變色龍說課稿(用

1、一、教材分析（一）教材內(nèi)容與地位 變色龍是人教版九年級語文（下）冊第二單元，也就是小說閱讀訓(xùn)練單元中的 一篇課文。小說是最能廣泛反映社會生活的文學(xué)體裁，其中人物的悲歡離合、喜怒哀樂和興衰榮辱，往往折 射出時代和社會的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌。閱讀小說，可以讓我們更好的認識社會，品味生活，感悟人生。變色龍是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件過 程中精彩的對話描寫，刻畫了一個欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了 俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治。語文課程標(biāo)準(zhǔn) （實驗稿 ） 對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞

2、文學(xué)作品，能有 自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向， 能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力 的語言。（ 二）、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對小說教學(xué)的要求，結(jié)合小說變色龍具體特點，我把這篇課文 的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1 知識目標(biāo)：把握小說的故事情節(jié)，理解人物形象及小說主題。2能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說通過語言、動作、神態(tài)等來塑造人物性格的方法。3情感目標(biāo)：認識沙皇警察統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做一個正直的人。（三）教學(xué)重點、難點 根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對小說所反映的俄國十九世紀(jì)社會現(xiàn)實缺乏了解的

3、實際情況，本文導(dǎo)學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對話描寫中領(lǐng)會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社 會意義，掌握欣賞小說的方法則本文是導(dǎo)學(xué)的難點。二、學(xué)情分析 本文的教學(xué)對象是九年級學(xué)生，經(jīng)過九年級上冊第三單元小說單元的學(xué)習(xí)，他們對小說的有一定的 感知、欣賞能力 , 能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運用動作、神情、對話表演小 說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。三、教學(xué)模式基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要明確指出：課程改革的目標(biāo)是倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、培養(yǎng)學(xué)生搜集 和處理信息的能力、 分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 根據(jù)文章的特色

4、和課程改革理念的要求， 本課主要使用朗讀法，自主、合作探究法，表演法，采訪法講故事法。在這堂課的教學(xué)中，我都是以分組合 作的形式，每次活動都讓學(xué)生在小組中合作、交流、探究，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在本課的導(dǎo)學(xué)過程中，我把 課堂活動的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀，自由地議，入情地演，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。四、教學(xué)設(shè)計本節(jié)課的指導(dǎo)思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵者，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，主動參與學(xué)習(xí)，獲取知識， 培養(yǎng)能力。根據(jù)這一思想，我把這堂課設(shè)計為“角色體驗”的形式：化身法官，讓學(xué)生在分析案情中把握情 節(jié)；在模擬審案中進行角色體驗，感悟人物的心理；化身記者，在采訪中揭示人物內(nèi)心，理解小說主題；

5、化 身講述者，在講故事中體驗人物的心理，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。具體步驟如下：（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ”為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的濃厚的興趣，調(diào)動了學(xué) 習(xí)的積極性，我設(shè)計如下導(dǎo)語來導(dǎo)入新課： 自然界中有一種蜥蜴，皮膚的顏色會隨著環(huán)境顏色的改變而變 化，今天，同學(xué)們也嘗試不斷地改變自己的角色，在別人的故事里旅行，相信會有特別的收獲。（二）、與課文對話，整體感知課文 。1、初讀課文，感知文意。聽課文朗讀錄音，掃除字詞障礙。2 分角色朗讀，體會人物的情感。學(xué)生以小組為單位，選擇角色，朗讀全文，并進行展示。其他學(xué)生作為評 委，從字音，流利，感情，

