應(yīng)用型本科高校大學(xué)生信息素養(yǎng)能力現(xiàn)狀的研究

1、應(yīng)用型本科高校大學(xué)生信息素養(yǎng)能力現(xiàn)狀的研宄（摘要）大學(xué)生作為社會發(fā)展的重要力量，其 信息素養(yǎng)能力日益引起了人們的重視。本研宄對上海 應(yīng)用型本科高校的大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）信息素養(yǎng)能力方面：應(yīng)用型本科大學(xué) 生的信息素養(yǎng)能力水平具有不均衡性的特點(diǎn)；在大學(xué) 生信息素養(yǎng)能力的4個(gè)維度上，大學(xué)生的信息意識水 平是最高的，信息應(yīng)用與創(chuàng)新方面的能力偏低，而信 息安全與道德則是最低的。（2）信息素養(yǎng)能力影響因 素方面：在信息素養(yǎng)能力整體水平上，更容易受學(xué)習(xí) 成績的影響；在信息素養(yǎng)能力不同的維度上，不同的 因素對不同的維度存在著不同的影響；學(xué)生的學(xué)習(xí)成 績對大學(xué)生的信息素養(yǎng)影響是最廣泛

2、的。（關(guān)鍵詞）應(yīng)用型本科高校；大學(xué)生；信息素養(yǎng) 能力；現(xiàn)狀d 0 i ：10. 3969/ j. issn. 100 8 - 0 8 2 1. 2 0 1 1. 12. 031中圖分類號）g 2 5 0.2 （文獻(xiàn)標(biāo)識碼）a （文 章編號）1008-0821 （2011） 1 2 -0 110-06a study of information literacy competency of the applied undergraduate student taking shanghai as an exampletang xinhui? 1wu xiaowei? 2 hu weihua? 1(

3、1 . student?s affairs division, shanghai businessschool, shanghai 200235，china；2 . institute of business competitive intelligence，shanghai business school, shanghai 200235，china) abstract) information literacycompetency is the basis of university students? scientific research and knowledge innovatio

4、n ability.the university students are the major force for social development,so their status of information literacy increasingly attracted the attention of people.by sampling randomly and performing a survey on the applied undergraduate students,the results is that:(l)the status of information lite

5、racy:the level of information literacy competency about the applied undergraduate students is unbalanced,in four dimensions of the information literacy,the level of the information awareness of the students is the highest,the level of information innovation is lower,and the level of information secu

6、rity and moral is the lowest. between the status and the purpose of information literacy,there is a disparity.(2)factors affecting the information literacy:academic of the students has more effect on the overall level of information literacy,and each factor has different effect on four dimensions of

7、 the information literacy,among which,the effect of academic performance is the most widely,not only on the overall level,but also on three of the four dimensions.clarify these affecting factors,then strategies and evaluation criteria to improve the information literacy of the students can be formul

8、ated more scientifically.key words) applied undergraduate;university students;information literacy competency;present situation1問題提出自1974年美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席paul zurkowski首次提出信息素養(yǎng)概念以來，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為全球 圖書情報(bào)界關(guān)注的研宄領(lǐng)域1 。在現(xiàn)代社會，成功 的關(guān)鍵是能夠較快的接受和分析信息，快速找到所需 信息并有效加以利用和做出決策。信息素養(yǎng)成為信息 時(shí)代人們的一種基本技能。信息素養(yǎng)，是指個(gè)人能認(rèn) 識到何時(shí)需要信息和有效地搜索、評估和

9、使用所需要 信息的能力2 。本科教育是中國高等教育的基礎(chǔ)。我國自2000 年以來，高等教育蓬勃發(fā)展，很多高等?？茖W(xué)校升級 為本科院校，至2005年，全國新辦應(yīng)用型本科院校達(dá) 198所，占同期全國701所本科院校數(shù)量的27%，華 東地區(qū)該比例達(dá)到了 32% 3 。這也凸顯了社會對應(yīng) 用型人才需求的急劇增長。國家統(tǒng)計(jì)局上海調(diào)查總隊(duì) 針對2011年上海市高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查指出， 應(yīng)用型人才備受青睞。企業(yè)在挑選人才時(shí)已不再局限 于學(xué)歷、專業(yè)背景、學(xué)習(xí)成績、在校期間表現(xiàn)等因素， 他們更注重人才的綜合素質(zhì)及人才與本企業(yè)需求的匹 配度。各大高校負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的人員也表示，多數(shù)企 業(yè)招工目標(biāo)明確，應(yīng)用型人

