小魚的夢教學(xué)案例

1、小魚的夢教學(xué)案例小魚的夢教學(xué)案例一、教學(xué)要求：(1) 初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)觀察力、判斷力、記憶自力、想像力、創(chuàng)造力及合作精神。(2) 熱愛小動物，培養(yǎng)同情心、愛心。(3) 會讀課文，認(rèn)識15 個字，通過合作學(xué)習(xí)會寫“魚、巴、把”字。二、拓展想象：創(chuàng)設(shè)氛圍展開想象：小魚做了個甜甜的夢，它會夢見什么呢?!三、課前準(zhǔn)備：CIA. 課件字卡錄音帶游戲四、教學(xué)過程：閱讀部分(1) 激趣小朋友們，在池塘里生活著許多活潑、快樂的小魚。當(dāng)月亮公公睜開眼睛，星星也醒來了，像珍珠一樣一閃一閃的真美麗。小魚睡著了，它做了個甜甜的夢，你們聽點評：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)入有趣的學(xué)習(xí)氛圍，教師充滿情趣的語言，給學(xué)

2、生關(guān)的熏陶、感染。(2) 聽讀課文你聽到了什么？（學(xué)生一邊說句子，老師一邊展示CIA活動畫面。）點評：培養(yǎng)一年級學(xué)生聽的習(xí)慣，語言表達(dá)能力。尊重學(xué)生的個體差異，聽到什么，說什么，初步了解課文。(3) 采取多種形式讀課文。小聲跟讀大聲看書指讀（跟 . 課件 ）各自看書讀同位互幫讀。點評：采用“多讀少講”的策略，引導(dǎo)學(xué)生隨文識字。讀的訓(xùn)練方法有原則性，要求明晰。小聲跟讀，讀準(zhǔn)字音；指讀 （ 跟 . 課件 ）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字；各自看書讀，讀中思考；同位互幫讀，合作學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)生字。(4) 檢查讀書情況：你最喜歡讀哪句話？（ 讓學(xué)生通過讀體會：把星星比作“珍珠被”。 ）有喜歡相同句子的同學(xué)都可以一起讀一讀

3、。點評：經(jīng)過學(xué)生反復(fù)幾次不同方式的閱讀、體驗，了解學(xué)生是否將課文讀順了，讀懂了，初步掌握了生字的讀音，教師的提問充分體現(xiàn)尊重學(xué)生個性，讓學(xué)生很愿意在同學(xué)中展示自己，相機在讀中突破對難點句“天上星星落下來，為他蓋床珍珠被”的理解。這一部分地教學(xué)過程充分體現(xiàn)了教師運用多種閱讀方法，從小培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，讀的次數(shù)多，練的密度大，參與的面廣，從量中讀出質(zhì)來，給學(xué)生足夠的時間充分讀；讀中悟，語中知，充滿情趣。(5) 齊讀課文。(6) 展開想象。在音樂的伴奏下，老師充分激情地說：小魚蓋床“珍珠被”，風(fēng)兒唱起催眠曲，波浪又把搖籃推，小魚做了個甜甜的夢，它會夢見什么呢?假如你是小魚，你會夢見什么呢?鼓勵

4、學(xué)生大膽想像。為了不限制學(xué)生的思維想像，采取先個別說出后，再在小組內(nèi)把自己的想像說給同學(xué)們聽，愿意和好朋友、老師交流也行。點評：激發(fā)鼓勵學(xué)生想像，給第一位學(xué)生創(chuàng)造思維的空間，讓每一位學(xué)生能發(fā)展自己的想象，從小培養(yǎng)學(xué)生求異能力，敢于說與別人不同的話。識字部分點評：采用“多讀、少寫”的策略。本課要求認(rèn)識 15 個生字，其有 6 個生字要求學(xué)會，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要方式，采用了不同的方法體現(xiàn)，從小培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神， “摘星星”的游戲檢查生字，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅、寬松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師特別關(guān)注沒有發(fā)言的學(xué)生，給予他們勇氣，全體學(xué)生都得到了練習(xí)的機會。（1） 看拼音，抽讀要求會讀的字。(

5、 重點：睡、床、嘴)（2） 以合作方式，學(xué)習(xí)要求學(xué)會的字。（3） 以小組為單位，互相幫助讀準(zhǔn)，讀會 6 個生字。 ( 為激發(fā)興趣，.課件演示，6 個生字飛到了每組的抽屜里，在抽屜里準(zhǔn)備了字卡)（4） 再以小組為單位進(jìn)行挑戰(zhàn)賽。檢查生字。（ 強調(diào)讓沒有發(fā)言的同學(xué)到前面來）（5） 記字： （ 本節(jié)課要求記： “魚、巴、把”）現(xiàn)游戲“摘星星”想一想： 怎樣記住 “魚、 巴、 把” 。 （ 把 “魚” 字與圖結(jié)合起來記，用它的形旁易記，把“巴、把”放在一起，老師問：看到這兩個字，你有什么話想說?）點評：讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在比較“巴、把”時，教師提問的角度發(fā)生了變化，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去感悟，得出結(jié)論。（6

6、） 寫字觀察 . 課件上田字格中的三個字。小組討論：如何在田字格里把字寫好看?然后再寫。（ 由于這三個字在本課之前反復(fù)見過面，所以放手讓學(xué)生自己尋找規(guī)律，把字寫好。）點評：讓學(xué)生去觀察去體驗，不求多寫，但求寫好，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。評析：本篇課文為北師大教材，其特點采用主題單元編排方式，由課文、練習(xí)、活動構(gòu)成一個整體。識字是本冊最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，主要采用隨文識字的方法。李老師執(zhí)教的這篇課文，在教學(xué)方式上能把語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)作課改的行動準(zhǔn)則，體現(xiàn)在教學(xué)過程之中。1 、教學(xué)觀念還給學(xué)生主人的地位這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生潛力，教師以參與者的身份與學(xué)生一起開 展具有相互作用的對話。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)

7、的設(shè)計學(xué)生都在自讀自悟中 進(jìn)行，教師的語言不多約用了十分鐘的時間， 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動占據(jù)課 堂30分鐘。隨文識字，多種方法的讀，調(diào)動、激發(fā)了學(xué)生朗讀的積 極性、主動性，培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的興趣和愛好，提高了朗讀的質(zhì)量。 看拼音、讀生字；合作學(xué)習(xí)互相幫助識字；挑戰(zhàn)賽，鞏固識字；玩游 戲，檢查識字，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，教師只是學(xué)習(xí)活動 的組織者。2 、教學(xué)方式一關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程。教師能夠把轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式放在極其重要的位置。以讀為本， 把讀書作為語文教學(xué)最重要的方法。從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生小組合作 學(xué)習(xí)的習(xí)慣，生生互動，互相啟發(fā)。教師和顏悅色，把學(xué)生帶進(jìn)民主、 和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)的活動性，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性充分 體現(xiàn)。3 、教學(xué)目標(biāo)一定位準(zhǔn)確，體現(xiàn)了訓(xùn)練過程。以識字為重點，會讀的字，學(xué)會