幼兒園中班語言活動——給熊奶奶讀信的反思范文

1、教學資料參考范本幼兒園中班語言活動一一給熊奶奶讀信的反思范文撰寫人:語言活動主要是讓幼兒理解語言活動的內容，體驗其中的情感。 在幼兒園教育指導綱要中強調“語言能力是在運用的過程中發(fā)展 起來的?！闭Z言發(fā)展不是讓孩子強化大量的詞匯，而是讓孩子樂意交 談、注意傾聽、理解內容、發(fā)表自己的看法。以前的語言活動，我們 通常是讓孩子聽故事，然后通過幾個問題讓孩子理解內容，最后在進 行一個故事的講述，通過反復的聽，強化幼兒的記憶，以此達到理解 的目的。我們很少考慮這樣的方式孩子喜不喜歡，這樣的方式孩子是 否從心底里真正的理解。對于給熊奶奶讀信這個教學活動的選材，一是正趕上本周這 個主題活動的開展，我想隨堂課如

2、果設計合理，還是可以同樣出彩的; 二是我也仔細地研究了教材內容，覺得這個語言活動挺適合我們班的 孩子，他們的語言表達能力和想像力都不錯，同時也可以對孩子進行 愛的教育，符合了我園本學期開展的“愛心大行動”主題活動。因此, 我毫不猶豫地就確定了本次教學主題。在設計給熊奶奶讀信這個教學活動，我改變了傳統(tǒng)的語言教 學的方式，讓孩子主動參與，通過看一看、試一試、說一說、聽一聽、 再講一講、說一說、畫一畫，讓孩子在多種感官、多層次參與下進行 學習。開頭部分以熊奶奶收到的一封信，就自然而然地引出了故事的 主題，簡單而又直接的引題，讓幼兒帶著對信內容的好奇，集中注意 力看著圖畫去傾聽故事內容，這為接下來幼兒

3、理解故事內容、正確回 答問題奠定了良好的基礎。而我在講述小老鼠、小松鼠不同的讀信方 式時，注意了用不同的語氣去詮釋對話，讓幼兒感受到了有無愛心的 人所表現出來的心情，幼兒的情感有了一定的觸動。不過在后面讓幼 兒幫小山羊、小兔子讀信時，教師對幼兒講不出完整的信的內容時， 有些著急，沒有用不同的角色語調去引導幼兒，頻頻“搶話”，顯得 老師的話過多，課堂語言不夠精練，這不但是幼兒教師上課的忌諱， 也是我語言教學活動常犯的毛病。其實我應該給孩子再多一點時間， 用婉轉的方法去引導他們，突出重點。值得欣慰的是，在一個個有條 理的提問后，幼兒都紛紛表示要學心里總想著別人的小松鼠那樣，懷 著一顆愛心去讀信，知

4、道了關心、尊重別人，從而達到了我設計此活 動的主要教學目標。在“我們來讀信”的環(huán)節(jié)，我自己創(chuàng)造設計的小 羊和山羊爺爺、小兔和兔奶奶的卡通形像吸引了幼兒的目光，有了給 熊奶奶讀信的經驗，他們對畫面的理解比較深刻，都能從關心人的角 度出發(fā)，自己嘗試說一說，“送奶奶圍巾、送爺爺青草”是大家最后 討論的結果，而且有幾個想像豐富、口語表達能干的幼兒還說出了“為什么送、怎么送”的原由。不過這里對于信的基本格式幼兒不了 解，因為平時沒有機會接觸信、寫信，所以對信的稱謂、對話口氣和 落款等都很茫然，導致了集體學讀信時以老師為主，幼兒的反應不熱 烈，其實教師可以稍作介紹，讓他們了解一些信的基本知識。語言活 動都是以聽、講為主，考慮到動靜結合，我在最后一個環(huán)節(jié)安排了讓 幼兒畫一畫信，增加動手能力，但從幼兒實際的操作情況和時間上看, 我覺得應該把這個環(huán)節(jié)改為延伸活動，讓有興趣的幼兒在區(qū)域活動或 課間自由發(fā)揮、交流。不論這次教學活動別人的評價如何，我覺得通過準備一一設計一 一實施一一反思這樣一個過程