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文檔簡介

1、BAOTOU LIGHT INDUSTRY VOCATIONAL TECHNICAL COLLEGEBAOTOU LIGHT INDUSTRY VOCATIONAL TECHNICAL COLLEGE崇尚實踐崇尚實踐 崇尚技能崇尚技能熱烈歡迎興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院熱烈歡迎興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院各位領(lǐng)導(dǎo)參觀考察、指導(dǎo)工作各位領(lǐng)導(dǎo)參觀考察、指導(dǎo)工作2016.06包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 包頭,蒙古語意為包頭,蒙古語意為“有鹿的地方有鹿的地方”,所以又叫鹿城,是內(nèi)蒙古最大的工業(yè)城市,地處青山腳,所以又叫鹿城,是內(nèi)蒙古最大的工業(yè)城市,地處青山腳下、黃河岸邊,毗鄰包茂、京藏高速。獲得過聯(lián)合國人居獎、

2、中華環(huán)境獎,是全國第一、第二、下、黃河岸邊,毗鄰包茂、京藏高速。獲得過聯(lián)合國人居獎、中華環(huán)境獎,是全國第一、第二、第三及第四批全國文明城市、國家森林城市、國家園林城市、國家衛(wèi)生城市。全市人口第三及第四批全國文明城市、國家森林城市、國家園林城市、國家衛(wèi)生城市。全市人口280萬,萬,以鋼鐵、稀土、裝備制造等為主要產(chǎn)業(yè)。學(xué)校位于包頭市新都市區(qū)。以鋼鐵、稀土、裝備制造等為主要產(chǎn)業(yè)。學(xué)校位于包頭市新都市區(qū)。學(xué)校地理位置學(xué)校地理位置一、學(xué)校辦學(xué)歷程一、學(xué)校辦學(xué)歷程20112011年年進(jìn)一步加強內(nèi)涵建進(jìn)一步加強內(nèi)涵建設(shè),全面推進(jìn)人才設(shè),全面推進(jìn)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型。培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型。20072007年年順利通過教育

3、部人才培順利通過教育部人才培養(yǎng)工作水平評估,獲得養(yǎng)工作水平評估,獲得“優(yōu)秀優(yōu)秀”等級。等級。20022002年年20052005年年由原內(nèi)蒙古輕工業(yè)學(xué)校由原內(nèi)蒙古輕工業(yè)學(xué)校獨立升格為包頭輕工職獨立升格為包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院,實現(xiàn)了辦業(yè)技術(shù)學(xué)院,實現(xiàn)了辦學(xué)層次的突破。學(xué)層次的突破。新校區(qū)開工建設(shè)。新校區(qū)開工建設(shè)。2002006 6年年1010月,月, 6000 6000名高名高職學(xué)生入駐新校區(qū)。職學(xué)生入駐新校區(qū)。20092009年年包頭農(nóng)牧學(xué)校、農(nóng)職高、包頭農(nóng)牧學(xué)校、農(nóng)職高、輕工技校整建制并入,進(jìn)輕工技校整建制并入,進(jìn)一步擴大了辦學(xué)規(guī)模,增一步擴大了辦學(xué)規(guī)模,增強了整體活力。強了整體活力。201

4、32013年年被自治區(qū)批準(zhǔn)為首批被自治區(qū)批準(zhǔn)為首批示范性高職院校建設(shè)示范性高職院校建設(shè)單位,開始向更高水單位,開始向更高水平邁進(jìn)。平邁進(jìn)。20122012年年在教育部第二輪人才培在教育部第二輪人才培養(yǎng)工作評估中,養(yǎng)工作評估中,2222項考項考核指標(biāo)全部通過。核指標(biāo)全部通過。輕工業(yè)部糖酒工業(yè)管輕工業(yè)部糖酒工業(yè)管理局制糖工人技術(shù)學(xué)理局制糖工人技術(shù)學(xué)校成立校成立19561956年年 2015年,學(xué)校進(jìn)行教學(xué)資源優(yōu)化配置,調(diào)整專業(yè)分布和教學(xué)機構(gòu),設(shè)置教學(xué)單年,學(xué)校進(jìn)行教學(xué)資源優(yōu)化配置,調(diào)整專業(yè)分布和教學(xué)機構(gòu),設(shè)置教學(xué)單位位16個,其中個,其中14個二級學(xué)院,個二級學(xué)院,1個附屬中專學(xué)校,個附屬中專學(xué)校

