2017校本教研總結(jié)

1、小學(xué)2017校本培訓(xùn)工作總結(jié)教師的教育理論素養(yǎng)決定了課改的深度和廣度，"要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)理性地思考教學(xué)題目，不要小視理論思惟。"理論的指導(dǎo)是增進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)步的有效保證，這類理論學(xué)習(xí)，更加指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實(shí)題目。理論學(xué)習(xí)采取了集中與分散相結(jié)合的情勢(shì)，每次教研活動(dòng)都要先進(jìn)行半小時(shí)的理論學(xué)習(xí)的心得交換，這樣既保證了學(xué)習(xí)時(shí)間，也保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。課程的終究實(shí)施者是教師，學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力是教師，教師觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間艱苦的進(jìn)程，不可能一揮而就?！皞鹘y(tǒng)的培訓(xùn)把表層的土刨了一下，下面的土還非常堅(jiān)固?！币研碌睦砟钷D(zhuǎn)變成教師的教學(xué)行為，需要教師積極主動(dòng)地參與。傳統(tǒng)的培訓(xùn)，情勢(shì)上大多是講座輔

2、導(dǎo)，內(nèi)容基本是從理論到理論，但教師最渴望的是如何將理論落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中。本學(xué)期，“自主、合作、探究”成為我校教師校本培訓(xùn)的主旋律?？梢詫⑴嘤?xùn)地點(diǎn)設(shè)在課堂，一邊教學(xué)，一邊研討。由培訓(xùn)者先親身上課，然后結(jié)合實(shí)踐講理論，將新課程的理念通過(guò)課堂直觀地表現(xiàn)出來(lái)。還可以請(qǐng)教師先講，針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的題目，培訓(xùn)者走上講臺(tái)，組織教學(xué)，進(jìn)行即席指導(dǎo)，引導(dǎo)教師討論，讓課堂變成一個(gè)學(xué)習(xí)與交換的場(chǎng)所。在這里，沒(méi)有傳統(tǒng)意義上的“教師”和“學(xué)員”，大家都是同等的參與者，教師不再把自己當(dāng)作被動(dòng)的受訓(xùn)者，而是積極主動(dòng)地參與。講座學(xué)習(xí)也發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化，不再單純講理論，而是分析案例，在案例中讓教師潛移默化地接受理論。（4）、

3、建立對(duì)話交換制度。對(duì)抗不如對(duì)話，競(jìng)爭(zhēng)不如競(jìng)和，溝通需要從對(duì)話開(kāi)始。我校努力創(chuàng)設(shè)一種教師之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互商討、交換的學(xué)校文化環(huán)境，使學(xué)校不但成為學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，也是一個(gè)增進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步的學(xué)習(xí)化共同體。具體情勢(shì)是每位教師堅(jiān)持天天放工前寫(xiě)當(dāng)天工作日記，使領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)了解到學(xué)校大大小小的人和事，便于及時(shí)溝通與進(jìn)行信息的交換、經(jīng)驗(yàn)的共享、深度會(huì)談、專題研討，共同進(jìn)步。（5）、抓好骨干教師培訓(xùn)工作。本學(xué)期以我校家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)為契機(jī)，組織了一次校內(nèi)優(yōu)良課評(píng)比活動(dòng)，語(yǔ)文陳思思、數(shù)學(xué)陳海林、英語(yǔ)侯彬芝老師認(rèn)真預(yù)備了公然課，取得了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教師業(yè)務(wù)能力的進(jìn)步，想盡辦法安排

4、骨干教師參加各級(jí)各類的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，如平時(shí)參加外出學(xué)習(xí)，學(xué)校給調(diào)課，消除教師的后顧之憂，安心學(xué)習(xí)。（6）、新教師培訓(xùn)。進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，對(duì)新教師進(jìn)行教學(xué)基本功的專項(xiàng)練習(xí)和輔導(dǎo)；開(kāi)聽(tīng)、評(píng)課評(píng)估結(jié)果、學(xué)生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、抽查學(xué)生作業(yè)本的批改情況、教學(xué)體會(huì)心得評(píng)比、教案評(píng)比和教學(xué)質(zhì)量等成績(jī)，對(duì)新教師排出等次。課前反思:新舊教材有哪些不同、新課改的思想如何滲、三維目標(biāo)如何落實(shí)、應(yīng)用怎樣的教學(xué)策略等等。課中反思:根據(jù)教學(xué)實(shí)際,及時(shí)反思調(diào)劑教學(xué)策略。課后反思:上完課后，回過(guò)頭來(lái)看看，反思自己的這節(jié)課到達(dá)了甚么目標(biāo)，用了甚么教學(xué)策略，哪些是成功的等題目，幫助教師尋覓課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新的地方，尋覓題目與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口。（四）校本培訓(xùn)后的反思（1） 教師的理論學(xué)習(xí)仍要加強(qiáng)催促。（2） 教師的教育教學(xué)反思力度不夠。為了使校本培訓(xùn)工作真正能增進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，增進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的展開(kāi)，我們必須繼續(xù)以全面進(jìn)步我校教師的整體素質(zhì)為核心，繼續(xù)以年輕教師