幼兒自主性游戲中教師的介入

1、 可復(fù)制、編制，期待你的好評與關(guān)注! 幼兒自主性游戲中教師的介入2012-04-06 作者（來源）：上海市徐匯藝術(shù)幼兒園 吳靜 【摘要】游戲活動是幼兒基于內(nèi)在需要的自發(fā)自主性活動，在幼兒園課程中占有十分重要的地位。幼兒喜歡游戲，因為游戲的形式適合幼兒的心理特點。游戲作為幼兒園的基本活動，可分為兩類：一類是幼兒自主的，完全由幼兒自動發(fā)起的，以游戲本身為目的的自主游戲；一類是教師組織的，以完成教育教學(xué)任務(wù)為目的的游戲。自主性游戲是教師在了解幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)兒童共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為兒童提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機會，讓兒童按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進行游戲；在與材料和

2、伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂，和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗，促進兒童主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展過程，是幼兒的興趣和需要得到滿足的積極活動過程。自主性游戲雖是幼兒自主自由的活動，但并不意味著老師對游戲中的幼兒可以放任自流，上海市學(xué)前教育課程指南中指出：“教師在游戲活動中的任務(wù)主要是觀察了解幼兒，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和適當?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒??！北疚木徒處熢谧灾餍杂螒蛑薪槿氲臅r機及策略進行了闡述?！娟P(guān)鍵詞】幼兒自主性游戲 介入時機 介入策略一、教師在游戲中介入的時機研究表明，成人對游戲的介入指導(dǎo)有助于幼兒游戲水平的提高，那么是不是介入越多，幼兒的游戲水平就發(fā)展得越好呢？答案顯然是否定的。自主性游戲是幼

3、兒自發(fā)生成的，教師要尊重幼兒的游戲意愿，盲目地介入游戲，不僅會打斷幼兒正在進行中的游戲，干擾幼兒原來的活動意向，而且還會影響幼兒獨立思考解決問題及伙伴間的相互作用。只有適時的介入，才能推進幼兒游戲的順利進行，促進幼兒游戲水平發(fā)展。所以，選擇介入的時機是相當重要的。（一）幼兒難以將游戲延伸和擴展時幼兒由于缺乏生活經(jīng)驗，在游戲中難免會出現(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象，教師要善于把握孩子在游戲中遇到的這些困難，并適時介入，幫助幼兒順利開展游戲。伊琳扮演的是小吃的營業(yè)員，只見她興致勃勃地戴著帽子，穿好衣服站在店里，可不知為什么，今天就是沒人來光顧，不一會兒她就泄氣了。于是，老師就走過去扮演起來顧客，她的臉上立刻露出

4、了微笑，很熱情地接待了老師。接著老師問她：今天的生意好嗎？她搖搖頭。老師說：“大概你這家是新開店，娃娃家還不知道吧，你試試看去娃娃家里宣傳一下，問問他們要不要買點心?！彼┤D開，立刻去了娃娃家在接下來的分享活動中，老師又組織孩子們討論了小吃店沒人光顧該怎么辦？孩子們說到了可以上門推銷，可以送外賣接下來，有了孩子們自制外賣單等一系列活動，就這樣，小吃店漸漸熱鬧起來。以后，當美容院，小超市沒有客人時，孩子們就會想到用上門推銷等方式招攬客人。（二）幼兒在游戲中有不安全隱患的時候幼兒年齡小，自控能力差，游戲難免會出現(xiàn)一些不良因素，比如：危險、不安全因素；攻擊性行為等等。當出現(xiàn)這些情況的時候，就需要教

5、師及時介入，化解不安全因素。1 / 4豪豪扮演的是警察，開始時非常認真，嚴守自己的崗位（取款機前），但過了一會兒可能是沒什么人來取錢，只見他開始在走廊里跑起來，他這樣一跑，幾個頑皮的男孩子也開始跟著他跑起來，游戲秩序顯然被打亂了。顯然李昱豪此時已偏離了自己的角色，忘記了自己的警察身份，于是，老師走到他面前，故作焦急地對他說：“警察，娃娃家里剛才好像發(fā)生了糾紛，你快去調(diào)查一下。”經(jīng)老師這么一提醒，豪豪立刻想起了自己的角色，去了娃娃家老師的介入輕松地化解了游戲中的不安全隱患，使游戲得以正常開展。（三）幼兒游戲中反映消極內(nèi)容時隨著社會開放程度的日益加大，孩子們每天都要接受大量的信息，這些信息中有積極

6、的，自然也避免不了消極的。當游戲中出現(xiàn)消極內(nèi)容時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)幼兒將游戲情節(jié)向積極面發(fā)展。娃娃家的爸爸和媽媽可能發(fā)生了一些小爭執(zhí)，只聽媽媽說：“我要跟你離婚”，旁邊的哥哥姐姐也跟著起哄，“對，離婚！”教師見狀立刻介入游戲，“爸爸媽媽吵得那么大聲，寶寶都被你們嚇哭啦，寶寶說喜歡看到爸爸媽媽相親相愛，哥哥姐姐說對嗎？”聽老師這么一說，哥哥姐姐忙點頭說是，爸爸媽媽也停止了爭吵，又一起照顧起了寶寶當游戲中出現(xiàn)負面情節(jié)時，教師雖不用強硬制止，但也應(yīng)順勢引導(dǎo)孩子將情節(jié)向正面發(fā)展。二、 教師在游戲中介入的策略（一）顯性介入1. 語言介入指教師不扮演角色參與游戲，而是直接用語言啟發(fā)性地引導(dǎo)幼兒，作為外在的角

