高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難分析及解決方案的研究課題立項(xiàng)申請書

1、立項(xiàng)編號 學(xué)科代碼 04洛陽市基礎(chǔ)教育科研課題立項(xiàng)申報(bào)書  學(xué) 科 分 類_ _高中數(shù)學(xué)_課 題 名 稱 高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難分析及解決方案的研究課 題 主 持 人_ 趙劍濤_ _課 題 組 成 員劉繼剛 齊勝侃 盧改玲 王玉龍 宋山杰_主持人工作單位_孟津縣第一高級中學(xué)_申 請 日 期_2014年12月18日_洛陽市教育局中小學(xué)教研室填 表 說 明 一、本表須經(jīng)課題主持人所在單位和縣（市、區(qū)）教研室審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后，方可上報(bào)。二、封面左上方代碼框申請人不填，其他欄目由申請人用中文填寫。每項(xiàng)課題主持人限1人；主要參與者不

2、包括課題主持人，至少2人，最多5人。三、本表報(bào)送一式3份，請用a4紙雙面打印、復(fù)印，于左側(cè)裝訂成冊。同時(shí)，須提供本表的電子版1份。 四、請用鋼筆或電腦打印，準(zhǔn)確如實(shí)填寫各項(xiàng)內(nèi)容，書寫要清晰、工整。 五、洛陽市教育局中小學(xué)教研室通信地址：洛陽市西工區(qū)凱旋東路51號 洛陽市教育局中小學(xué)教研室郵政編碼：471000聯(lián)系人：夏清強(qiáng) 電話e-mail：lyjyjktb 課題名稱高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難分析及解決方案的研究主持人 姓 名 趙劍濤政治面貌黨員 性別 男年齡36 行政職務(wù)教導(dǎo)處 副主任 專業(yè)職稱中學(xué)一級 

3、;學(xué)科專業(yè)數(shù)學(xué) 學(xué)歷學(xué)位本科 學(xué)士 起止時(shí)間 2014年 12 月 10日 至 2015 年 12 月 25日工作單位通訊地址孟津縣第一高級中學(xué) 洛陽市孟津縣會(huì)盟路 郵政 編碼471100 固定電-mail420383485 移動(dòng)電要參與者姓 名性別年齡專業(yè) 職稱學(xué)科 專業(yè)學(xué)歷學(xué)位工作單位劉繼剛  男 29中學(xué)二級  數(shù)學(xué) 本科 學(xué)士 孟津一高齊勝侃  男 37中學(xué)二級  數(shù)學(xué)&#

4、160;本科 學(xué)士 孟津一高 盧改玲 女 33中學(xué)二級  數(shù)學(xué) 本科 學(xué)士 孟津一高  王玉龍 男 37中學(xué)二級 數(shù)學(xué) 本科 學(xué)士 孟津一高  宋山杰男 27中學(xué)二級 數(shù)學(xué)  本科 學(xué)士孟津一高預(yù) 期 成 果（在選項(xiàng)上打“”或加粗）a專著 b.研究報(bào)告 c.論文 d.其他 一、基本情況 二、課題設(shè)計(jì)論證一、課題背景： 進(jìn)入高中以來，學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越困難。投入了大量時(shí)間，花費(fèi)了大量精力，而效果卻不理想。

5、數(shù)學(xué)教師們在教學(xué)中也有諸多困惑。因此，為了指導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，我們選擇了此課題高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難分析及解決方案的研究。二、 本題研究的理論意義和實(shí)踐意義： 學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因有內(nèi)在也有外在的。從教學(xué)的角度來說，有學(xué)生自身原因和教師課堂教學(xué)兩方面。首先，對于學(xué)生來說，本課題能幫助高中學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)正確歸因，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)成績。其次，可以促進(jìn)老師們把握課堂教學(xué)的難點(diǎn)，反思教學(xué)模式，突破教學(xué)瓶頸，提高課堂效率。三、 國內(nèi)外與本課題相關(guān)研究概況及趨勢： 國外：日本學(xué)者北尾倫彥把學(xué)習(xí)困難的因素分為：教師和學(xué)生方面因素、學(xué)生心理因素、環(huán)境方

6、面的因素三個(gè)層次。心理學(xué)家韋納的歸因理論對個(gè)人成敗解釋有四種因素：(1)自身能力；（2）付出努力的程度；（3）任務(wù)的難度；（4）運(yùn)氣好壞。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“難教兒童”雖然難教，但并不等于不可教，而應(yīng)該根據(jù)他們的具體情況采取一種特殊的教育方法和教育措施。皮亞杰等人的建構(gòu)主義理論認(rèn)為：課堂不再以教師為中心，而是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探索和對所學(xué)知識的主動(dòng)建構(gòu)。 我國教育工作者，從家庭教育、教育教學(xué)、學(xué)科教學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手，做了大量的研究取得了顯著的成效。如：山東泰山學(xué)院杜玉祥、馬曉燕等人，探討了一般數(shù)學(xué)差生問題的規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上，制定了具體的教學(xué)措施，取得了豐碩的

7、研究成果。四、 基本內(nèi)容、研究重點(diǎn)和預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)：1、 基本內(nèi)容：（1） 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難原因分析及解決方案。（2） 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難解決實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐體會(huì)。（3） 探究科學(xué)的課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。2、 研究重點(diǎn)：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難原因分析及解救方案3、 研究預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)：探究科學(xué)的課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。 三、課題研究程序一、 課題組人員分工情況1、 趙劍濤：立項(xiàng)申請，進(jìn)行課題論證，制定研究計(jì)劃，組織成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。2、 劉繼剛、宋山杰：總結(jié)每階段研究結(jié)論和理論成果，撰寫課題報(bào)告。3、 齊勝侃、王玉龍、盧改玲：收集整理資料和收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行簡單分析，具體實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)。二、 課題

8、研究計(jì)劃：本課題用統(tǒng)計(jì)方法設(shè)計(jì)，分兩階段完成。第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年12月10日2014年12月31日）申報(bào)課題：a) 討論課題實(shí)施計(jì)劃和布置，確定實(shí)施框架結(jié)構(gòu)；b) 學(xué)習(xí)本課題相關(guān)已有成果和本案題有關(guān)資料和經(jīng)驗(yàn)；c) 反復(fù)討論修改課題研究方案直到滿意定案。 第二階段：實(shí)施階段：2015年元月2015年12月1、2015.12015.2 發(fā)放問題調(diào)查表，收集學(xué)生學(xué)習(xí)的困難問題并分類匯總。2、2015.22015.4 學(xué)習(xí)已有相關(guān)問題解決方法的經(jīng)典案例，討論面臨問題的解決方案并制定實(shí)施計(jì)劃。3、2015.42015.10 確定實(shí)驗(yàn)小組（以匯總分類為據(jù)），實(shí)施問題解決方案，不斷學(xué)習(xí)，不斷討論，跟蹤小組進(jìn)度，了解問題的解決程度。4、2015.102015.12 整理第三階段的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，撰寫研究報(bào)告，匯總實(shí)驗(yàn)成果并展示，最終形成結(jié)題報(bào)告。課題主持人所在單位意見 &