《畫楊桃》教學設計及流程圖

1、畫楊桃教學設計及流程圖畫楊桃教學設計及流程圖教材解讀：畫楊桃是九年義務教育六年制小學語文三年級下冊的一篇課文。這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學思想方法的教育；同時又教育我們要尊重他人的多元理解，要設身處地地去看待事物。教學目標分析:知識與技能1、理解課文內(nèi)容。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。3、學會本課生字詞語，理解“叮囑”、“教誨”、“半晌”等詞語。4、練習用“不像而像”、“不要要”說話。

2、過程和方法1、讓學生親身體驗，自主閱讀，合作學習。2、體會出無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。情感態(tài)度價值觀1、有感情地朗讀課文。2、培養(yǎng)學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。學習任務： 1、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。 2、朗讀課文，背誦最后兩個自然段。教學重難點： 重點：學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容；難點：從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。教學時間：兩課時 課前準備：多媒體課件學習者情況分析：小學三年級剛好是個過渡年級，學生活潑、好動，學習的自覺、自律性差。而他們的分析、思考、解決問題的能力，還剛剛起步，有待增強。因此，在教學

3、過程中，既要注重知識的培養(yǎng)，還要貫穿對學生思想品德的教育。1、采用直觀的教學手段我們這里的學生都沒有見過楊桃，多媒體教學的運用，讓學生親眼看見楊桃，明白“我”畫的楊桃為什么會是像五角星。這樣教學，非常直觀，容易引起學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。 2、要勞逸結(jié)合一節(jié)課的前半節(jié)，是學生接受知識的最佳時間。到后半節(jié)，學生注意力分散。這時，教師就不要繼續(xù)講課，給予學生一定的休息時間，讓他們動一動、說一說，既讓孩子疲勞的大腦得到適當休息，又能吸引學生的注意力。教學策略選擇和設計多媒體正逐漸成為學生嶄新的學習工具，在多媒體輔助下學習拓展了學與教的空間，使學生信息素養(yǎng)和知識水平的提高成為了必然。本課設

4、計集圖、文、音等信息于一體，自行設計了一個畫楊桃的教學課件。在多媒體的結(jié)構(gòu)上，我設計了以下幾大塊：圖片資料：讓學生了解楊桃。音頻朗讀：讓學生正音。理解課文內(nèi)容。重點句子：讓學生在反復朗讀中理解、感悟課文內(nèi)容。教學媒體與資源選擇：ppt課件，多媒體教室，教材教學過程：教學過程設計意圖一、釋題導入，感知楊桃。1、板書課題，讀課題。2、課件出示楊桃的圖片。 播放課件畫楊桃的“視頻欣賞”部分，引導學生描述，加深對楊桃的認識。（設計意圖：通過學習楊桃的資料，讓學生對楊桃有一個初步的了解，拉近學生與文本間的距離，激發(fā)學習的興趣。）二、初讀課文，感知內(nèi)容。1.聽課件中范讀課文部分，注意辨析“我”、“同學們”

5、及“老師”說話時不同的語氣、語調(diào)，并注意生字的發(fā)音。 2.思考：課文寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學四年級一次圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情）播放配有悠揚的背景音樂的課文朗讀，主要是幫助學生注意生字的發(fā)音以及注意辨析“我”、“同學們”及“老師”說話時不同的語氣、語調(diào)三、探究原因1.出示課件：PPT1父 親： 他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什樣，不要想當然，畫走了樣。2.出示PPT2設計意圖：我對父親的話的理解及我畫畫的態(tài)度。“認認真真地看”說明他不憑想當然，既相信實際，也相信自己的眼睛?！袄侠蠈崒嵉禺嫛本褪亲髡咦裾铡鞍职帧彼谀菢尤ギ?。四、研讀同學

6、們看到我的畫之后的語言、態(tài)度 （抓住“同學們”的語言變化，體會“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。（朗讀中促進理解，理解中深化朗讀。）師：請同學們自由讀課文，找出有關(guān)句子。 出示兩段對話： “這幅畫畫得像不像？” “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不像！” “不像?！薄八袷裁矗俊?“那么，像什么呢？”“像五角星！” “像五五角星?！薄斑@幅畫畫得像不像？” “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不像！” “不像?！薄八袷裁?？” “那么，像什么呢？”“像五角星！” “像五五角星?！?嚴肅 和顏悅色（1）讀好同學說的話，第一部分讀出嘲笑、輕蔑的語氣，第二部分讀出難過、內(nèi)疚、慚愧的語氣。指名讀，對比讀，