10、才備受青睞4。所謂應(yīng) 用型本科人才，就是由本科層次教育培養(yǎng)的，能將專 業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實(shí)踐的專門人 才，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識 和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)等領(lǐng)域 的專業(yè)人才5 。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了該類人才的信息 素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力水平也直接決 定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。應(yīng)用型人才信息素 養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)讓學(xué)生能夠運(yùn)用信息素養(yǎng)的有關(guān) 科學(xué)理論知識和方法來綜合分析、解決問題的綜合能 力以及將解決方案付諸實(shí)施的實(shí)踐能力，讓信息素養(yǎng) 成為一種推動學(xué)生專業(yè)化發(fā)展、提升職業(yè)競爭力的有 效工具。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化也逐

11、漸滲透到 人們生活、工作的方方面面，應(yīng)用型人才的技術(shù)應(yīng)用 與創(chuàng)新、社會生存與發(fā)展等技能的拓展也越來越依靠 高效而便捷的信息技術(shù)提供支持，信息技術(shù)的運(yùn)用也 檢驗(yàn)著使用者的信息意識與信息道德等這些信息素養(yǎng) 的基本面。信息素養(yǎng)是信息時(shí)代對人的一種基本要求， 它反映了社會的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，以及人的素養(yǎng)的 豐富。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)若缺失了信息素養(yǎng)教育就脫 離了時(shí)代發(fā)展，人才培養(yǎng)要求的規(guī)格、目標(biāo)必然不能 實(shí)現(xiàn)，信息素養(yǎng)教育是應(yīng)用型人才培養(yǎng)不可缺少的核 心部分6 。大學(xué)生是社會的未來，擔(dān)負(fù)著建設(shè)國 家的重任，因此，對大學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行研宄，是 時(shí)代發(fā)展的需要，是教育現(xiàn)代化的需要，更是國家人 才培養(yǎng)的需要。

12、基于此，很多國內(nèi)外的學(xué)者對信息素 養(yǎng)進(jìn)行了探索和研宄。國外一些專家、學(xué)者對信息素養(yǎng)研宄較早，已取得一定的成果。如：由美國專家最早提出信息素養(yǎng)概 念并制定了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，日本、韓國、英國等國家也很 重視信息素養(yǎng)培養(yǎng)，制定了相關(guān)目標(biāo)采取了有效措施。 如alan bundy從規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐3個(gè)方面對澳大利 亞和新西蘭的信息素養(yǎng)框架進(jìn)行了總結(jié)和分析7 。 我國對信息素養(yǎng)的研宄相對較晚，目前還存在一些不 足之處，如：以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)為 基礎(chǔ)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施不完善；信息素養(yǎng)培養(yǎng)方式簡 單、方法單一，缺乏整體性、系統(tǒng)性；針對大學(xué)生的 信息素養(yǎng)評價(jià)體系還在構(gòu)建之中8 。另外，我國學(xué) 者現(xiàn)在對大學(xué)

13、生信息素養(yǎng)的研宄，一方面?zhèn)戎赜趯?外相關(guān)研宄的總結(jié)介紹，如吳曉偉、娜日等學(xué)者專門 對國內(nèi)外信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的研宄現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)，并提 出了展望9 ，同時(shí)，現(xiàn)在更側(cè)重于大學(xué)生信息素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑的研究，如詹步強(qiáng)采用學(xué)生感知探測的方法 驗(yàn)證分層次的大學(xué)生信息素養(yǎng)教學(xué)體系的可行性和有 效性1 0 ，鄒海波等人就大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的內(nèi) 涵與途徑進(jìn)行了探索11。另一方面，雖然國內(nèi)的 很多學(xué)者己經(jīng)針對大學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究， 但是，這種現(xiàn)狀的研究采用的分析方法比較簡單1 2-1 4,而針對不同類型高校的大學(xué)生信息素養(yǎng)的 研宄非常少。從以上來看，應(yīng)用型本科教育越來越受到國家和 學(xué)者的重視，對應(yīng)用型本科高