6、語氣等方面，評價朗讀的優(yōu)劣。通過分角色朗讀，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，同 時，感受到小說情節(jié)的發(fā)展，品味小說的語言，加深了對課文內(nèi)容的理解。（三）、化身法官，感知案情。 提取要點教師過渡：大屏幕上顯示的是一份判決書。請根據(jù)課文內(nèi)容， 結(jié)合判決書上的提示，提取相關(guān)信息，完成相關(guān)的內(nèi)容。判決書 原告： 職業(yè)： 被告： 證人：（ 1）（2） （3）（4）審判長： 審判結(jié)果： 學(xué)習(xí)流程：自由閱讀，梳理提煉；組內(nèi)合作交流，解決疑難；小組展示，選擇審判長宣布結(jié)果。 【設(shè)計意圖】 設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生整體感知課文，熟悉小說情節(jié)，同時培養(yǎng)了學(xué)生梳理、概括、 提煉信息的能力。掌握了“圈點、批注”的閱讀方法，

7、以判決書的形式出現(xiàn)，主要是激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的 積極性。談發(fā)現(xiàn)，暢所欲言。 教師過渡：同樣的一個案件，判決結(jié)果卻一次次大相徑庭，你有何感想？請用一兩句話說說你的感受。學(xué)習(xí) 流程：學(xué)生交流，自由發(fā)言。學(xué)生發(fā)言：生 1：從這份判決書中，我發(fā)現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時作出了六次判決。生 2 ：我覺得奧楚蔑洛夫?qū)彴覆皇且允聦崬橐罁?jù)以法律為準(zhǔn)繩，而是根據(jù)狗主人的身份。生 3 ：雖然警官判定的結(jié)果完全相反，但他始終是討好上級、欺壓下級。生 4 ：這個警官就是一個媚上欺下，見風(fēng)使舵的走狗。教師小結(jié)，導(dǎo)出板書。 【設(shè)計意圖】 設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生進一步熟悉情節(jié)，初步感知人物 的性格特征，設(shè)計的問題較

8、開放，可深可淺，讓學(xué)生都有參與的機會，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。（四）化身記者、感受人物心理。教師過渡：下面，讓我們跨越時空隧道，來到十九世紀(jì)的俄國，來到事發(fā)現(xiàn)場，作為一名記者，進行現(xiàn)場采 訪。 1 、各位記者選好采訪對象，設(shè)計好采訪的問題，準(zhǔn)備現(xiàn)場采訪。2、記者現(xiàn)場采訪。學(xué)生采訪：記者 1：請問赫留金， 你對這次審判有何感想？赫留金： 對于這次審判， 我非常不滿， 這對我太不公平了 這位審判長太黑了記者 2：請問審判長，你為何要反復(fù)改變審判結(jié)果？審判長：說心里話，我也想秉公執(zhí)法，我也想做一名公 正的審判長，但為了生存，我不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存的空間，我也得養(yǎng)家糊口啊。3、如果學(xué)生沒

9、提出帶全局性的主要問題，教師可以接著采訪。最后歸納出小說的主旨： 變色龍通過對見風(fēng)使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實 走狗的刻畫，巧妙地揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗?！驹O(shè)計意圖】 這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生現(xiàn)場采訪，打破傳統(tǒng)的固有的組織形式，使教學(xué)形成一種開放性體系，讓學(xué) 生在民主的氣氛中討論交流，巧妙地揭示小說主題，突破了難點。（五）、化身講述者，感悟人物形象。 講故事教師過渡：同學(xué)們，這個精彩的故事，一定給你留下了深刻的印象， ，你一定想把這個故事講給別人 人聽吧。假如讓你變換個角度，你該怎么講呢？下面三題目任選一題。 請你以警官奧楚蔑洛夫的口吻，回去后對你的同事講斷案的經(jīng)過。請你

10、以首飾匠赫留金的口吻，對你的家人講今天的遭遇。 請你以小狗的口吻，對它的同類講今天的見聞。【設(shè)計意圖】 這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生把自己融入小說之中， 把自己想象成主人公， 有助于學(xué)生身臨其境進入角色， 更好地揣摩人物的心理活動，了解人物的真實想法，感悟人物形象，理解小說主題，同時在講故事、編故事 的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，想象創(chuàng)新能力。（六）、課堂小結(jié)，與心靈對話。教師過渡： 同學(xué)們， 契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象， 值得我們細細品味。 小說是一面鏡子， 它可以照亮我們的心靈，請你談一下讀此文后的感受，或受到的啟發(fā)。學(xué)習(xí)流程，學(xué)生自由交流，并自由發(fā)言。 學(xué)生發(fā)言：我們讀完此文，內(nèi)

