好動(dòng)幼兒飛飛的個(gè)案分析

1、好動(dòng)幼兒飛飛的個(gè)案分析一、幼兒情況：飛飛小朋友是我班一名比較特殊的孩子，剛來園時(shí)我便發(fā)現(xiàn)他上課不專心、好動(dòng)，愛做打斗的行為，我查過了很多資料，也向一位兒童心理精神病專家詢問，這種例子被診斷為患有好動(dòng)癥，他的各項(xiàng)檢測(cè)分析，其癥狀屬于比較輕的一種，矯正好的可能性較大。二、 方法 與措施幼兒多動(dòng)癥又稱輕微腦功能障礙，大多出現(xiàn)在學(xué)齡前期，對(duì)幼兒早期智力發(fā)育和心理發(fā)展不良影響，25 歲是治療多動(dòng)癥的關(guān)鍵期，應(yīng)及時(shí)采用干預(yù)措施。飛飛的爸爸、媽媽對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重視、關(guān)愛。家人定期與老師交談、討論，并共同制定矯正方案。（1） 給予更多的關(guān)愛與包容。幼兒是弱小的，須依附成人，成人對(duì)他們的熱愛和關(guān)懷是他們身心健

2、康發(fā)展的必要條件，愛是做好一切教育工作的前提條件。飛飛來園是規(guī)則意識(shí)較差，常做出一些異常的事，甚至影響老師正常的教育教學(xué)工作。但我沒有因他經(jīng)?！疤韥y”就歧視他，而是給予更多的關(guān)愛與支持。（2） 逐步進(jìn)行自制力的培養(yǎng)。在一日活動(dòng)中，利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)其自制力。如飛飛常把玩具扔在地上，不會(huì)歸位放好，我就請(qǐng)同伴與他一起揀，并督促把玩具整理好。有意識(shí)的讓他當(dāng)“小班長(zhǎng)”，利用角色約束他，經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，他亂扔玩具的毛病有了很大的改善。多讓他擔(dān)任 “值日生”， 為集體做事。通過履行角色來鍛煉他的自制力。飛飛喜歡聽音樂，在區(qū)域活動(dòng)中，我有意的安排他在音樂區(qū)，讓他安靜。慢慢的他的自制力有了明顯提高。（3）

3、有意培養(yǎng)其注意力。上課注意力不集中，還影響其他小朋友的正常活動(dòng)，是飛飛的最大毛病。因此我把他安排在我容易顧及的地方。在區(qū)角活動(dòng)中培養(yǎng)他的注意力，如拼圖、 系鞋帶等活動(dòng)來督促他集中精力完成任務(wù)。逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習(xí)慣。（四）做好家長(zhǎng)工作。指導(dǎo)家長(zhǎng)合理安排孩子的生活，注意生活規(guī)律。即使是在雙休日或節(jié)假日，也要讓孩子按時(shí)休息，培養(yǎng)有規(guī)律的生活習(xí)慣。在家鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做，培養(yǎng)自立能力。并且做到持之以恒， 孩子的問題行為不是一兩天形成的，自然也不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)消失，作好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。耐心等待，積極引導(dǎo)，對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步注意鞏固，不斷強(qiáng)化。三、案例分析：案例一：今天的餐前準(zhǔn)備時(shí)，我向大家宣

4、布，今天這段時(shí)間暫時(shí)由飛飛做小老師。我一宣布，頓時(shí)有人嘟囔： “平時(shí)他那么多的小說話，自己都管不好自己，怎么請(qǐng)他做小老師？”飛飛一聽，臉也紅了。我沒有發(fā)表意見，處理自己的事情。一會(huì)兒，教室里充滿了小說話聲，飛飛開始履行“老師”職責(zé)： “彭博，別講話！ ”可彭博馬上回敬他： “你平時(shí)不也很多話，還來管我？”飛飛不吭聲了， 因?yàn)闆]人聽他，教室里頓時(shí)鬧哄哄的，飛飛有點(diǎn)不知所措，馬上來向我求助。我問他： “你覺得鬧哄哄的，怎么樣？”他馬上回答我： “吵死了！ ” 我又問他： “為什么小朋友都不聽你的？”他頓時(shí)不出聲了。我馬上說： “你知道該怎么做了么？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。分析：其實(shí)， 有時(shí)嚴(yán)厲的批評(píng)并不能真

