幼兒園繪本教學(xué)反思

1、幼兒園繪本教學(xué)反思這個(gè)故事情節(jié)詼諧、有趣，適合中班下學(xué)期幼兒閱讀，他們已具 有一定的閱讀能力并有較濃厚的閱讀興趣， 有的孩子開始對(duì)文字產(chǎn)生 興趣，識(shí)字的積極性很高，通過讓幼兒在看看、猜猜、說說的同時(shí)為 幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán) 境，讓每個(gè)幼兒在語言上得到迅速發(fā)展。圖畫書以孩子和爸爸媽媽互換角色，也讓幼兒通過與大人的角色 互換，真正了解了爸爸媽媽工作的辛苦，由于自己的調(diào)皮給爸爸媽媽 制造了那么多的麻煩，進(jìn)一步體驗(yàn)了爸爸媽媽對(duì)自己的愛。 在孩子們 的眼里，爸爸媽媽的工作永遠(yuǎn)是有趣的、好玩的、讓他們向往的，而 不能想象如果自己真正的去做爸爸媽媽的工作， 那又會(huì)發(fā)生

2、怎樣尷尬 的事情。圖畫書對(duì)換節(jié)正是通過生動(dòng)、有趣的畫面，讓孩子們通 過閱讀，真正了解爸爸媽媽工作的辛苦，從而激發(fā)孩子們渴望長大的 愿望，體驗(yàn)來自爸爸媽媽的愛！本次活動(dòng)本想讓幼兒邊看繪本，邊與幼兒一起進(jìn)行閱讀繪本，但 一想到幼兒人數(shù)太多，繪本一到幼兒手中，他們的注意力容易被繪本 吸引，因此將繪本制成了課件，將幼兒的注意力集中到一起，大家一 起有組織、有目的地進(jìn)行繪本閱讀。活動(dòng)一開始通過理解什么是對(duì)換節(jié)，再讓幼兒對(duì)與爸爸媽媽交換角色產(chǎn)生興趣， 爸爸媽媽在幼兒園過 的很快樂，玩著玩著都忘了年齡，可孩子在換上爸爸媽媽的角色后卻 過的非常的糟糕，激起了幼兒想要閱讀的興趣。幼兒園繪本教學(xué)反思（二）我的幸運(yùn)

3、一天講的是一只小肥豬找錯(cuò)了門，來到了狐貍家， 當(dāng)面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，小豬沉著、鎮(zhèn)定。積極想辦法，動(dòng)腦筋，終于憑借自 己的智慧脫離了危險(xiǎn)的故事。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我步步引導(dǎo)、層層深入，充分發(fā)揮了幼兒的 想象力，并調(diào)動(dòng)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使每個(gè)幼兒的想象、思維得到 了進(jìn)一步提升。但是在活動(dòng)的過程中，卻也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，現(xiàn)對(duì) 這個(gè)活動(dòng)談?wù)勎业膶?shí)施感悟及反思。首先，為了呈現(xiàn)更清晰的效果，我借用自制的 PPT來輔助教學(xué), 想隨著畫面的出現(xiàn)，一步步引出故事情節(jié)。在逐步揭示情節(jié)的過程中， 不斷引導(dǎo)幼兒猜測(cè)情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。然后通過 老師的引導(dǎo)，孩子能積極閱讀畫面。繪本是一種獨(dú)立的圖書形式，文 字

4、與圖畫共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任，繪本特點(diǎn)是圖片多文字少， 甚至有的只有圖片沒有文字，這就意味著老師怎樣引導(dǎo)孩子來閱讀畫 面是非常重要的活動(dòng)中，幼兒都積極回應(yīng)著我的問題，但在整體的把握上不夠突出，以至于給人的感覺是出示一幅畫面，提問講解，再出 示一幅畫面，再提問講解的感覺，比較呆板，不夠創(chuàng)新。在教學(xué)中老師能引導(dǎo)孩子展開合理豐富的想象。 根據(jù)孩子的年齡 特點(diǎn)，孩子在看一本書時(shí)，不僅會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的生活，其他的文學(xué)作 品，還會(huì)把自己想象成這個(gè)作品中喜歡的角色。 如孩子會(huì)通過觀察小 豬的表情、動(dòng)作、姿勢(shì)、說話，從中想象故事的發(fā)展，體會(huì)小豬的機(jī) 智與可愛。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里， 享受著作品所

