互聯(lián)網(wǎng)+在病原生物學(xué)與免疫學(xué)課程案例教學(xué)應(yīng)用

1、互聯(lián)網(wǎng)+在病原生物學(xué)與免疫學(xué)課程案例教學(xué)應(yīng)用何玲譚瀟趙晉英卿蕊【摘要】案例教學(xué)法已成為現(xiàn)在較重要的教學(xué)方法之一，如何將案例教學(xué)法與互聯(lián)網(wǎng)+相結(jié)合并在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，對學(xué)生的培養(yǎng)起著重要作用。因此，本文從案例選擇、設(shè)計及其與互聯(lián)網(wǎng)+的聯(lián)系等方面探討在病原生物學(xué)與免疫學(xué)課程中的教學(xué)應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】病原生物學(xué)與免疫學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+;案例教學(xué)中圖分類號：G642.4;R-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-2457202120-0223-001DOI：10.19694/j ki.issn2095-2457.2021.20.103在數(shù)據(jù)化、信息化的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被新型教學(xué)模式所代替。目前，利用互聯(lián)

2、網(wǎng)+教學(xué)是教育領(lǐng)域中較關(guān)注的教學(xué)法方之一。案例教學(xué)是通過臨床案例的引入，突出學(xué)習(xí)主題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的方法。本文通過探討互聯(lián)網(wǎng)+在病原生物學(xué)與免疫學(xué)課程案例教學(xué)的應(yīng)用，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)方法。1互聯(lián)網(wǎng)+運(yùn)用的作用1.1廣泛資源查找案例教學(xué)最重要的方面就是案例收集。隨著信息化時代的開展，網(wǎng)絡(luò)資源越來越豐富多彩，不少優(yōu)秀教師或臨床工作者通過網(wǎng)絡(luò)共享課件、文章、新的臨床案例等，借助網(wǎng)絡(luò)平臺可瀏覽各地區(qū)甚至國外的相關(guān)知識，為課堂案例教學(xué)提供很好的根底。1.2創(chuàng)立案例背景多媒體教學(xué)目前已大面積使用，利用互聯(lián)網(wǎng)+與多媒體教學(xué)相結(jié)合，為案例的發(fā)生、進(jìn)展創(chuàng)設(shè)真實的情景【

3、1】?？赏ㄟ^視頻、動畫、圖片等展示，讓學(xué)生感受到疾病發(fā)生的真實性，而不是課本中幾句話的描述。在加強(qiáng)感染力的同時，也讓學(xué)生學(xué)會主動思考，了解到學(xué)醫(yī)的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。1.3方便學(xué)習(xí)、真正做到“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床醫(yī)學(xué)教育離不開臨床，而許多臨床核心的問題可以通過案例表達(dá)，現(xiàn)代信息高度興旺，人人有，隨時能上網(wǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)+與臨床案例相結(jié)合采取豐富多樣的病原生物學(xué)與免疫學(xué)課程案例教學(xué)的方式，極大地方便了學(xué)生利用一切可利用的時間學(xué)習(xí)，同時能使學(xué)生學(xué)會用臨床思維方法觀察問題、分析問題、解決問題，舉一反三，真正到達(dá)“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床的目的。2案例教學(xué)的作用案例教學(xué)法最開始出現(xiàn)于美國的哈

4、佛大學(xué)，用于法學(xué)和醫(yī)學(xué)教學(xué)。由于案例教學(xué)法的使用，讓學(xué)生思維能力更強(qiáng)，這種教學(xué)方式開始推向全世界【2】。?病原生物學(xué)與免疫學(xué)?課程教學(xué)存在著醫(yī)學(xué)教學(xué)的普遍問題，即內(nèi)容多、課時少、課程過于枯燥等。案例教學(xué)的引入，不但能促進(jìn)師生之間交流，打破傳統(tǒng)“填鴨式教學(xué)方法，“以學(xué)生為中心進(jìn)行互動【3】。同時，讓學(xué)生由被動便主動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將深奧難懂的問題通過案例分析簡單化，使學(xué)生在課堂就就能夠理解吸收。3互聯(lián)網(wǎng)+在課程案例教學(xué)應(yīng)用3.1利用網(wǎng)絡(luò)平臺資料收集課前，教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜索最新案例，從中篩選出最典型的案例，在課堂進(jìn)行講解，引出主題。課后，可鼓勵學(xué)生自行網(wǎng)絡(luò)平臺瀏覽相關(guān)案例，找出疾病發(fā)生的原