7、齊讀。（2）學生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（問題一樣，學生的回答也一樣。不一樣是第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示嘲笑的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）小結(jié)：相同的文字，不同的標點可以表達不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。師追問：文中的兩個“不像”意思一樣嗎？（第一個“不像”是嘲笑“我”把楊桃畫成了五角星，第二個“不像”是同學們坐到“我”的位置看了之后發(fā)現(xiàn)楊桃確實像五角星，覺得“我”畫的是對的。同學們對“我”的畫評價不一樣。） 這個環(huán)節(jié)通過有感情地朗讀，找出有關(guān)詞句，感受同學們的內(nèi)心變化。五、抓老師的神情變化，體會

8、老師的教育機智同學們的態(tài)度為什么會發(fā)生這么大的變化呢？看到我把楊桃畫成五角星，聽到同學們的嘲笑，老師是怎樣做的呢？讀課文618自然段，找出有關(guān)句子。反饋：生讀句子，師板書：坐下審視 輪流地看 和顏悅色地教育a.老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”“審視”什么意思？（帶著懷疑的態(tài)度，仔細地看，慎重地看。）從“審視”這個詞，你猜猜此時老師心里是怎么想的？（老師為什么要審視楊桃呢？）（1） 對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。（2） 想保護“我”的自尊心。（3） 對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。（4） 他是

9、一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據(jù)事實進行評價。b. 于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。同學們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？請你們同桌討論一下，要聯(lián)系上下文。（1）這一看，同學們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。（2）這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（3）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。

10、原諒我們吧！”。（4）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。（5）這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。師小結(jié)：這一看，同學們發(fā)現(xiàn)楊桃確實像個五角星。這一看，同學們懂得了看問題要實事求是。這一看，我得到了同學們的理解和尊重。師：看到同學們一個個紅著臉、低著頭，老師趁熱打鐵，和顏悅色地對同學們說：課件出示老師的話，生齊讀：“提起楊桃”    “當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信

11、自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”（1）讀讀這段話，說說你讀懂了什么？預設：a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（師評：是呀，橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同）b、要尊重事實，實事求是。C.第一句是批評同學的，第二句是鼓勵、肯定我的做法。（2）第一句是批評教育同學的，第二句是肯定、支持我的做法?，F(xiàn)在你就是老師，你能和顏悅色地對同學們說說這個道理嗎？讀出和顏悅色的語氣。（語調(diào)柔和，表情笑瞇瞇，和藹可親。）（3）指導讀。老師的教誨同樣是語重心長的，誰能讀出語重心長的語氣？先自己練一練，看看哪些地方應該重讀，體會體會。a、 抽讀評價；b、男女同學分雖競爭賽讀。（4）老師這樣教育學生的方法，好

12、不好？好在哪里？此教學環(huán)節(jié)中，教師并不是語言說教，而是通過親身體驗 來教育學生，也為理解本文的中心埋下伏筆。此環(huán)節(jié)是本課的重點，放手讓學生運用學習方法，合作學習理解文章的中心。學生通過自學，不僅積極主動地獲取了知識，而且還培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和自我探究能力。在小組探究討論、交流、辯解、練習、匯報的過程中，養(yǎng)成了勤于動手動腦，善于發(fā)表自己獨特見解的好習慣。六、指導背誦課文的后兩個自然段七、布置作業(yè)（講故事）這堂美術(shù)課給每個人都留下了深刻的印象，大家收益不淺。請你選擇一個人物“我”或同學或老師，將這個故事講給爸爸、媽媽或鄰居或辦公室的老師聽。請選擇其中一個人物，寫一寫。我想對文中的“我”說：“_?！蔽蚁?/p>

13、對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：“_ _。”我想對文中的老師說：“_。” 八、 總結(jié)全文，當別人的看法、想法和自己的不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；我們要相信自己的眼睛，要實事求是。 九、板書設計： 11.畫楊桃  “父親” 是什么樣   就畫成什么樣                    

14、60;  教誨“我” 認認真真看  老老實實畫  “老師”  相信自己的眼睛十、教學反思: 本堂課我用課文中父親和老師的話作為一個支點，支撐起整個課堂教學。在課堂上我重點圍繞含義深刻的重點句加以理解?！拔摇卑褩钐耶嫵闪宋褰切堑臉幼樱齺砹舜蠹业摹靶Α?。后來，老師走到“我”的座位，審視了一下講臺上的楊桃，再讓大家各位同學輪流到“我”的座位上觀察楊桃。大家看到的楊桃確實是五角星的樣子。最后老師告訴大家，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看別人是從什么角度看的！我在教學中抓住兩點：一是“我”把看見什么就畫成什么樣的做法正是“我”牢記父親的教誨；二是老師為什么沒有直接批評學生，而是讓他們輪流坐在“我”的位置上觀察。通過探究，學生理解課文的內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。同時學生也很欣賞這位老師的做法，讓學生自己反省遠比直截了當?shù)呐u效果更好，因為他保護了孩子的自尊。我知道在課堂上,