互聯(lián)網(wǎng)同步課堂教學有效性探索

1、互聯(lián)網(wǎng)同步課堂教學有效性探索摘要：信息技術的普及和應用極大改變了傳統(tǒng)的社會生產(chǎn)生活方式，在這其中，教學領域也自然不會例外，以互聯(lián)網(wǎng)的引進最為突出，網(wǎng)絡資源的開發(fā)為現(xiàn)代化的課堂注入了更多的生機與活力。由此，本文將以互聯(lián)網(wǎng)的應用為切入點，從初中歷史與社會教學課堂設計入手，分析網(wǎng)絡資源與課堂同步的方法，希望能夠給相關教學工作者帶來一定的參考和啟示，僅做拋磚引玉之用。關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);初中課堂;歷史與社會;應用方法中圖分類號：G4文獻標識碼：A引言在素質(zhì)化教育和新型課堂改革深入開展的背景下，當下國家在宏觀上對學校課堂的要求相較于以往而言也有了更加明顯的調(diào)整和轉變，不再以簡單的理論背誦為根底，而是更加強調(diào)

2、技術的延伸和拓展，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路。歷史與社會作為培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)與唯物史觀的重要根底，在這種情況下也應當受到更加高度的重視和關注，特別是就初中生來講，要尤為強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)資源的同步引進。一、分析互聯(lián)網(wǎng)資源同步給初中歷史與社會課堂帶來的變化首先，歷史與社會牽涉多種教學資源，而互聯(lián)網(wǎng)有專業(yè)的歷史網(wǎng)站和社會論壇，資源的同步可以讓課堂擁有更為寬廣的知識平臺。很多中文歷史網(wǎng)站也開辟了外國歷史的專欄與板塊，不僅包含大量文字信息，同時也包含了豐富的圖片和視頻，學生可以隨時登錄免費的歷史博物館網(wǎng)站，搜索需要的資料，積累更多的知識，獲得充實的情感體驗。另外，許多專業(yè)的社會論壇也收錄了諸多

3、時事新聞和熱點話題，學生可以隨時進行閱覽并展開線上交流和互動，互相發(fā)表意見和看法。教師可以在課堂上根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的同步資源，拉進學生和歷史的距離，讓學生產(chǎn)生更多的興趣和好感。其次，互聯(lián)網(wǎng)資源的同步能夠進一步改變師生的課堂互動方式，讓學生的學習狀態(tài)發(fā)生翻天覆地的變化。多媒體技術的引進與網(wǎng)絡資源的沖擊，能夠讓教師在新時期重新審視自己的角色和地位，他們會成為真正的組織者和引路人，能夠通過遠程教學，在線上給學生答疑解惑，提高教學的針對性和側重性。同時，學生也可以依靠各大互聯(lián)網(wǎng)學習平臺，根據(jù)課堂教學主題，更新自己的搜索和瀏覽記錄，主動展開學習和探究，真正掌握課堂的主動權和話語權。最后，互聯(lián)網(wǎng)資源的同步能夠讓

4、學生切身體會到不同階段下的歷史環(huán)境，為學生提供更多的學習工具?；ヂ?lián)網(wǎng)可以成為學生獲取知識的全新渠道，學生可以展開線上交流，線上傳遞學習成果，線上完成課堂作業(yè)和檢測，并向教師反響信息和意見。久而久之，他們會養(yǎng)成獨立自主的思考和探究習慣【1】。二、分析初中歷史與社會課堂中互聯(lián)網(wǎng)資源同步的方法一堅持以知識為中心著名教育學家蘇霍姆林斯基認為，教師必須要喚起學生內(nèi)心對學科的渴求和期待，讓他們真正為學習所著迷，投入更多的思想和情感，一旦學生對學科有了向往，他們就會夢想自己在特定領域內(nèi)有所創(chuàng)造和成就。對此，教師要以知識為中心，歷史和社會這門學科原本就包含諸多文字資料，影像素材，歷史文物，社會遺跡等等，能夠通

5、過不同的形式展現(xiàn)出來，所以教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)自身的優(yōu)勢和特色，為學生創(chuàng)設多元化的情境，從形象教學的角度出發(fā)，吸引學生的注意力和目光。例如，教師可以通過PowerPoint軟件，為學生播放圖像或者影音等資料，讓學生感受全新的學習環(huán)境和認知氣氛。也就是說，教師不能只是停留在多媒體的使用上，那樣很容易陷入換湯不換藥的死循環(huán)中，正確的做法是要積極吸收微信和QQ等聊天工具，與學生展開遠程溝通，讓學生也獲得空間去構建自己的知識框架和體系。二堅持資源自主利用建構主義理論認為，學生需要進一步展示出自己的主體地位，主動使用學習資源和材料，逐步養(yǎng)成正向的情感態(tài)度和價值觀。中學階段，學生已經(jīng)接觸了計算機課，他們掌