5、因、傳播途徑、臨床病癥等，相比枯燥的課本復(fù)習(xí)，通過自行查找臨床案例并進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能激起學(xué)生興趣。3.2案例教學(xué)設(shè)計對于不同的案例需要設(shè)計不同的教學(xué)流程。比方狂犬病案例，首先用狂犬病發(fā)作后的圖片描述其臨床表現(xiàn)，并說明現(xiàn)階段本病的死亡率幾乎是100%，提出患者為什么會患狂犬病，繼而引出狂犬病的病原體、傳染源、傳染途徑、預(yù)防等一系列與病原生物學(xué)與免疫學(xué)及臨床相關(guān)的問題，同時從生活實際出發(fā)，詢問同學(xué)們?nèi)绻还芬?，我們?yīng)該怎么做才能最大限度地降低患狂犬病風(fēng)險，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行思考、討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再通過課堂進(jìn)一步講解幫助理解學(xué)生記憶。通過案例教學(xué)讓學(xué)生掌握本病的病因、發(fā)生開展、臨床表現(xiàn)等，明白

6、狂犬病雖然病死率極高，但是是可以預(yù)防的，并通過對被犬咬傷案例處理的討論讓學(xué)生牢固掌握狂犬病的預(yù)防方法，從而達(dá)本錢章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。又比方破傷風(fēng)，通過生活中比較常見的事情，如不小心被生銹的鐵釘刺破、被木樁刺傷等引起發(fā)病的案例，在互聯(lián)網(wǎng)找些經(jīng)典破傷風(fēng)病癥的圖片讓同學(xué)觀看，讓學(xué)生直觀了解到破傷風(fēng)病癥，提出為什么有些人受傷后發(fā)病而有些人那么不發(fā)病，引導(dǎo)學(xué)生討論破傷風(fēng)梭菌是在什么條件下能夠生長繁殖、如何預(yù)防破傷風(fēng)等，從而達(dá)成目標(biāo)。4互聯(lián)網(wǎng)+在課程案例教學(xué)應(yīng)用需要注意的問題4.1案例選擇案例教學(xué)法對于案例本身的甄選是很講究的【4】。對于案例的整理與采集，以及問題的分析，都需要教師精心準(zhǔn)備。首先，教師需要篩選

7、教案是否符合教學(xué)大綱以及內(nèi)容講解的要求，并對課堂思路進(jìn)行設(shè)計。其次，教師也可以鼓勵學(xué)生自己利用互聯(lián)網(wǎng)尋找課程相關(guān)案例，一方面可幫助學(xué)生提前復(fù)習(xí)，另一方面增加學(xué)生的參與度，通過資料查找以及設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生找的案例符合要求，也可采取學(xué)生找尋的案例進(jìn)行課堂講解，并對學(xué)生提出表揚(yáng)，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大幫助。4.2注意課堂節(jié)奏案例講解雖能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，但是要注意課堂時間的有序安排。在課堂上的學(xué)習(xí)時間是有限的，課本內(nèi)容較多，案例作為引入主題的講解，不能過多，并且課堂討論教師要掌握節(jié)奏，能夠根據(jù)學(xué)生的分析，提出關(guān)鍵性問題，最終還是要回歸課本學(xué)習(xí)。如學(xué)生對于課堂案例討論興趣濃厚，可借助互聯(lián)網(wǎng)+，如qq、微信等。課后建立線上討論，充分利用線上線下學(xué)習(xí)。4.3臨床相結(jié)合對于案例分析，要做到理論知識扎實，能與臨床相結(jié)合，不能只通過淺顯的描述就判斷出是何種疾病，需要將知識點(diǎn)進(jìn)行互補(bǔ)，這樣才能更好地學(xué)習(xí)。5結(jié)語案例教學(xué)的引入能夠提高教學(xué)質(zhì)量，幫助培養(yǎng)優(yōu)秀人才，并通過與互聯(lián)網(wǎng)+相結(jié)合，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生更好地掌握醫(yī)學(xué)知識，為今后入職打好根底。【參考文獻(xiàn)】【1】李佩環(huán)，黃鋼等，多媒體在醫(yī)學(xué)倫理課程案例教學(xué)中的運(yùn)用J.中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，20004：35.【2】宋文靜，美國哈佛大學(xué)案例教學(xué)及其對我國高校德育教學(xué)的啟示J