14、校學(xué)生的信息素養(yǎng)能力 進(jìn)行研究也日益成為當(dāng)前信息素養(yǎng)研宄關(guān)注的焦點(diǎn)。 但在以往的研宄中，沒有學(xué)者針對應(yīng)用型本科高校的 大學(xué)生應(yīng)用專門的測量工具對應(yīng)用型本科高校大學(xué)生 的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行的探索，因此，本研宄以上海應(yīng) 用型本科高校的大學(xué)生為對象，采用隨機(jī)抽樣問卷調(diào) 查的方法，運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘工具，對大學(xué)生信息素養(yǎng)的 現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。在此基礎(chǔ)上，對這一現(xiàn)象產(chǎn)生 的相關(guān)因素進(jìn)行了研究，旨在探討影響大學(xué)生信息素 養(yǎng)能力的因素，為提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力、增強(qiáng)學(xué) 生的競爭力提供一定的參考依據(jù)。應(yīng)用型本科高校大學(xué)生信息素養(yǎng)能力現(xiàn)狀的研宄 2調(diào)查過程及其結(jié)果2.1調(diào)查過程本文擬采用吳曉偉編制的“面向應(yīng)用型本科大

15、學(xué) 生信息素養(yǎng)能力量表”，該量表主要是根據(jù)應(yīng)用型本科 大學(xué)生人才培養(yǎng)規(guī)格和特點(diǎn)同時(shí)結(jié)合國內(nèi)外經(jīng)典信息 素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，由33個(gè)題項(xiàng)，4個(gè)維度，即信 息意識、信息技能、信息應(yīng)用與創(chuàng)造、信息安全與道 德組成。該量表對上海商學(xué)院信管專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了信 度和效度的測試，結(jié)果顯示該量表的cronbanch系數(shù) 達(dá)到0.711，具有較好的信度。另外，該量表也是在總 結(jié)了大量有關(guān)的研宄基礎(chǔ)上形成的，因此，效度也是 比較高的。該量表對應(yīng)用型本科大學(xué)生信息素養(yǎng)能力 評價(jià)具有一定的參考價(jià)值6 。鑒于此，本研究將以 此問卷作為測量工具，對上海應(yīng)用型本科高校大學(xué)生 的信息素養(yǎng)能力的特點(diǎn)進(jìn)行測量。從上海應(yīng)用型本高校中

16、抽取有代表性的5所高校 （其中2所理工科學(xué)校，3所文科學(xué)校）的400名學(xué) 生進(jìn)行問卷調(diào)查，學(xué)生按照年級進(jìn)行分層抽樣，獲得 有效問卷392份，樣本有效率為98%。具體調(diào)查時(shí)采 用匿名的方式進(jìn)行集體測試，問卷當(dāng)場收回。問卷實(shí) 測前，首先由專門人員對問卷填寫要求和部分概念容 易混淆的題項(xiàng)進(jìn)行說明，強(qiáng)調(diào)問卷調(diào)查僅用于科學(xué)研 宄，答案沒有對錯(cuò)之分，學(xué)生要按自己的真實(shí)情況和 想法進(jìn)行回答。最后用spss 16.0對問卷所收集到的數(shù) 據(jù)進(jìn)行錄入?yún)R總，并作統(tǒng)計(jì)分析。2.2信息素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果2.2.1大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的一般狀況本研宄發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在信息意識、信息技能、信 息應(yīng)用與創(chuàng)造、信息安全與道德以及信息素養(yǎng)能