5、引發(fā) 的快樂。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。最后生活經(jīng)驗(yàn)遷移。由故事中小豬的機(jī)智從而化危險(xiǎn)為幸運(yùn)， 遷 移到生活中遇到困難要冷靜，想辦法面對(duì)。這是自然而然想到的環(huán)節(jié)， 也似乎是必然的。但也讓我思考是否真的有這個(gè)必要， 強(qiáng)行遷移會(huì)否 顯得牽強(qiáng)呢？總之，在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，老師要盡量通過自己生動(dòng)的語言，豐 富的表情吸引孩子，盡量引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，合理想象，從而激發(fā)學(xué) 生的想象力，培養(yǎng)孩子樂于閱讀樂于表達(dá)的良好習(xí)慣。幼兒園繪本教學(xué)反思（三）彩虹色的花是一本風(fēng)格極其獨(dú)特的作品。厚重的紋理，大塊 的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美， 但它敘述的卻是

6、一個(gè)極 其溫柔細(xì)膩的故事。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們提供了幫助， 使朋友們獲得了快樂，而自己也感受了幫助別人的快樂。 我將故事內(nèi) 容制作成PPT,配上優(yōu)美的音樂，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境， 利用 猜"故事，說“故事，編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。 對(duì)于剛升入中班的孩子來說，讓他們感受閱讀的氛圍，體驗(yàn)故事的情 境，理解故事的情節(jié)，便達(dá)到了一次教學(xué)活動(dòng)的目的。我覺得在本次 活動(dòng)中，以下幾個(gè)方面還是做得成功的：1、我注重挖掘故事情節(jié)，結(jié)合故事的發(fā)展脈絡(luò)，聯(lián)系實(shí)際生活， 適時(shí)引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)散了思維。每個(gè)故事都有一個(gè)創(chuàng)作背景，創(chuàng)作 的深層次意思。教師要事先挖掘這個(gè)故事的內(nèi)涵，

7、課堂深入淺出，用 適合兒童心理，特點(diǎn)的語言，表達(dá)出來。借故事，讓孩子學(xué)道理。本 次活動(dòng)內(nèi)容從載體到形式，從意象到內(nèi)涵等，都以貼近幼兒生活為切 入點(diǎn)。幼兒始終以愉快的、主動(dòng)的情緒完整的欣賞了故事內(nèi)容，并將 自己融入情節(jié)中，遷移自己的情感體驗(yàn)，懂得幫助朋友和得到幫助都 很快樂。2、在活動(dòng)中我采取了 ppt、情景表演、視聽結(jié)合以及完整欣賞繪 本等多樣的形式來開展活動(dòng)，在本次活動(dòng)中，我讓幼兒在流暢、輕松 的音樂聲中自由地理解和猜想。孩子是以形象思維為主，借助繪本的 畫面讓孩子從視覺上，聽覺上都能受到刺激，為幼兒的創(chuàng)編提供有利 的幫助，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛的形象、相似的故事框架以 及稚趣的對(duì)話、

8、生動(dòng)形象地詮釋了童話故事內(nèi)容。通過聯(lián)系自我，充 分的激起孩子樂于幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內(nèi)容開 華情感。3、本次活動(dòng)，我為幼兒提供了學(xué)說句式的環(huán)境，如："xx對(duì)巴 當(dāng)作了"讓幼兒進(jìn)入故事情節(jié)，扮演小動(dòng)物的角色，主動(dòng)、積 極的學(xué)習(xí)句型，并及時(shí)給予點(diǎn)撥、幫助，給予鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)幼兒 對(duì)話的熱情，培養(yǎng)孩子大膽講述能力。在故事的結(jié)尾，出示了讓幼兒 意外的結(jié)局，引發(fā)幼兒思考，又會(huì)有誰從彩虹色的花的面前走過？它又會(huì)幫助誰呢？工引導(dǎo)幼兒根據(jù)之前的故事情節(jié)，創(chuàng)編故事，讓 幼兒的想象力、表達(dá)能力再次得到提升。4、關(guān)注幼兒情感體驗(yàn)，我試著將自己、孩子都帶入故事，讓孩 子就把自己當(dāng)成故事的主人公，身臨其境的想象如果是我