學(xué)生動起來課堂活起來

1、在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓學(xué)生動起來，課堂活起來新的課程理念將不再首先強調(diào)是否向?qū)W生提供了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識， 而是更為 關(guān)注的是：是否向?qū)W生提供了具有現(xiàn)實背景的數(shù)學(xué)，包括他們生活中的數(shù)學(xué)， 他 們感受興趣的數(shù)學(xué)和有利于他們學(xué)習(xí)成長的數(shù)學(xué)。這一理念也倡導(dǎo)自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方式。 這就要求我們農(nóng)村教師關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求 愛護學(xué)生的好奇心、求知欲 ,充分激發(fā)學(xué)生的自主意識和進取精神 ,建立新型的朋 友式的師生關(guān)系 ,形成一個充滿活力的課堂。如何讓學(xué)生動起來，數(shù)學(xué)課堂活起 來？以下是我個人在三十多年的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作中的幾點體會。一、教材活起來新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)內(nèi)容“強調(diào)從學(xué)生已有

2、有生活的生活經(jīng)驗出發(fā)” ，同時也 提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容 要極利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。 ” 而“以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)設(shè)計活動內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材” 也是人教版教材的一個 基本特點“。教材中一些例題、習(xí)題，如果教師能在深刻領(lǐng)會教材編寫的意圖的 前提出下，充分開發(fā)教材的潛在功能， 結(jié)合實際從學(xué)生的興趣出發(fā)， 大膽用活例 題、習(xí)題，不僅能促使學(xué)積極參與教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而 且可以更好的幫助學(xué)生理解、掌握知識，達到事半功倍的效果。例如：教學(xué)統(tǒng) 計時，我改變教材中統(tǒng)計校園內(nèi)花壇上每種顏色的花的數(shù)量，創(chuàng)

3、設(shè) ”小熊朵朵 過生日”的情境，讓學(xué)生統(tǒng)計“小熊朵朵的朋友”各有幾只。生動有趣的動畫情 境很快吸引學(xué)生，使他們很快地投入到統(tǒng)計的學(xué)習(xí)中。二、課堂氣氛活起來 課堂中要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源,尊重"兒童文化 ",發(fā)掘"童心" 、"童趣",鼓勵學(xué)生對教科書的自我理解、自我解讀 ,尊 重學(xué)生的個人感受和獨特的見解 ,使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程。如 :教 學(xué)人民幣的認(rèn)識，學(xué)生認(rèn)識了人民幣后，教師設(shè)計一個“換錢”的游戲。師：老師手中有 1 元錢，想和你們換角幣。你們愿意嗎？學(xué)生齊聲說回答：愿意。 師：怎樣換

4、才能使雙方都不吃虧 ？ 組織學(xué)生同桌討論，各組紛紛匯報自己的想法。 生 1：我要用 2 張 5 角的和老師換。生2:我用10張1角和老師換1元錢，因為1元=10角。生 3：我拿 5 張 2角的錢和老師換 1 元錢。生 4:我先拿 1 張 5角，再拿 2 張 2 角、1 張 1 角和老師換，行嗎？在這種寬松的課堂氛圍使所有同學(xué)都受到了感染 ,同學(xué)們各抒己見 ,毫不相讓 , 課堂氣氛異?；钴S。在換錢的過程中，不僅拉近老師與學(xué)生的關(guān)系， 而且元和角 的關(guān)系也在換錢中潛移默化地掌握了。精妙的課堂小結(jié)，就能再次激起學(xué)生的思維，增強學(xué)習(xí)的興趣。例如，教學(xué) “約數(shù)和倍數(shù)的意義”這節(jié)課結(jié)尾時，可以這樣小結(jié):老

5、師出示一張數(shù)字卡片， 如果哪位同學(xué)的學(xué)號數(shù)是卡片上的數(shù)的倍數(shù)，就可以離開教室。但走的時候， 必 須先大聲地回答“幾是幾的倍數(shù)”或“幾是幾的約數(shù)” ，也可以說“幾能被幾整 除”或“幾能整除幾” 。如此小結(jié)，既鞏固了新知，檢查了效果，又發(fā)揮了學(xué)生 的創(chuàng)造性，增強了課堂活力，可以說“課結(jié)束，趣猶存” 。教師與學(xué)生、學(xué)生與 學(xué)生在一種開放的情境中 ,平等地交流 ,使這樣整個課堂變得充滿了生機與活力。 尤其是學(xué)生的個性、 以及對事物的獨特感受與見解在課堂中得到很好的展示。 可 以說課堂為他們提供了張揚個性、施展才華的舞臺。三、學(xué)生思維活起來著名教育家顧泠沅說: “在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)

6、習(xí)動 機的激發(fā)， 也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣， 對有了興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真 地把它學(xué)好?！边@話表明:興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的 求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。如:教學(xué) 20 以內(nèi)退位減法的例題時，我利用教材提 供的資源編成有趣的故事，吸引學(xué)生興趣，并列出算式。然后引導(dǎo)學(xué)生計算 “ 1 5-9”，學(xué)生通過動手?jǐn)[小棒、小組交流討論，得出多種不同的方法:“15 減 5等于 10， 10減 4等于 6”，“ 1 0減9等于 1， 1 加 5得 6”，“6加 9得 15，所以 15 減9得6”一一教師不急于評價各種算法，而是引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特 點，選擇自己最喜歡的方法。 這

7、樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)， 思維也得到了 拓展，使學(xué)生對計算也產(chǎn)生了濃厚的興趣。再如：學(xué)習(xí)找規(guī)律一課，教師先 出示二組圖讓學(xué)生找出其中的規(guī)律（這二組圖都是兩種不同顏色的圖案反復(fù)出 現(xiàn)），之后出示一個蘋果、一個桃子（其他的用紙蓋著） 。這時老師讓學(xué)生猜：下 一個會是什么水果？此時學(xué)生的思維開始動起來，活起來，而且興趣盎然， 經(jīng)過 猜測，出現(xiàn)不同的答案。學(xué)生在猜測的情境中，興趣被引發(fā)，思維被激活，探索 意識被提高，既培養(yǎng)了能力，又體驗了創(chuàng)新，感受了樂趣。四、師生關(guān)系活起來新課標(biāo)指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人， 教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者。 為此教師必 需進一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式， 拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)

8、過程活中的空間。 這就 要求教師要從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者； 要從教室空間支配者的 權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換；建立新型的 朋友式的師生關(guān)系。在課堂中無論是老師還是學(xué)生 ,在人格上是平等的。師生關(guān)系是一種和諧、 理解、雙向的、人與人的關(guān)系 ,只有這樣 ,學(xué)生在課堂中才能體驗到平等、民主、 尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛 ,同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感 化、召喚、指導(dǎo) ,進而形成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感的體驗 ,以便更好地學(xué) 習(xí)。因此 ,建立良好的師生關(guān)系 ,更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?？傊?,教師讓自己的課堂活起來，多給學(xué)生自由選擇的機會，多給學(xué)生提供 表現(xiàn)見解