5、,1個附屬職業(yè)高中。個附屬職業(yè)高中。二、教學(xué)單位設(shè)置二、教學(xué)單位設(shè)置教學(xué)單位教學(xué)單位 自動化學(xué)院自動化學(xué)院 乳品與農(nóng)牧技術(shù)學(xué)院乳品與農(nóng)牧技術(shù)學(xué)院 檢測技術(shù)學(xué)院檢測技術(shù)學(xué)院 食品藥品工程學(xué)院食品藥品工程學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院 汽車服務(wù)學(xué)院汽車服務(wù)學(xué)院 金融財務(wù)學(xué)院金融財務(wù)學(xué)院 化工學(xué)院化工學(xué)院 電子商務(wù)學(xué)院電子商務(wù)學(xué)院 能源工程學(xué)院能源工程學(xué)院 國際學(xué)院國際學(xué)院公共服務(wù)學(xué)院公共服務(wù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院 附屬中專學(xué)校附屬中專學(xué)校 附屬職業(yè)高中附屬職業(yè)高中 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院 以市場需求為中心,以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向,突出以市場需求為中心,以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向,突出“輕工輕工”特色,適應(yīng)

6、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展實特色,適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展實際和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要,學(xué)校共設(shè)置高職專業(yè)際和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要,學(xué)校共設(shè)置高職專業(yè)4444個,覆蓋輕工紡織、生物與化工、食品藥品、個,覆蓋輕工紡織、生物與化工、食品藥品、裝備制造等裝備制造等1313個專業(yè)大類。建成自治區(qū)品牌專業(yè)個專業(yè)大類。建成自治區(qū)品牌專業(yè)1010個,自治區(qū)重點建設(shè)專業(yè)個,自治區(qū)重點建設(shè)專業(yè)2 2個。個。三、專業(yè)布局三、專業(yè)布局食品加工技術(shù)食品加工技術(shù)藥品生產(chǎn)技術(shù)藥品生產(chǎn)技術(shù)食品營養(yǎng)與檢測食品營養(yǎng)與檢測食品生物技術(shù)食品生物技術(shù)包裝策劃與設(shè)計包裝策劃與設(shè)計印刷媒體技術(shù)印刷媒體技術(shù)應(yīng)用化工技術(shù)應(yīng)用化工技術(shù)煤化工技術(shù)煤化工技術(shù)工業(yè)分析技術(shù)

7、工業(yè)分析技術(shù)人物形象設(shè)計人物形象設(shè)計服裝與服飾設(shè)計服裝與服飾設(shè)計工業(yè)過程自動化技術(shù)工業(yè)過程自動化技術(shù)工商企業(yè)管理工商企業(yè)管理市場營銷市場營銷物流管理物流管理電子商務(wù)電子商務(wù)汽車營銷與服務(wù)汽車營銷與服務(wù)金融管理金融管理會計會計計算機應(yīng)用技術(shù)計算機應(yīng)用技術(shù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)旅游管理旅游管理餐飲管理餐飲管理電廠熱能動力裝置電廠熱能動力裝置風(fēng)力發(fā)電工程技術(shù)風(fēng)力發(fā)電工程技術(shù)光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用空中乘務(wù)空中乘務(wù)汽車運用與維修技術(shù)汽車運用與維修技術(shù)環(huán)境工程技術(shù)環(huán)境工程技術(shù)應(yīng)用韓語應(yīng)用韓語商務(wù)英語商務(wù)英語文秘文秘學(xué)前教育學(xué)前教育視覺傳播設(shè)計與制作視覺傳播設(shè)計與制作數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計數(shù)字

8、媒體藝術(shù)設(shè)計廣告設(shè)計與制作廣告設(shè)計與制作設(shè)施農(nóng)業(yè)與裝備設(shè)施農(nóng)業(yè)與裝備畜牧獸醫(yī)畜牧獸醫(yī)畜牧工程技術(shù)畜牧工程技術(shù)制冷與空調(diào)技術(shù)制冷與空調(diào)技術(shù)機電一體化技術(shù)機電一體化技術(shù)電氣自動化技術(shù)電氣自動化技術(shù)機械制造與自動化機械制造與自動化數(shù)控技術(shù)數(shù)控技術(shù) 學(xué)校現(xiàn)有校內(nèi)實訓(xùn)室學(xué)?,F(xiàn)有校內(nèi)實訓(xùn)室167167個,教學(xué)儀器個,教學(xué)儀器設(shè)備總值設(shè)備總值1 1億元。億元。四、校內(nèi)實訓(xùn)條件四、校內(nèi)實訓(xùn)條件航空模擬倉FESTO實訓(xùn)室化工實訓(xùn)室序號序號校外實習(xí)基地名稱校外實習(xí)基地名稱1伊利乳業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地2北京電信發(fā)展有限責(zé)任公司校外實習(xí)基地3內(nèi)蒙古蒙牛乳業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地4常熟鋁業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地5中糧屯河股份杭后番茄制品公司校外