17、力整 體上的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別為4.008±0.511、2.737土 0.363、2.499±0.817、2.291±0.753、2.886±0.308。各研究變量在信息意識、信息技能、信息應(yīng)用與創(chuàng)造、 信息安全與道德以及信息素養(yǎng)能力整體上的平均數(shù)和 標(biāo)準(zhǔn)差參見表1、表2。從表1和表2各變量在信息素養(yǎng)能力及各維度 上的平均數(shù)來看：(1) 在信息意識這一維度上，男女生的分?jǐn)?shù)是一 樣的；上海生源、一年級學(xué)生、文史類專業(yè)、家住農(nóng) 村、年齡在18歲及以下、沒有電腦、成績在90分以 上、上網(wǎng)時(shí)間在1521小時(shí)的學(xué)生比同類因素中其他 水平的學(xué)生信息意識的分?jǐn)?shù)更高。(

18、2) 在信息技能這一維度上，男同學(xué)、外地生源、 一年級、理工類專業(yè)、家住農(nóng)村、年齡在25歲及以上、 自配電腦、成績在90分以上、上網(wǎng)時(shí)間在1521小 時(shí)的學(xué)生比同類因素中其他水平的學(xué)生信息技能分?jǐn)?shù) 更高。(3) 在信息應(yīng)用與創(chuàng)造這一維度上，女同學(xué)、上 海生源、三年級、醫(yī)學(xué)專業(yè)、居住在城市、年齡在18 歲及以下、沒有電腦、成績在60分以下、上網(wǎng)時(shí)間在 7小時(shí)以下的學(xué)生比同類因素中其他水平的學(xué)生信息 應(yīng)用與創(chuàng)造分?jǐn)?shù)更高。(4) 在信息安全與道德這一維度上，男同學(xué)、外 地生源、三年級、醫(yī)學(xué)專業(yè)、居住在城市、年齡在25歲及以上、沒有電腦、成績在90分以上、上網(wǎng)時(shí)間在 1521小時(shí)的學(xué)生比同類因素中其他

19、水平的學(xué)生信 息安全與道德分?jǐn)?shù)更高。(5) 在信息素養(yǎng)能力整體水平上，男同學(xué)、上海 生源、三年級、理工類專業(yè)、家住農(nóng)村、年齡在25 歲及以上、有電腦、成績在90分以上、上網(wǎng)時(shí)間在 1521小時(shí)的學(xué)生比同類因素中其他水平的學(xué)生信 息素養(yǎng)能力的分?jǐn)?shù)更高。2.2.2各因素對大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的影響 對信息素養(yǎng)能力及其4個(gè)維度在性別、生源、年 級、專業(yè)、地域、年齡、是否自配電腦、平均成績、 上網(wǎng)時(shí)間等進(jìn)行方差分析，結(jié)果表明：(1) 從表3中可以看出，平均成績在信息素養(yǎng)能 力整體水平上？ (f=3.811, p<0.01)上具有非常顯著 的主效應(yīng)。表3以信息素養(yǎng)能力平均分為因變量，平均成績?yōu)橐蜃訒r(shí)

20、的方差分析結(jié)果表 變異源平均成績變異源平均成績ssl.355f3.811df4sig0.005ms0.339(2) 從表4中可以看出，在信息意識這一維度上， 平均成績(f=2.768, p<0.05)、年齡(f=2.606, p< 0.05)具有顯著的主效應(yīng)。這兩個(gè)因素的交互作用(f=0.986, p0.05)在信息意識這一維度上沒有顯著的主效應(yīng)。表4以信息意識平均分為因變量，以平均 成績、年齡為因子的方差分析表 變異源年齡平均成績年齡?平均成績ss2.0192.8432.498df3410ms0.6730.7110.250f2.6062.7680.986sig.0.0480.02

21、70.455(3) 從表5中可以看出，在信息技能這一維度上， 專業(yè)(f=4.991, p<0.01)、是否自配電腦(f=12.068， p<0.01)、平均成績(f=3.952，p<0.01)的主效應(yīng)達(dá) 到了非常顯著的水平；而地域(f=3.797, p<0.05)具 有顯著的主效應(yīng)。另外，這4個(gè)變量的交互作用中， “是否自配電腦”與“平均成績”的交互作用(f=3.849, p<0.01)的主效應(yīng)達(dá)到了非常顯著的水平；“地域”與“是否自配電腦”的交互作用(f=3.133，p<0.05) 的主效應(yīng)達(dá)到了顯著水平。而其它的交互作用均未發(fā) 現(xiàn)在此維度上具有顯著或非常