7、色來支持幼兒的游戲行為。此方法可用于全新的，幼兒此前沒有經(jīng)驗的游戲。孩子由于受經(jīng)驗的限制，對于沒玩過的全新的游戲肯定一頭霧水，摸不著方向，此時教師可以提些相關(guān)的問題，引發(fā)幼兒的思考，幫助幼兒積累經(jīng)驗?！靶侣劮弧崩?，小記者是第一次玩這個游戲，顯然對自己的工作職責還有些摸不著頭腦，教師適時啟發(fā)引導(dǎo)著：“你們可以去采訪一下今天的小超市，西點坊有沒有什么促銷活動，小舞臺在表演什么節(jié)目，節(jié)目受不受歡迎”，孩子們采訪回來后，老師又引導(dǎo)他們，“采訪了那么多內(nèi)容，會忘記怎么辦？”“可以記下來，做成報紙”“不會寫字怎么辦呢？”“可以畫下來呀”，小記者逐漸摸出了一些門道，對于新工作越來越得心應(yīng)手。語言介入時，教師

8、絕不能用命令的口吻指揮幼兒，而應(yīng)讓幼兒在邊想邊玩中自己積累，生成。2. 環(huán)境材料的介入幼兒在游戲中時刻與環(huán)境材料相互作用著，及時提供及更新游戲的材料對幼兒游戲的發(fā)展也有著重要的作用，教師可以在游戲中觀察幼兒游戲的情況，按需要隨時增減材料，引導(dǎo)游戲情節(jié)的進一步發(fā)展。小銀行很熱鬧，有很多顧客來取錢。銀行里的顧客擁擠在柜臺前，銀行職員都無法操作了，老師立刻請大家來幫忙出出點子。銀行里的工作人員抱怨道：“這里太擠了，我們都沒辦法工作了?！崩蠋焼l(fā)大家：“平時你們?nèi)ミ^銀行嗎，銀行里有這么擠嗎？”孩子們搶著說：“沒有，沒有，他們有座位坐著，要先拿號的。”老師接著啟發(fā)，“前面有人在存錢或取錢的時候，后面的人

9、可以貼得很近嗎？”“不可以，要站在一根線的后面”，接著，大家一齊動手幫忙，小椅子搬來放好，老師做好了拿號紙，一米線，游戲立刻變得井然有序。不一會兒，一個銀行職員又說：“我要先去小便了?！边@時老師又啟發(fā)小朋友該怎么做？大家你一言我一語：“做個休息的牌子，這樣顧客就會安心等待了。”材料的及時跟進，使得游戲順利開展。（二）隱性介入1.角色介入，即老師主動加入幼兒的游戲中，扮演角色，以自己的行為引導(dǎo)幼兒推進游戲的情節(jié)。娃娃家一直是孩子們最喜歡的自主性游戲，但情節(jié)通常都只停留在燒飯，照顧寶寶上，老師就以客人身份參與到游戲中，啟發(fā)幼兒想出更多的情節(jié)。如扮演阿姨來參加寶寶的生日派對，又如來參加他們的家庭表演

10、派對等等，受到老師的啟發(fā)，孩子們也會自發(fā)生成一些新的情節(jié)。又如東西擺放較亂一直是娃娃家比較大的問題，老師就以居委干部的角色去檢查他們的衛(wèi)生狀況，從此后情況有了很大改觀。2.平行游戲介入，即教師和幼兒玩同一種玩具，但兩者之間不產(chǎn)生互動，也不干擾孩子的游戲，目的是為孩子提供行為的示范。這種方式不是教師把自己的想法強行灌輸給孩子，而是在無形中為孩子提供示范，孩子也是在無意識中加以借鑒和采納甚至是遷移，正所謂“潤物細無聲”。建構(gòu)區(qū)里大部分都是男孩子，除了用疊高的方法建構(gòu)已學(xué)過的東西，幼兒之間還相互配合拼搭，沒過多久，他們就發(fā)現(xiàn)圓柱形的積木不多了，這是壘高的關(guān)鍵積木，沒有這種積木他們怎樣壘高呢？此時老師

11、進入到游戲中，在一旁一個人搭建著，不一會兒，自言自語起來：“圓柱沒有了，怎么辦呢？那邊的奶粉罐挺像柱子的。”說著就把奶粉罐拿來做起了柱子。一旁的男孩們見狀也紛紛效仿起來。受到這樣的啟發(fā)后，在接下來的游戲中，孩子們開始用牛奶盒、餅干盒等代替積木，建構(gòu)區(qū)的建筑也更鮮活逼真起來。3.評價介入，即教師在發(fā)現(xiàn)游戲中幼兒碰到具有共性或有價值的問題后，在游戲結(jié)束時組織幼兒評議討論，從而解決問題，提升經(jīng)驗。教師要善于發(fā)掘幼兒游戲中的價值點，組織幼兒討論，并幫助幼兒將討論結(jié)果加以提升，將解決辦法運用于今后的游戲中，從而促進幼兒游戲水平的發(fā)展。小超市里的收銀員與顧客發(fā)生了爭執(zhí)，原來顧客同他商量“賒賬”，收銀員不同意，他們來找老師商量解決。老師召集小朋友過來一起想辦法，大家都有些不知所措，老師又啟發(fā)：能不能賒賬，大家一致表示不可以。那怎么辦呢？有的說明天有錢了再來買吧。可是這不是解決問題的最佳辦法。這時有一個小朋友說可以去打工，小朋友的思路一下子打開了，怎么打工，到哪兒打工，有的說可以去西餅屋做點心，有的說可以去幫忙當買票員，可以去建筑角幫忙搬積木【結(jié)束語】幼兒自主性游