11、心充滿了了對警官奧楚蔑洛夫的厭惡之情，也讓我們懂得了真誠的可貴。讓我 們工整地寫就“人”字的一撇一捺，做一個表里如一，真誠正直的人【設(shè)計意圖】 這一環(huán)節(jié)由課文過渡到生活引導(dǎo)學(xué)生真誠待人，表里如一，對學(xué)生進行情感教育，達到了小 說學(xué)習(xí)的人文目的。教師小結(jié)全文：今天我們學(xué)習(xí)了變色龍一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時代背景。但我想，我 們更重要的是總結(jié)了閱讀小說的方法。愿大家用我們學(xué)到的方法去讀更多的小說。（七）、布置作業(yè)： 1 、續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。2五、說書設(shè)計：、課外閱讀契訶夫的其他小說。是將軍家的狗 小狗 名貴奧楚蔑洛夫契訶變色龍不知是誰家的狗 瘋狗 下賤胚子

12、趨炎附勢 媚上欺下歸納出性格特點， 為分析人物，設(shè)計意圖】 板書再現(xiàn)了奧楚蔑洛夫根據(jù)狗主人的身份處理案件的變化過程， 理解主題提供了幫助。同時整個板書簡潔、形象、美觀，揭示了小說中人物、情節(jié)、性格的本質(zhì)關(guān)系?？傊?，在本課教學(xué)中，大力提倡和形成自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生參與、交流、討論，力 爭使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在這堂課的教學(xué)設(shè)計和實際操作中，我努力去體現(xiàn)這種新思想、 新理念，相信會獲得理想的教學(xué)效果。六、課堂評價根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，我主要從以下三個方面進行評價：朗讀、背誦和寫作。朗讀分三個層次：讀得準(zhǔn)確、 流利、有感情。背誦： 1. 背誦流利準(zhǔn)確。 2. 背誦流

13、利準(zhǔn)確，富有節(jié)奏韻律。 3. 背誦流利準(zhǔn)確，富有節(jié)奏韻律， 能夠帶著感情吟誦詩詞，背誦出自己的理解和感受。寫作分三個層次：1. 語言基本通順，條理較清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹，書寫較工整。 2. 內(nèi)容充實，中心明確，語言流暢，書寫工整。 3. 感情真摯，語言流暢，條理清楚， 結(jié)構(gòu)嚴謹，書寫工整，卷面整潔，有文采、有創(chuàng)意。傳統(tǒng)的評價僅是教師評價學(xué)生， 提倡多元評價， 淡化教師評價 。這節(jié)課的評價中， 可采取學(xué)生自評 （占 20%）、 小組互評（占 40%）、老師評價（占 40%）相結(jié)合的方式進行綜合評價。這樣才可以真正實現(xiàn)多元評價。 七、資源開發(fā)根據(jù) 2011版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“課程資源開發(fā)與利用的建議”

14、和這節(jié)課的內(nèi)容，我主要從以下這幾個方面 進行課程資源的開發(fā)和利用。1. 教材是一種重要的課程資源。 讓學(xué)生借助教材這個例子，領(lǐng)悟到教材以外的東西，綜合提高語文素養(yǎng)。在 2011 版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：因為語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、相關(guān) 配套閱讀材料、其他圖書、報刊、工具書。因此在學(xué)習(xí)詩詞之前，先讓學(xué)生認真欣賞變色龍的插圖，并 發(fā)揮合理的聯(lián)想和想象，并用自己的話描繪這幅畫面。提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，聯(lián)想想象能力和口語表達 能力。2. 課外閱讀。 新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增 強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。基于此，要求學(xué)生課外閱讀 契訶夫的其他小說，如裝在套子里的人等，或者開展主題閱讀交流會、辯論