔小牛表現(xiàn)對(duì)它愛護(hù)。 比喻對(duì)子女的疼愛。 亦作“舐犢之念”、“ 舐犢之私”。舐犢情深 ( sh ì dú qíng shn ) 解釋比喻對(duì) 子女的慈愛。2. 成語典故： 東漢末年，曹操進(jìn)攻劉備，在斜谷界口駐扎，陷于進(jìn)退兩難境地，部將夏侯 淳詢問夜間口令， 曹操隨口說雞肋。 楊修認(rèn)為是曹操退兵的意思， 叫士兵打點(diǎn)行 裝，曹操借口殺了楊修。 后見到骨