9、實習(xí)基地6內(nèi)蒙古石藥集團(中潤)藥業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地7中國重汽集團包頭新宏昌專用車實習(xí)實訓(xùn)基地8天津力神電池實習(xí)實訓(xùn)基地9香格里拉大酒店(包頭)有限公司實訓(xùn)基地10天津天和磁材實習(xí)實訓(xùn)基地11創(chuàng)維電子(內(nèi)蒙古)實習(xí)實訓(xùn)基地12TCL王牌電器(呼和浩特)實習(xí)實訓(xùn)基地13北京諾蘭特電子實習(xí)實訓(xùn)基地14東方希望包頭鋁業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地15北京貴賓樓實訓(xùn)基地16聯(lián)邦制藥實習(xí)實訓(xùn)基地17鄂爾多斯萬正集團實習(xí)實訓(xùn)基地18華銳風(fēng)電科技實習(xí)實訓(xùn)基地19鄂爾多斯集團東馬羊絨制品實習(xí)實訓(xùn)基地20內(nèi)蒙古阜豐生物科技實習(xí)實訓(xùn)基地五、校企合作五、校企合作建立校外穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地建立校外穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地163個。個。 建立和

10、引進(jìn)建立和引進(jìn)“校中廠校中廠”和聯(lián)合辦學(xué)企和聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)業(yè)2020多家。多家。五、校企合作五、校企合作序號序號“校中廠(企)校中廠(企)” ” 、聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)名稱、聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)名稱1包頭市和中控制有限責(zé)任公司2曲迷奶食品有限責(zé)任公司3包頭市輕院精普食品檢驗有限公司4包頭市丹妮婭食品有限公司5好利來食品有限責(zé)任公司6全聚德(集團)股份有限公司7藝海裝飾有限公司8諾德勒藝術(shù)裝飾有限責(zé)任公司9呼叫中心管理實訓(xùn)基地10校園主題郵局11瑞誠彩印有限責(zé)任公司12申通物流配送中心13逸香葡萄文化傳播有限公司14包頭市尚美貿(mào)易有限公司15包頭博越管理咨詢有限公司16鄂爾多斯建銀網(wǎng)絡(luò)有限公司17包頭市旅游集散中

11、心(中旅)輕院分部18耶利亞美容美發(fā)學(xué)校19中銳華汽教育集團20東方領(lǐng)航教育集團校中廠六、教育教學(xué)改革六、教育教學(xué)改革以立德樹人為根本,以服務(wù)發(fā)展為宗旨,以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向以立德樹人為根本,以服務(wù)發(fā)展為宗旨,以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建構(gòu)建“以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,以職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為主線,以知識教育為支撐以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,以職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為主線,以知識教育為支撐”在工學(xué)結(jié)合框架下具有專業(yè)特色多元化的人才培養(yǎng)模式在工學(xué)結(jié)合框架下具有專業(yè)特色多元化的人才培養(yǎng)模式服務(wù)育人環(huán)境育人文化育人實踐育人教書育人育人體系育人體系文化熏陶實踐培養(yǎng)知識支撐技能牽引育人方略育人方略基于工作過程的基于工作過程的“工學(xué)結(jié)合工學(xué)結(jié)合

12、”一體化課程教學(xué)體系一體化課程教學(xué)體系六、教育教學(xué)改革六、教育教學(xué)改革通過企業(yè)調(diào)研,準(zhǔn)確定位就業(yè)崗位。通過企業(yè)調(diào)研,準(zhǔn)確定位就業(yè)崗位。1專業(yè)定位專業(yè)定位根據(jù)專業(yè)對應(yīng)崗位及崗位群,實施典型工作任務(wù)根據(jù)專業(yè)對應(yīng)崗位及崗位群,實施典型工作任務(wù)分析,找出典型工作任務(wù)。分析,找出典型工作任務(wù)。2典型工作任務(wù)分析典型工作任務(wù)分析整合典型工作任務(wù),提煉崗位職業(yè)能力,確定行整合典型工作任務(wù),提煉崗位職業(yè)能力,確定行動領(lǐng)域。動領(lǐng)域。3行動領(lǐng)域確定行動領(lǐng)域確定(一)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建(一)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建根據(jù)職業(yè)成長與認(rèn)知規(guī)律,重構(gòu)行動領(lǐng)域為學(xué)習(xí)根據(jù)職業(yè)成長與認(rèn)知規(guī)律,重構(gòu)行動領(lǐng)域為