22、顯著的主效應(yīng)。以平均成績?yōu)橐蜃拥姆讲罘治霰碜儺愒雌骄煽冏儺愒雌骄煽僺s6.318f2.403df4sig.0.049ms1.579(5)從表7中可以看出，在信息安全與道德這一 維度上，只發(fā)現(xiàn)了年級？(f=4.100，p<0.05)具有顯 著的主效應(yīng)。表7以信息安全與道德平均分為因變量，以年級為因子的方差分析表變異源年級變異源年級ss4.574f4.100df2sig.0.017ms2.287 (6)性別、生源和上網(wǎng)時(shí)間3個(gè)變量無論是對信息素養(yǎng)能力的整體水平 還是它的4個(gè)維度上均未發(fā)現(xiàn)具有顯著或非常顯著的 主效應(yīng)。3應(yīng)用型本科大學(xué)生信息素養(yǎng)能力現(xiàn)狀分析3.1應(yīng)用型本科大學(xué)生的信息素養(yǎng)能

23、力的一般特點(diǎn)大學(xué)生在信息意識、信息技能、信息應(yīng)用與創(chuàng)造、 信息安全與道德以及信息素養(yǎng)能力整體上的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別為 4.008±0.511、2.737±0.363、2.499土 0.817、2.291±0.753、2.886±0.308。由此表明：3.1.1應(yīng)用型本科大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力水平 具有不均衡性的特點(diǎn)在4個(gè)維度方面，從表1的平均數(shù)來看，學(xué)生的 信息意識水平和另外的3個(gè)方面差距是比較大，這說 明了應(yīng)用型本科大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力水平是不均衡 的。另外，從4個(gè)維度的標(biāo)準(zhǔn)差來看，即使在同一個(gè) 維度里，學(xué)生的得分分布距離也是比較分散的，尤其 是在信息應(yīng)

24、用創(chuàng)造方面，其標(biāo)準(zhǔn)差要高于另外3個(gè)維 度的標(biāo)準(zhǔn)差。這也說明了現(xiàn)在應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力并不是均衡發(fā)展的。這可能與現(xiàn)在我 國對大學(xué)生的信息素養(yǎng)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或要求有關(guān)， 每個(gè)高?；旧隙际前凑兆约簩π畔⑺仞B(yǎng)能力的理解 來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，造成了各個(gè)高校各有側(cè)重。因此， 這也提醒我們針對不同類型的高校制定有關(guān)的信息素 養(yǎng)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)迫在眉睫。同時(shí)，對學(xué)生能力的培養(yǎng) 要注意均衡發(fā)展也是非常有必要的。3.1.2應(yīng)用型本科大學(xué)生的信息意識是最強(qiáng)的， 而信息安全與道德則是最弱的在信息素養(yǎng)能力的4個(gè)維度上，應(yīng)用型本科高校 大學(xué)生的信息意識是最強(qiáng)的，而信息安全與道德則是 最弱的。這說明了應(yīng)用型本科高

25、校已經(jīng)從思想上越來 越重視大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，學(xué)生也已經(jīng)意 識到了信息素養(yǎng)能力對自己和社會發(fā)展的重要作用和 影響；同時(shí)，他們則缺少信息安全與道德這方面的知 識或意識，導(dǎo)致了在信息獲取方面可能缺少自控能力， 從而受到負(fù)面信息影響的概率增加。另外，也提醒我 們提高學(xué)生的信息安全和道德也異常緊迫，以后要加 強(qiáng)學(xué)生在信息安全與道德方面知識普及，增強(qiáng)學(xué)生的 自我約束力。3.1.3應(yīng)用型本科大學(xué)生的信息應(yīng)用方面的能 力偏低信息技能、信息應(yīng)用與創(chuàng)造這兩個(gè)維度的平均數(shù) 相比信息意識這一維度的平均數(shù)而言都比較低，而信 息技能、信息應(yīng)用與創(chuàng)造這兩個(gè)維度更側(cè)重于學(xué)生的 信息應(yīng)用方面的能力，這也是大學(xué)生信息素