5、正觸動(dòng)幼兒，讓幼兒換一個(gè)角色， 來認(rèn)識(shí)自己平時(shí)的行為，以及看清自己在同伴眼中的形象，可能對(duì)幼兒觸動(dòng)更大，更具有教育意義。案例二：早上， 滔滔帶了一大疊照片說是在崇明東灘濕地拍的，這引起了小朋友們極大的興趣，爭(zhēng)著要看照片，飛飛更是擠得最前面，只聽“嗤”的一聲，照片撕毀了，大家都驚呆了，滔滔哇地一聲哭了起來。見此情景，我馬上指示小朋友坐好，又輕輕安慰滔滔。突然我發(fā)現(xiàn)照片上都是一些不常見的鳥類，于是靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)給小朋友們講解照片上的內(nèi)容， “這是綠腳鶴，是世界上比較珍貴的候鳥?！?“大家看一看，它與其他的鳥有什么不同？” “你知道它為什么叫綠腳鶴？” “這是什么？”我講一種鳥類，給小朋友們看一張，

6、并且讓滔滔講一講當(dāng)時(shí)拍的情況，滔滔也不哭了，高興給大家講當(dāng)時(shí)有趣的事情。還剩這張撕破的照片了，特意只拿出一半，讓小朋友看問他們有沒有看清楚照片上是什么?！?咦，只有半頭臉？” “還有半個(gè)身體。 ” 小朋友們你一句，我一句。 “半張照片怎么看得清楚？”他們搖了搖頭， “對(duì)了，只有整張照片我們才能看清上面的內(nèi)容，所以剛才我們作錯(cuò)了一件事。 ”沒等我說完， 飛飛便搶著說： “對(duì)不起， 滔滔！ ” 滔滔臉上露出了微笑，原諒了他。分析：當(dāng)幼兒發(fā)生過錯(cuò)時(shí)，我們不應(yīng)簡(jiǎn)單的批評(píng)孩子，應(yīng)根據(jù)孩子的年齡、個(gè)性特點(diǎn)選擇適應(yīng)的教育方法，抓住有利的時(shí)機(jī)，使孩子真正地收到啟發(fā)、教育。案例三：一次鋪床時(shí)，飛飛鋪床單半天也沒

7、鋪好，他緊張找我?guī)兔Γ氲剿綍r(shí)的表現(xiàn)，我想借此機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行教育，所以我建議他去請(qǐng)其他小朋友幫忙，結(jié)果沒人愿意幫他的忙。事后， 我請(qǐng)飛飛想一想，為什么小朋友都不愿意幫助啊，這究竟是誰造成的。在與他交換意見的基礎(chǔ)上，我向他提出了意見和建議。分析：這件事對(duì)飛飛來說是一個(gè)很大的波動(dòng)，使他親身感受到平時(shí)對(duì)同伴不友好帶來的后果，促使他主動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)整，學(xué)習(xí)與同伴進(jìn)行友好相處。案例四：今天天氣真好，保育員把孩子睡的被子都拿出來晾曬，曬在教室前的滑梯圍欄上，孩子們都在操場(chǎng)上做游戲。這時(shí)，突然起風(fēng)了，一條被子被吹落在地上。這時(shí)， 只見飛飛一個(gè)人跑到了滑梯前，我正尋思這孩子又要離開集體、自說自話地玩滑梯了，卻見

8、他彎腰撿起地上的被子，并吃力地踮起腳尖，把被子搭在圍欄上，搭不上，他又爬上了滑梯重新把被子晾好?？粗@孩子認(rèn)真的神情，我的心里有點(diǎn)慚愧：這個(gè)調(diào)皮孩子正在做好事，而我又誤以為他在貪玩。我在回教室后，在全班幼兒面前把剛才發(fā)生的事說了一遍，并讓幼兒猜猜他是誰？當(dāng)我宣布飛飛的名字時(shí)，幼兒紛紛向他投去贊許的目光，飛飛竟害羞得滿臉通紅。分析：其實(shí)孩子本身沒有好壞之分，只是我們有些老師常常戴著有色眼鏡。其實(shí)，只要我們換一種眼光, 就往往能獲得一份欣喜，我一定得好好表揚(yáng)他，這會(huì)成為促進(jìn)他轉(zhuǎn)變的一個(gè)契機(jī)呢。案例五：今天在活動(dòng)小樹葉的耳朵中，飛飛聽得非常認(rèn)真，就連平時(shí)他最不喜歡的畫畫，今天也在仔細(xì)地動(dòng)手。突然， 徐俊豪用蠟筆畫在他的紙上，他想動(dòng)手，可看了看我沒動(dòng)手，繼續(xù)他的繪畫。我立即走過去摸了他一下頭，朝他微微一笑。分析：關(guān)注他的心理動(dòng)向，及時(shí)地了解他的內(nèi)心世界，以適宜的教一旦育方法來教育他，避免侵犯行為的發(fā)生；以表揚(yáng)豉勵(lì)為主,有略微的進(jìn)步，就及時(shí)地激勵(lì)他，使其樹立起信心而朝著良性方向發(fā)展。四、效果過一年的家園配合訓(xùn)練，飛飛各方面都有了明顯的進(jìn)步。已逐漸習(xí)慣集體生活，聽信號(hào)