6、握了互聯(lián)網(wǎng)的根本使用技巧和方法，能夠按照自己的意愿搜集豐富的資料，打破單一的學習壁壘，通過不同的渠道來了解社會歷史的開展脈絡。值得注意的是，教師需要給予學生一定的引導和輔助。中學生的價值觀與人生觀傷胃成型，他們很容易受到多元文化和思想的干擾，容易被不良信息誘騙，無法正確識別互聯(lián)網(wǎng)信息，或者是登錄不正規(guī)的網(wǎng)站收集過時的歷史資料。由此，教師要根據(jù)課堂的重點問題，先為學生介紹網(wǎng)址，搜索引擎或者是指出重點人事物，讓學生有更為清晰的目標和方向，快速在資源庫中尋找，并嘗試性對信心進行加工和篩選。另外，教師要利用遠程溝通平臺，在線上鼓勵學生參與到虛擬社會活動中，引導他們展開合作探究，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，并

7、充分交流意見和看法，實現(xiàn)技能和知識的互補。還有，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)“同步錄制這一重要功能，先把自己的課堂教學活動記錄下來，通過鏡頭回放審視自己的課堂行為，并制作成課例，通過不斷地討論和優(yōu)化，更新自己的教學手段和方法，讓學生也可以隨時進行回憶【2】。三參與探究式學習在人的內(nèi)心深處，都希望自己可以成為發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，教師要鼓勵學生參與到探究式的學習中，讓他們得到更多有效的鍛煉，磨煉意志和品格。在這里，教師可以設計不同的問題，讓學生產(chǎn)生認知沖突，鼓勵學生參與到矛盾解決中，創(chuàng)造更多的思維火花。由于網(wǎng)絡空間的使用可以讓學生獲得更多的養(yǎng)分，所以教師就可以讓學生自主選擇不同的主題，制定探索方案和方案，發(fā)現(xiàn)問

8、題并解決問題，教師要幫助學生進一步細化學習規(guī)劃，幫助他們保持自己的熱情和耐心。在這一過程中，學生即是知識的構建人，也是網(wǎng)絡資源的使用者。教師主要發(fā)揮出引導和組織的作用，要盡可能設計層次性問題，從易到難，鼓勵學生良性競爭好熱比較，并及時發(fā)表學習成果，這樣一來，互聯(lián)網(wǎng)資源又以新的形式在班內(nèi)實現(xiàn)了共享和傳播，打破了交往的界限。于此同時，教師要懂得結合不同學校的教師，利用遠程同步這一功能，讓兩所或者是多所學校的教師一同為學生答疑解惑，或者是展開線上生生互動。三、結束語綜上所述，持續(xù)性推動初中歷史與社會課堂和互聯(lián)網(wǎng)的同步是合理且必要的舉動，這是培養(yǎng)學生信息意識的有效措施，也是提高學生思辨能力的應有之策。

9、本文通過知識的多渠道吸收，資源的靈活展示，問題的深度探究這幾個角度，論述了互聯(lián)網(wǎng)同步的方法，充分結合了互聯(lián)網(wǎng)自身的功能與優(yōu)勢，尊重了學生的主體地位和個人意愿，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)和要素。參考文獻【1】黃建勇.“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂應用模式研究基于青疆兩地同步課堂應用的開展J.教育傳播與技術，20215：4.【2】曹徐豐.基于教育一對一網(wǎng)絡同步課堂教學模式研究J.教育現(xiàn)代化，202152.猜你喜歡初中課堂歷史與社會應用方法初中化學課堂有效教學探析課程教育研究·學法教法研究(2021年7期)2021-07-25合作學習在高中物理教學中的應用贏未來(2021年1期)2021-04-20多元化教學方法在初中語文教學中的應用成長·讀寫月刊(2021年2期)2021-03-28故事教學法在初中英語課堂教學中的運用考試周刊(2021年28期)2021-03-22淺談英語教學中的聽說訓練甘肅教育(2021年21期)2021-12-08增強歷史與社會作業(yè)設置的實效性中學課程輔導·教師通訊(2021年9期)2021-07-12初中歷史與社會教學方法研究世紀之星·交流版(