13、學(xué)習(xí)領(lǐng)域(課程)。領(lǐng)域(課程)。 4學(xué)習(xí)領(lǐng)域(課程)構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域(課程)構(gòu)建主要服務(wù)領(lǐng)域主要服務(wù)領(lǐng)域 機電設(shè)備的操作維護(hù)與維修行業(yè)機電設(shè)備的操作維護(hù)與維修行業(yè)主要就業(yè)去向主要就業(yè)去向主要從事機電設(shè)備、主要從事機電設(shè)備、自動化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、運行、維修與檢測自動化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、運行、維修與檢測、設(shè)備、設(shè)備管理、生產(chǎn)管理等工作,也可從事機電產(chǎn)品的營銷與技術(shù)服務(wù)等工作管理、生產(chǎn)管理等工作,也可從事機電產(chǎn)品的營銷與技術(shù)服務(wù)等工作就業(yè)主要崗位就業(yè)主要崗位制圖員、維修電工、機電設(shè)備的操作、制圖員、維修電工、機電設(shè)備的操作、機電設(shè)備安裝、調(diào)試與維修機電設(shè)備安裝、調(diào)試與維修機電設(shè)備生產(chǎn)管理機電設(shè)備生

14、產(chǎn)管理機電設(shè)備技術(shù)支持、售后服務(wù)機電設(shè)備技術(shù)支持、售后服務(wù)職業(yè)資格證書職業(yè)資格證書制圖員、維修電工、制圖員、維修電工、PLCPLC等職業(yè)資格證書等職業(yè)資格證書六、教育教學(xué)改革六、教育教學(xué)改革(一)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建(一)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建專業(yè)定位專業(yè)定位以機電一體化專業(yè)為例以機電一體化專業(yè)為例工作領(lǐng)域工作領(lǐng)域典型工作任務(wù)典型工作任務(wù)職業(yè)能力職業(yè)能力制圖員制圖員機械元件制圖、識圖機械元件制圖、識圖具有機械識圖能力和繪圖能力具有機械識圖能力和繪圖能力電氣設(shè)備接線圖、裝配圖的設(shè)電氣設(shè)備接線圖、裝配圖的設(shè)計、識圖、制圖計、識圖、制圖具有運用計算機相應(yīng)軟件繪制機械零件圖和電氣

15、圖的能力;具有運用計算機相應(yīng)軟件繪制機械零件圖和電氣圖的能力;維修電工維修電工低壓電氣設(shè)備維護(hù)低壓電氣設(shè)備維護(hù)具有中級維修電工的基本職業(yè)能力,能夠熟練地對電機進(jìn)行控制;能具有中級維修電工的基本職業(yè)能力,能夠熟練地對電機進(jìn)行控制;能夠應(yīng)用夠應(yīng)用PLCPLC控制技術(shù)對機電設(shè)備進(jìn)行控制;控制技術(shù)對機電設(shè)備進(jìn)行控制;電動機的電路設(shè)計、安裝、維電動機的電路設(shè)計、安裝、維護(hù)、檢修護(hù)、檢修能夠設(shè)計、安裝與維護(hù)電動機電路。能夠設(shè)計、安裝與維護(hù)電動機電路。變壓器的維護(hù)檢修變壓器的維護(hù)檢修能夠維護(hù)、檢修變壓器。能夠維護(hù)、檢修變壓器。室內(nèi)外配線工程室內(nèi)外配線工程能夠設(shè)計、安裝室內(nèi)外配線工程、并能夠維護(hù)。能夠設(shè)計、安

16、裝室內(nèi)外配線工程、并能夠維護(hù)。電氣照明安裝與維護(hù)電氣照明安裝與維護(hù)能夠設(shè)計、安裝電氣照明線路、并能夠維護(hù)。能夠設(shè)計、安裝電氣照明線路、并能夠維護(hù)。機電設(shè)備的操作機電設(shè)備的操作機電設(shè)備操作機電設(shè)備操作能夠按照設(shè)備說明操作機電設(shè)備。能夠按照設(shè)備說明操作機電設(shè)備。機電設(shè)備運行維護(hù)機電設(shè)備運行維護(hù)能夠?qū)C電設(shè)備進(jìn)行日常運行、維護(hù)。能夠?qū)C電設(shè)備進(jìn)行日常運行、維護(hù)。機電設(shè)備安裝、調(diào)試與維修機電設(shè)備安裝、調(diào)試與維修機電設(shè)備裝配機電設(shè)備裝配能夠讀設(shè)備安裝圖、電氣圖,裝配設(shè)備。能夠讀設(shè)備安裝圖、電氣圖,裝配設(shè)備。機電設(shè)備調(diào)試、維修機電設(shè)備調(diào)試、維修能夠調(diào)試、維修機電設(shè)備。能夠調(diào)試、維修機電設(shè)備。機電設(shè)備生產(chǎn)管