26、養(yǎng)能力的 核心。一方面，在當(dāng)前信息化的大背景下，世界各國 都把學(xué)生的信息素養(yǎng)看作是學(xué)生培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。 作為學(xué)生信息素養(yǎng)的重要組成部分，信息應(yīng)用能力既 能反映信息化背景下學(xué)生的信息素養(yǎng)能力水平，又能 促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力的提高，因而也日益成為新 時(shí)代背景下學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容。另一方面，應(yīng)用型 本科高校的有關(guān)各種管理制度、教學(xué)計(jì)劃無不都是了 為了培養(yǎng)或提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力服務(wù)的， 信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)和提高的最終目的也是提升學(xué)生 的信息應(yīng)用方面的能力，即使是提高學(xué)生的信息意識 和信息安全與道德水平也無非是為了加強(qiáng)學(xué)生的信息 應(yīng)用服務(wù)的。所以，信息應(yīng)用方面的能力處在大學(xué)生 整個(gè)信息素養(yǎng)

27、能力中的核心地位，是應(yīng)用型能力的一 種典型表現(xiàn)，而這也正好凸顯了應(yīng)用型本科高校的“應(yīng) 用型”這一特色。但學(xué)生的信息應(yīng)用方面的能力現(xiàn)狀 卻是偏低的，不容樂觀。出現(xiàn)這種狀況可能與應(yīng)用型 本科高校現(xiàn)在存在的一些問題有關(guān)。如在我國應(yīng)用型 本科教育是一種尚在探索中的新的高等教育類型，由于起步較晚，研究更多地停留在政策層面和理念層面 15。這些并沒有完全契合高校的“應(yīng)用型”這一 突出特點(diǎn)。所以，提高大學(xué)生整體的信息素養(yǎng)能力水 平，改變現(xiàn)行的一些教育方法或模式也勢在必行。3.2各因素對大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的影響 3.2.1在信息素養(yǎng)能力整體水平上，更容易受學(xué)習(xí)成績的影響本研究結(jié)果表明，成績（f=3.811，p

28、<0.01）在大 學(xué)生信息素養(yǎng)能力的整體水平上具有非常顯著的主效 應(yīng)。這說明了學(xué)習(xí)成績有可能是影響大學(xué)生信息素養(yǎng) 能力的重要因素。另外，學(xué)習(xí)成績在90分及以上的學(xué) 生表現(xiàn)出了更高的信息素養(yǎng)能力，這可能說明了學(xué)習(xí) 成績優(yōu)秀的學(xué)生表現(xiàn)出了更加積極向上的求知態(tài)度， 其信息素養(yǎng)能力也非常突出。在以后制定提高學(xué)生信 息素養(yǎng)能力策略上，可更多的關(guān)注一下學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀 的學(xué)生，分類指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，就有可能收到事半功 倍的效果。3.2.2在信息素養(yǎng)能力不同的維度上，不同的 因素對不同的維度存在著不同的影響在信息意識這一維度上，本研究只發(fā)現(xiàn)了年齡（f=2.606, p<0.05）、平均成績（f=2.7

29、68，p<0.05）具有顯著的主效應(yīng)。18歲及以下年齡段的學(xué)生表現(xiàn)出了較高的信息意識水平，這可能與他們的經(jīng)驗(yàn)積累不 足有密切關(guān)系，因?yàn)橄鄬τ谄渌吣挲g段的學(xué)生而言， 無論是社會經(jīng)驗(yàn)方面，還是求知方面，尤其是能力構(gòu) 成上，都有一定的距離，所以，為了將來能更好的生 存和發(fā)展，他們現(xiàn)在就必須從思想上來重視能力的提 升。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生也在這一維度上表現(xiàn)出了較 高的信息意識水平，這也印證了他們在信息素養(yǎng)能力 整體水平上所處的優(yōu)勢地位。信息技能可以說是大學(xué)生信息素養(yǎng)能力構(gòu)成的核 心，因此，它受到的影響也更多。本研宄表明，專業(yè) (f=4.991, p<0.01)、是否自配電腦(f=12.06

