《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、9故鄉(xiāng)教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)小說人物描寫的方法和采用對比表現(xiàn)主題的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣與培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力和想象能力。過程與方法：通過自主合作探究、小組學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識點(diǎn)。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)生活的多元化鏈接，從而激發(fā)學(xué)生對新生活的熱愛與珍惜。教學(xué)重點(diǎn)“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受。教學(xué)難點(diǎn)“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的心情與感受。 教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)教學(xué)方式：自主合作探究小組教學(xué)教學(xué)手段：多媒體教學(xué)過程：第 一 課 時(shí)【要點(diǎn)】整體感知 情節(jié)與環(huán)境一、 導(dǎo)入新課以余秋雨文化苦旅序言中關(guān)于故鄉(xiāng)的敘述引入課文其實(shí)，所有的故鄉(xiāng)原不都是異鄉(xiāng)嗎？所謂的故鄉(xiāng)不過是我們祖先

2、漂泊旅程中落腳的最后一站。在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。使我非常的氣悶又使我非常的悲哀。（教師板書：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。二、整體感知1、情節(jié)把握- 小說以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分：（1）、交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。（2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受：老屋的寂寥，決定搬家。回憶與少年閏土的友情?！皸疃钡淖兓?。閏土的變化。（3）、“我”懷著深深的

3、失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。-板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。3、故鄉(xiāng)的景色怎樣？（1）第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語能集中表現(xiàn)出來？-天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊沒有一些活氣。 學(xué)生齊讀來感受一下這種悲涼。十二段12段：深蘭的天 金黃的圓月 碧綠的西瓜 英雄少年-令人神往。-回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進(jìn)行對比，并說明其作用-突出變-變后心情（烘托鋪墊）第二課時(shí)一、明確目標(biāo)分析閏土，楊二嫂形象，理解小說的主題思想。二、整體感知上節(jié)課，我們整體感知了情節(jié)與環(huán)境，本節(jié)課我們將見到二十年后的閨土，在對閏土二十年前后的

4、巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會意義及作品的主題。三、教學(xué)過程、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)：二十年前后故鄉(xiāng)的景象有哪些變化？這個(gè)變化說明了什么問題？在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物中，又重點(diǎn)以寫誰為主？、分析中年閏土：少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化？閏士的變化說明了什么問題？肖像變化：“紫色的圓臉“灰黃”且有“很深的皺紋”“小氈帽”“破氈帽”“紅活圓實(shí)的手”“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！眴枺褐心觊c土的臉色為什么會變得“灰黃”？“很深的皺紋”和松樹皮似的手”說明了什么？ 明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結(jié)果，“很深”的皺紋是生活的重負(fù)刻下的痕跡

5、，“松樹皮”似的手是長年累月超負(fù)荷的勞動造成的結(jié)果。問：節(jié)中“終于”一詞，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過程？明確：重逢的喜悅想要敘舊、暢談想到自己的現(xiàn)狀、凄涼自卑自賤一終于恭敬地稱“我”老爺。稱呼的變化：問：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化？明確：身份、地位的變化。問：“厚障壁”比喻什么？明確：人與人之間的隔膜。語言變化：問：中年閏土的話中也有許多省略號，這些省略號有什么作用？明確：顯示閏土說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。神態(tài)變化：問：神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？“怕羞”“高興”天真活潑“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。問：“石像”這個(gè)比喻說明閏土的精神

6、狀態(tài)起了什么變化？明確：由于飽受生活的折磨，已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無生氣。問：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話回答，并理解這句話對表達(dá)中心意思的巨大作用。明確：“多子木偶人?！闭f明帝國主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。問：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺”？明確：把未來寄托神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深，說明了他的麻木遲鈍。說明了閏土是舊中國一個(gè)尚未覺醒的農(nóng)民形象。小結(jié)：閏土的變化說明了什么？明確：說明了辛亥革命后，中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。

7、 、分析楊二嫂形象：楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化？她的變化又說明了什么問題？今日肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻語言、行動：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻討東西、造謠，“塞手套”體現(xiàn)性格自私、潑悍，愛貪小便宜昔日“豆腐西施”，終日坐著體現(xiàn)性格安分守己楊二嫂的變化，說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托楊二嫂的善良、樸實(shí)。作用二，以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當(dāng)時(shí)社會經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的廣度和深度。、見到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后，“我”產(chǎn)生了什么樣的心情？

8、明確：由下文“老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！笨梢姟拔摇睂枢l(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失望的。 四、總結(jié)、擴(kuò)展本節(jié)課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表，他身上有著中國農(nóng)民傳統(tǒng)的美德勤勞、善良、忠厚，但因長期遭受經(jīng)濟(jì)的壓迫和思想上的愚弄，他被那個(gè)社會折磨得像個(gè)木偶人。從這個(gè)人物身上，我們可以讀到作者對老一代農(nóng)民不幸命運(yùn)的深切關(guān)心和同情。楊二嫂是一個(gè)城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是一個(gè)既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對她的種種惡習(xí)是持否定態(tài)度的。文中，作者著力寫兩個(gè)人的今昔變化