17、理機電設(shè)備生產(chǎn)管理設(shè)備管理設(shè)備管理具備機電設(shè)備管理維護(hù)能力具備機電設(shè)備管理維護(hù)能力生產(chǎn)現(xiàn)場管理生產(chǎn)現(xiàn)場管理具備管理車間生產(chǎn)現(xiàn)場的初步能力具備管理車間生產(chǎn)現(xiàn)場的初步能力機電設(shè)備技術(shù)支持、售后服務(wù)機電設(shè)備技術(shù)支持、售后服務(wù)產(chǎn)品銷售及售后技術(shù)支持產(chǎn)品銷售及售后技術(shù)支持技術(shù)服務(wù)能力技術(shù)服務(wù)能力六、教育教學(xué)改革六、教育教學(xué)改革(一)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建(一)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建典型工作任務(wù)分析、行動領(lǐng)域確定典型工作任務(wù)分析、行動領(lǐng)域確定以機電一體化專業(yè)為例以機電一體化專業(yè)為例綜合素質(zhì)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域職業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域民族理論與民族政策、高職語文、高職英語

18、、體育、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)及法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論職業(yè)核心能力培養(yǎng)、健身技能與拓展訓(xùn)練藝術(shù)審美、健康生活、科學(xué)文化機械基礎(chǔ)、維修電工、機電專業(yè)英語、編程控制器應(yīng)用技術(shù)、電氣綜合技能訓(xùn)練、液壓與氣動技術(shù)、傳感器應(yīng)用、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、運動控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試單片機、機電設(shè)備管理與維護(hù)、過程控制系統(tǒng)、工業(yè)機器人操作與編程、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)(一)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建(一)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定以機電一體化專業(yè)為例以機電一體化專業(yè)為例六、教育教學(xué)改革六、教育教學(xué)改革學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域1(課程)(課程)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域N

19、(課程)(課程)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域2(課程)(課程)學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)情境1(教學(xué)單元)(教學(xué)單元)學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)情境2(教學(xué)單元)(教學(xué)單元)學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)情境N(教學(xué)單元)(教學(xué)單元)子學(xué)習(xí)情境子學(xué)習(xí)情境1 (子教學(xué)單元)(子教學(xué)單元)子學(xué)習(xí)情境子學(xué)習(xí)情境2 (子教學(xué)單元)(子教學(xué)單元)子學(xué)習(xí)情境子學(xué)習(xí)情境N (子教學(xué)單元)(子教學(xué)單元)載體載體載體載體(二)基于學(xué)習(xí)情境的課程設(shè)計(二)基于學(xué)習(xí)情境的課程設(shè)計 將學(xué)習(xí)領(lǐng)域(課程)按照將學(xué)習(xí)領(lǐng)域(課程)按照“從完成簡單工作任務(wù)到完成復(fù)雜工作任務(wù)從完成簡單工作任務(wù)到完成復(fù)雜工作任務(wù)”的能力發(fā)展過程,的能力發(fā)展過程,以產(chǎn)品、服務(wù)、設(shè)備等為載體,根據(jù)職業(yè)特征及

20、完整思維設(shè)計學(xué)習(xí)情境(主題學(xué)習(xí)單元)。以產(chǎn)品、服務(wù)、設(shè)備等為載體,根據(jù)職業(yè)特征及完整思維設(shè)計學(xué)習(xí)情境(主題學(xué)習(xí)單元)。六、教育教學(xué)改革六、教育教學(xué)改革簡單簡單復(fù)雜復(fù)雜單一單一綜合綜合學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)情境1 1銑床的基本銑床的基本操作操作學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)情境2 2平面類零件的銑平面類零件的銑削削 學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)情境3 3臺階及溝槽的銑削臺階及溝槽的銑削學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)情境4 4孔的加工孔的加工學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)情境5 5正多邊形的銑削正多邊形的銑削載體:零部件學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)情境6 6綜合訓(xùn)練綜合訓(xùn)練以以銑削加工技術(shù)銑削加工技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為例學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為例(二)基于學(xué)習(xí)情境的課程設(shè)計(二)基于學(xué)習(xí)情境的課程設(shè)計六、