30、8，p< 0.01)、平均成績(f=3.952, p<0.01)的主效應(yīng)達(dá)到 了非常顯著的水平；而地域(f=3.797, p<0.05)具有 顯著的主效應(yīng)。另外，這4個(gè)變量的交互作用中，也 發(fā)現(xiàn)了 “是否自配電腦”與“平均成績”的交互作用 (f=3.849, p<0.01)的主效應(yīng)達(dá)到了非常顯著的水平; “地域”與“是否自配電腦”的交互作用(f=3.133, p<0.05)的主效應(yīng)達(dá)到了顯著水平。相比其它專業(yè)的 學(xué)生而言，理工類專業(yè)的學(xué)生更多的是要憑借一些現(xiàn) 代手段如計(jì)算機(jī)、軟件或程序等進(jìn)行學(xué)習(xí)或研究，這 也在無形中提高了他們的信息技能水平。從這一統(tǒng)計(jì) 結(jié)果來看，

31、今后如果想進(jìn)一步提高學(xué)生的信息技能水 平，可更多的關(guān)注專業(yè)、是否自配電腦、平均成績以 及“是否自配電腦”與“平均成績”的交互作用、“地 域”與“是否自配電腦”的交互作用等這些因素的作 用。一般來說，家住城鎮(zhèn)的學(xué)生，無論是生活環(huán)境還 是學(xué)習(xí)環(huán)境相比農(nóng)村而言，應(yīng)該比農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)更具有 優(yōu)勢，他們的信息技能應(yīng)該更加突出。但是本研宄卻 發(fā)現(xiàn)了家住農(nóng)村學(xué)生的信息技能水平要比城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn) 的學(xué)生稍高，這可能說明了現(xiàn)在的城鄉(xiāng)差距在逐漸縮 小，有些地方甚至超過了城市。同時(shí)，這也可能與本 研宄中兩個(gè)群體選擇的樣本數(shù)量有關(guān)系。自己有電腦 的學(xué)生相比那些沒有電腦的學(xué)生而言，有更多的機(jī)會 和時(shí)間通過實(shí)際操作來提高自己的信

32、息技能，因此， 那些有電腦的學(xué)生的信息技能水平比沒有電腦的學(xué)生 要高也是順理成章的。學(xué)習(xí)成績在90分以上的學(xué)生相 比其它學(xué)習(xí)層次的學(xué)生而言表現(xiàn)出了更高的信息技能 水平，這也再次印證了學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生的信息素 養(yǎng)能力整體的高水平。在信息應(yīng)用與創(chuàng)造這一維度上，只發(fā)現(xiàn)了平均成 績(f=2.403, p<0.05)具有顯著的主效應(yīng)。這也再次 說明了學(xué)習(xí)成績是影響大學(xué)生信息素養(yǎng)能力水平的一 個(gè)重要因素。從這一結(jié)果上來看，在應(yīng)用型本科高校 里，學(xué)生如果學(xué)習(xí)成績較好，在一定程度上也說明了 他們對課堂里學(xué)到的理論知識掌握的比較扎實(shí)，這樣 他們就能更好的學(xué)以致用，把課堂里學(xué)到的理論知識 應(yīng)用到實(shí)際生活中