9、，通過對比，深刻地揭示出兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的社會意義，并揭示出小說的主題。 【板書設(shè)計(jì)】 閏土： 少年：健康、活潑、多知、熱情 中年：衰老、遲鈍、麻木對比農(nóng)村日益破產(chǎn) 楊二嫂： 今：放肆、潑悍、自私 對比 農(nóng)民日益貧困 昔：安分守己第三課時(shí)一、明確目標(biāo)分析課文第節(jié)，理解作者的希望，了解小說問中議論的作用，總結(jié)全文。二、整體感知 “我”是懷著十分激動的心情回久別的故鄉(xiāng)的，又因?yàn)檫@次是為永遠(yuǎn)別她而回來的，所以心中難免留戀、不舍，但是，當(dāng)“我”見到如此凄淡的故鄉(xiāng)，發(fā)生了如此巨大變化的景和人后，我的心情滿是失望?！拔摇彪x故鄉(xiāng)而去了?？墒恰拔摇比サ酶纱啵サ锰谷粏?？課文最后一部分向讀者進(jìn)行了深入的剖析，

10、從中體現(xiàn)了“我”對光明幸福生活的向往和堅(jiān)信。三、教學(xué)過程、分析課文第節(jié)，理解作者的希望，了解小說中議論的作用。提一生朗讀節(jié)，其他同學(xué)思考下列問題：漸離故鄉(xiāng)時(shí)，“我”的思想感情是怎樣變化的？師生議論后明確；先是氣悶、悲哀，然后寄希望于下一代，繼而害怕希望得不到實(shí)現(xiàn)，最后又振奮起來?！拔覟槭裁础备械綒鈵?？“高墻”比喻什么？明確：“高墻”是比喻封建等級觀念造成的人們精神上的“厚障壁”，也就是人與人之間的隔膜。兒童時(shí)親密的伙伴閏土與“我”隔膜了，楊二嫂對“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像豎起了“高墻”，所以氣悶。“我”為什么感到“悲哀”？“西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了”

11、中“模糊”與“清楚”是否矛盾，為什么？師生討論后明確：“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉(xiāng)的回憶，對理想生活的憧憬和追求。“清楚”是說追求的目標(biāo)是清楚的，“模糊”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來的渺茫，正因?yàn)檫@些“我”所以感到“悲哀”。三個(gè)“辛苦”在“辛苦展轉(zhuǎn)”中的意思為奔波勞碌，在“辛苦麻木”中意思為“辛勤、勞苦，”在“辛苦恣睢”中意為“處心積慮，挖空心思”?！拔摇毕Ｍ乱淮鯓?？不希望下一代怎樣？ 答案略（見書）?！拔摇睘槭裁醇南Ｍ谙乱淮?？明確：一方面，“我”對自己這一代的社會表示否定，另一方面又感到美好未來的渺茫，所以只有寄希望于下一代了?！拔摇毕氲较Ｍ?，為什么“害怕”？明確

12、：想到希望，就想到希望的實(shí)現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)，又使我覺得希望實(shí)現(xiàn)的渺茫。所以“害怕”。如何理解“現(xiàn)在我所謂的希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了?！边@句話的含義？明確：“我”對新生活的希望念念不忘，但又沒有找到實(shí)現(xiàn)新生活的道路，所以說和閏土一樣是對偶像的崇拜，而且“茫遠(yuǎn)”。劃出文中表明“我”充滿希望，精神振奮的語句，并理解其含義。明確：語句即最后一節(jié)。特別是“我想：希望成了路。”含義：希望的有無取決定于人是否努力，光有希望而不努力奮斗，希望就不會實(shí)現(xiàn)，即“希望本無所謂有”；有了希望并努力奮斗、實(shí)踐，希望就可能實(shí)現(xiàn)，即“希望本無所謂無”。全句強(qiáng)調(diào)了要為新生活的到

13、來而努力奮斗。以路為喻，形象，且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞?！拔摇笔且粋€(gè)有怎樣性格的形象？明確“我”不等于作者自己。明確：“我”是一個(gè)同情熱愛勞動人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子的形象。文中對“我”的形象刻畫，著重運(yùn)用心理描寫?！拔摇睘閷ふ倚碌纳睿^著辛苦展轉(zhuǎn)的生活?？吹焦枢l(xiāng)慘淡的情景，“我”感到悲哀，失望，但又不甘心故鄉(xiāng)壞下去，為故鄉(xiāng)的遠(yuǎn)景構(gòu)制著藍(lán)圖，憧憬著美好的生活。、結(jié)合全文，討論下列問題：作者筆下的閏土，楊二嫂形象具有怎樣的社會意義？師生討論后明確：閏土是舊中國尚未覺醒的老一代農(nóng)民形象的代表，作者滿懷深情地刻畫他，寫他的種種不幸，正是在揭示辛亥革命的不徹底性，揭

14、示當(dāng)時(shí)的社會弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏?，去探索，去走希望的路。作者深刻地揭示了農(nóng)民問題的重要性，提出要改變農(nóng)民命運(yùn)，必須改變整個(gè)腐朽的社會制度。楊二嫂是個(gè)被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表，通過這一形象，人們可以看到隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn)，小市民階層也日益貧困化的現(xiàn)實(shí)。作者對閏土，對楊二嫂的態(tài)度有什么不同？討論明確：對閏土，作者寄予的是深切的同情，而對楊二嫂，作者對她身上的種種自私和惡習(xí)是取批判態(tài)度的，但對她的處境也是同情的。 四、總結(jié)、擴(kuò)展、小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)，依據(jù)“我”的所見、所聞、所憶、所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的巨大變化，從而反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞動大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，表達(dá)了作者對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。、寫作中，通過景物描寫為人物活動提供背景，為表達(dá)中心意思服務(wù)。、刻畫形象，采用肖像、語言、神情、動作的描寫及對比的方法，使人物性格鮮明。突出了主五、本文主題的探討-一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特（1） 茅盾