21、教育教學(xué)改革六、教育教學(xué)改革(三)行動導(dǎo)向的課程教學(xué)組織實施(三)行動導(dǎo)向的課程教學(xué)組織實施 課程教學(xué)過程在貼近工作實踐的學(xué)習(xí)情境中通過行動導(dǎo)向進(jìn)行組織,采用教學(xué)做一體化,學(xué)課程教學(xué)過程在貼近工作實踐的學(xué)習(xí)情境中通過行動導(dǎo)向進(jìn)行組織,采用教學(xué)做一體化,學(xué)生可親自經(jīng)歷完整的工作過程。生可親自經(jīng)歷完整的工作過程。六、教育教學(xué)改革六、教育教學(xué)改革明確任務(wù)明確任務(wù)/獲取信息獲取信息制定計劃制定計劃做出決策做出決策實施計劃實施計劃檢查控制檢查控制評估反饋評估反饋學(xué)生主體學(xué)生主體教師主導(dǎo)教師主導(dǎo)明確任務(wù)明確任務(wù)-情境導(dǎo)入、知識鏈接環(huán)節(jié)情境導(dǎo)入、知識鏈接環(huán)節(jié)情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入任務(wù)書任務(wù)書知識鏈接知識鏈接 明確

22、任務(wù)是學(xué)生根據(jù)任務(wù)書中要求,通過各種途徑對相關(guān)知識進(jìn)行查閱,領(lǐng)會要點,由教師給予明確任務(wù)是學(xué)生根據(jù)任務(wù)書中要求,通過各種途徑對相關(guān)知識進(jìn)行查閱,領(lǐng)會要點,由教師給予一定的講解、解答。一定的講解、解答。(三)行動導(dǎo)向的課程教學(xué)組織實施(三)行動導(dǎo)向的課程教學(xué)組織實施六、教育教學(xué)改革六、教育教學(xué)改革以以T T形槽的銑削形槽的銑削學(xué)習(xí)情境為例學(xué)習(xí)情境為例以以T T形槽的銑削形槽的銑削學(xué)習(xí)情境為例學(xué)習(xí)情境為例制定方案(計劃、決策)制定方案(計劃、決策)-技術(shù)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)技術(shù)準(zhǔn)備環(huán)節(jié) 制定方案是學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求和獲得的相關(guān)知識后,學(xué)生對任務(wù)書中零件圖紙進(jìn)行圖樣分析,各制定方案是學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求和獲得的相

23、關(guān)知識后,學(xué)生對任務(wù)書中零件圖紙進(jìn)行圖樣分析,各小組討論并擬定加工工藝路線,并確定最佳方案。小組討論并擬定加工工藝路線,并確定最佳方案。零件圖分析零件圖分析小組討論確定方案小組討論確定方案工藝文件編制工藝文件編制(三)行動導(dǎo)向的課程教學(xué)組織實施(三)行動導(dǎo)向的課程教學(xué)組織實施六、教育教學(xué)改革六、教育教學(xué)改革以以T T形槽的銑削形槽的銑削學(xué)習(xí)情境為例學(xué)習(xí)情境為例任務(wù)實施任務(wù)實施工藝準(zhǔn)備環(huán)節(jié)工藝準(zhǔn)備環(huán)節(jié)設(shè)備準(zhǔn)備設(shè)備準(zhǔn)備夾具準(zhǔn)備夾具準(zhǔn)備刀具準(zhǔn)備刀具準(zhǔn)備量具準(zhǔn)備量具準(zhǔn)備(三)行動導(dǎo)向的課程教學(xué)組織實施(三)行動導(dǎo)向的課程教學(xué)組織實施六、教育教學(xué)改革六、教育教學(xué)改革以以T T形槽的銑削形槽的銑削學(xué)習(xí)情境

24、為例學(xué)習(xí)情境為例任務(wù)實施任務(wù)實施零件加工環(huán)節(jié)零件加工環(huán)節(jié)毛坯準(zhǔn)備毛坯準(zhǔn)備加工加工自檢自檢零件加工環(huán)節(jié)教師全程跟蹤零件加工環(huán)節(jié)教師全程跟蹤(三)行動導(dǎo)向的課程教學(xué)組織實施(三)行動導(dǎo)向的課程教學(xué)組織實施六、教育教學(xué)改革六、教育教學(xué)改革以以T T形槽的銑削形槽的銑削學(xué)習(xí)情境為例學(xué)習(xí)情境為例檢查評價檢查評價-質(zhì)量檢驗、改進(jìn)質(zhì)量檢驗、改進(jìn) 質(zhì)量檢測貫穿整個加工過程,最后的質(zhì)量檢驗環(huán)節(jié)在鉗工劃線平臺上完成。在完整零件檢測后,質(zhì)量檢測貫穿整個加工過程,最后的質(zhì)量檢驗環(huán)節(jié)在鉗工劃線平臺上完成。在完整零件檢測后,根據(jù)檢驗結(jié)果,進(jìn)行數(shù)據(jù)分析給出改進(jìn)意見。根據(jù)檢驗結(jié)果,進(jìn)行數(shù)據(jù)分析給出改進(jìn)意見。零件檢測零件檢測數(shù)