33、，這也無形中在實(shí)踐中提高了他們 的信息素養(yǎng)能力。這也提醒我們，課堂里的理論知識 是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，要重視理論的全 面性、系統(tǒng)性和指導(dǎo)性，只有這樣才能真正契合學(xué)校 的“應(yīng)用型”這一顯著特征。在信息安全與道德這一維度上，只發(fā) 現(xiàn)了年級(f=4.100, p<0.05)具有顯著的主效應(yīng)。從 表1的平均數(shù)上來看，大學(xué)生的信息安全與道德水平 是隨著年級的升高而逐漸增強(qiáng)的。這說明了，隨著學(xué) 生大學(xué)學(xué)習(xí)生活的深入，他們接受的信息也越來越多， 這就需要對海量的信息進(jìn)行去偽存真，提高信息安全 的意識，做好信息安全的加固工作。與此同時(shí)，在信 息道德方面，隨著自己對信息了解的全面性的增強(qiáng)和 社會

34、對有關(guān)信息安全監(jiān)管的日趨完善，他們也會更加 嚴(yán)格地約束自己。本研究中，未發(fā)現(xiàn)性別、生源和上網(wǎng)時(shí)間3個(gè)變 量無論是對信息素養(yǎng)能力的整體水平還是它的4個(gè)維 度上具有顯著或非常顯著的主效應(yīng)。通過以上分析可以看出，應(yīng)用型本科高校大學(xué)生 的信息素養(yǎng)能力的各個(gè)方面是受不同因素影響的，并 且不同因素的影響面也是不一樣的。有的因素只對某 一維度產(chǎn)生作用，有的因素會對多個(gè)維度產(chǎn)生影響。 這也提醒我們，如果要進(jìn)一步有效地提高學(xué)生的信息 素養(yǎng)能力水平，需要針對不同的群體制定不同的教學(xué)、 考核和評價(jià)指標(biāo)，實(shí)施“因材施教”。另外，多個(gè)因素 之間的交互作用也有可能會對學(xué)生的信息素養(yǎng)能力水 平產(chǎn)生作用，這表明，應(yīng)用型本科高

35、校大學(xué)生的信息 素養(yǎng)能力是受多方面因素影響的，并且這種影響有可 能是單一影響，也有可能是復(fù)雜的交互影響，這種現(xiàn) 象的存在對我們制定有針對性的提高大學(xué)生信息素養(yǎng) 能力的對策提出了挑戰(zhàn)。高校要結(jié)合當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，加強(qiáng)專業(yè) 和課程的設(shè)置合理性和科學(xué)性；展開校企聯(lián)合進(jìn)行人 才培養(yǎng)模式的探討，提倡企業(yè)為高校學(xué)生提供實(shí)習(xí)、 見習(xí)崗位，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。另外，也要鼓勵(lì)教師與 企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系溝通，加強(qiáng)高校教學(xué)的實(shí)踐性。所以， 大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)系統(tǒng)工程， 需要社會、學(xué)校、企業(yè)等各個(gè)方面來共同努力，逐步 實(shí)施，穩(wěn)固提同。4總結(jié)應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力水平存在 著較大差異，出現(xiàn)了

36、“重思想教育，輕實(shí)踐技能”的 現(xiàn)象，這與“應(yīng)用型”這一顯著特點(diǎn)明顯不符。出現(xiàn) 這種結(jié)果可能與我們現(xiàn)在所持有的一些教育觀念有關(guān) 即“本科教育應(yīng)以理論學(xué)習(xí)為主”，所以，我們?nèi)绻?提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，改變現(xiàn)行的教育觀念或模 式也是非常有必要的。同時(shí)，也必須按照“寬基礎(chǔ)、 重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的要求來全面提高學(xué)生的 信息素養(yǎng)能力，要進(jìn)一步做好高校專業(yè)、課程設(shè)置與 社會、市場需求的緊密銜接，只有這樣才能真正全面 提高學(xué)生的競爭力，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的 人才，而這些正是應(yīng)用型本科教育所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。本研宄發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型本科高校大學(xué)生的信息素養(yǎng) 能力水平是受多因素綜合影響的，這種影響對不同因 素和信息素養(yǎng)能力的各個(gè)維度方面又存在著差異。一 方面，這為提高大學(xué)生信息素養(yǎng)能力對策的制定提供 了針對性的參考依據(jù)；另一方面，這種復(fù)雜性的存在 為對策或評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定提出了挑戰(zhàn)。不過，本研宄 發(fā)現(xiàn)