25、據(jù)分析數(shù)據(jù)分析質(zhì)量改進(jìn)質(zhì)量改進(jìn)(三)行動導(dǎo)向的課程教學(xué)組織實施(三)行動導(dǎo)向的課程教學(xué)組織實施六、教育教學(xué)改革六、教育教學(xué)改革六、教育教學(xué)改革六、教育教學(xué)改革學(xué)校建成(包括教學(xué)學(xué)校建成(包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)視頻、特設(shè)計、教學(xué)視頻、特色教材、教學(xué)課件、色教材、教學(xué)課件、電子教案、試題庫等)電子教案、試題庫等)76門課程教學(xué)資源庫。門課程教學(xué)資源庫。引進(jìn)引進(jìn)20門網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)門網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用于教學(xué)實踐。用于教學(xué)實踐。六、教育教學(xué)改革六、教育教學(xué)改革教師實踐技能得到了培養(yǎng)、雙師教師實踐技能得到了培養(yǎng)、雙師素質(zhì)明顯提升素質(zhì)明顯提升020304050601師生聯(lián)系更加緊密,關(guān)系更師生聯(lián)系更加緊密,關(guān)系更加和諧

26、、融洽加和諧、融洽專業(yè)定位更加準(zhǔn)確,課程內(nèi)專業(yè)定位更加準(zhǔn)確,課程內(nèi)容更加符合崗位需求容更加符合崗位需求學(xué)校影響力進(jìn)一步提升學(xué)校影響力進(jìn)一步提升學(xué)生、家長、社會滿意度學(xué)生、家長、社會滿意度進(jìn)一步提高進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實踐動手能學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實踐動手能力顯著增強力顯著增強教學(xué)改革成效顯著專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接1人才市場需求狀況調(diào)研和崗位典型工作任務(wù)分析。人才市場需求狀況調(diào)研和崗位典型工作任務(wù)分析。專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接接2將最新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)要求融入課程教將最新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)要求融入課程教學(xué)內(nèi)容。學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過

27、程與生產(chǎn)過程對接教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接3在貼近工作實踐的學(xué)習(xí)情境中通過行動導(dǎo)向組織教學(xué)。在貼近工作實踐的學(xué)習(xí)情境中通過行動導(dǎo)向組織教學(xué)。畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接接4將相關(guān)課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行,使學(xué)生在將相關(guān)課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行,使學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時,直接獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。取得畢業(yè)證書的同時,直接獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接5搭建終身學(xué)習(xí)平臺,將職業(yè)生涯發(fā)展(綜合職業(yè)能力培養(yǎng))搭建終身學(xué)習(xí)平臺,將職業(yè)生涯發(fā)展(綜合職業(yè)能力培養(yǎng))與專業(yè)教育相結(jié)合。與專業(yè)教育相結(jié)合。通過系統(tǒng)實施教育教學(xué)改革工程

28、,逐步實現(xiàn)五個對接。通過系統(tǒng)實施教育教學(xué)改革工程,逐步實現(xiàn)五個對接。六、教育教學(xué)改革六、教育教學(xué)改革010203將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)過程將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)過程開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)核能力培養(yǎng)等公共必修課程和創(chuàng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)核能力培養(yǎng)等公共必修課程和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新發(fā)明專利等選修課程。新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新發(fā)明專利等選修課程。建設(shè)建設(shè)“三個園區(qū)、兩個中心、一個基地三個園區(qū)、兩個中心、一個基地”包頭市電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園、包頭市電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園、“互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)產(chǎn)業(yè)園中園(籌備中);創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、創(chuàng)新指導(dǎo)中心;創(chuàng)客基

29、地。業(yè)園中園(籌備中);創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、創(chuàng)新指導(dǎo)中心;創(chuàng)客基地。建立中英雙創(chuàng)教育中心建立中英雙創(chuàng)教育中心與北京新同文公司合作成立中英雙創(chuàng)教育中心,共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)與北京新同文公司合作成立中英雙創(chuàng)教育中心,共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合課程,共同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資。業(yè)與專業(yè)融合課程,共同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資。響應(yīng)國家實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。響應(yīng)國家實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。七、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育七、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)校在全國高校創(chuàng)新創(chuàng)學(xué)校在全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)業(yè)50強現(xiàn)場評審中,教強現(xiàn)場評審中,教育部專家組對學(xué)校創(chuàng)新育部專家組對學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作給予高度創(chuàng)業(yè)教育工作給

30、予高度評價:評價:認(rèn)識到位認(rèn)識到位體系完整體系完整推進(jìn)有力推進(jìn)有力探索積極探索積極成效明顯成效明顯八、教師素質(zhì)提升工程八、教師素質(zhì)提升工程 圍繞提升專業(yè)教學(xué)能力和實踐動手能力,建立圍繞提升專業(yè)教學(xué)能力和實踐動手能力,建立和完善教師培養(yǎng)制度。將教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、下廠實踐、和完善教師培養(yǎng)制度。將教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、下廠實踐、課程設(shè)計與開發(fā)、專業(yè)教學(xué)能力等作為職稱評聘、課程設(shè)計與開發(fā)、專業(yè)教學(xué)能力等作為職稱評聘、質(zhì)量工程建設(shè)、績效考核的重要依據(jù)。在政策上積質(zhì)量工程建設(shè)、績效考核的重要依據(jù)。在政策上積極引導(dǎo),大力實施教師素質(zhì)提升工程,全面提升人極引導(dǎo),大力實施教師素質(zhì)提升工程,全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。才培養(yǎng)質(zhì)量。

31、九、教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)(診斷改進(jìn))九、教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)(診斷改進(jìn))教學(xué)質(zhì)量保證體教學(xué)質(zhì)量保證體系系質(zhì)量目標(biāo)實施體質(zhì)量目標(biāo)實施體系系質(zhì)量目標(biāo)制定體質(zhì)量目標(biāo)制定體系系質(zhì)量檢測改進(jìn)體質(zhì)量檢測改進(jìn)體系系教學(xué)資源保證體教學(xué)資源保證體系系教學(xué)過程保證體教學(xué)過程保證體系系師資模師資模塊塊經(jīng)費模經(jīng)費模塊塊設(shè)施模設(shè)施模塊塊培養(yǎng)計劃培養(yǎng)計劃人才培養(yǎng)人才培養(yǎng)學(xué)生發(fā)學(xué)生發(fā)展展結(jié)合結(jié)合ISO9001ISO9001標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化管理體系,準(zhǔn)化管理體系,建立完善的教學(xué)建立完善的教學(xué)質(zhì)量保證體系,質(zhì)量保證體系,形成可持續(xù)改進(jìn)形成可持續(xù)改進(jìn)的人才培養(yǎng)工作的人才培養(yǎng)工作機制,不斷提高機制,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)質(zhì)量。十、

32、人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控十、人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控2 2、建立了、建立了ISO9001ISO9001質(zhì)量管理體系(已通過外審),形質(zhì)量管理體系(已通過外審),形成了教學(xué)工作持續(xù)改進(jìn)跟蹤機制(成了教學(xué)工作持續(xù)改進(jìn)跟蹤機制(PDCAPDCA循環(huán))。循環(huán))。1 1、引入第三方專業(yè)評估機構(gòu)(、引入第三方專業(yè)評估機構(gòu)(mycosmycos)開展教育)開展教育教學(xué)質(zhì)量評估。教學(xué)質(zhì)量評估。ISO9001ISO9001質(zhì)量管理文件質(zhì)量管理文件MycosMycos調(diào)查智能系統(tǒng)調(diào)查智能系統(tǒng)3 3、建立了教學(xué)單位教學(xué)工作量化考核體系。、建立了教學(xué)單位教學(xué)工作量化考核體系。 根據(jù)根據(jù)mycosmycos調(diào)查,調(diào)查,20142014

33、屆畢業(yè)生半年后的月收屆畢業(yè)生半年后的月收入、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、入、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、“自主創(chuàng)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)”的比例、教的比例、教學(xué)滿意度等指標(biāo)都高于全國平均水平,人才培養(yǎng)學(xué)滿意度等指標(biāo)都高于全國平均水平,人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。近兩年,畢業(yè)生初次就業(yè)率均保質(zhì)量不斷提升。近兩年,畢業(yè)生初次就業(yè)率均保持在持在96%96%以上。多次被自治區(qū)和包頭市評為以上。多次被自治區(qū)和包頭市評為“高校高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”。近三年畢業(yè)生就業(yè)分布情況近三年畢業(yè)生就業(yè)分布情況十一、人才培養(yǎng)質(zhì)量十一、人才培養(yǎng)質(zhì)量 本校本校20142014屆畢業(yè)半年后的月收入為屆畢業(yè)半年后的月收入為33703370元,比全國高職院校

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