小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)查報(bào)告

1、生本理念下 135 互動(dòng)課堂教學(xué)中有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查目的 合作學(xué)習(xí)是具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想。今天社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，越來(lái)越需要合作， 越來(lái)越注重合作精神的培養(yǎng)。 合作意識(shí)和合作技巧與能力， 也越來(lái)越成為現(xiàn)代人 的一種重要 素質(zhì)。正是在這樣一種背景下，小學(xué)教學(xué)開(kāi)始關(guān)注和實(shí)踐“合作學(xué)習(xí)”這一課題，“小組合 作學(xué)習(xí)”也在目前各地的教學(xué)中被開(kāi)始重視和應(yīng)用。但是由于 對(duì)課題本身的含義不盡明了， 學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)掌握不清或者沒(méi)有作深刻的探討，小組合作學(xué)習(xí)常常還在一種比較淺的層面上 展開(kāi)，因而存在著不少的問(wèn)題，致使很多的 小組合作學(xué)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng)，往往徒有虛表而效果 不佳。教師對(duì)此困惑也較大

2、?；谝陨显颍卦O(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行本次調(diào)查，目的旨在通過(guò) 調(diào)查，尋找、診斷、分析 問(wèn)題及原因所在，研究、制訂解決對(duì)策，使小組合作學(xué)習(xí)能真正起 到改進(jìn)課堂教學(xué)機(jī)制、教學(xué)方式及教學(xué)的組織形式，切實(shí)培養(yǎng)、提升學(xué)生的合作意識(shí)、合作 能力與 合作精神的目的。二、調(diào)查方法與對(duì)象 本次調(diào)查采用問(wèn)卷與談話、聽(tīng)課相結(jié)合的方式進(jìn)行。以問(wèn)卷調(diào)查為主，分別對(duì)我校低中 高年級(jí)隨機(jī)抽選部分學(xué)生（一年級(jí) 39人、二年級(jí) 35 人、三年級(jí) 28人、四年級(jí) 17 人、）， 進(jìn)行“小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查”，發(fā)放調(diào)查表 110 份，回收 108份，全部有效。 調(diào)查后還對(duì)相關(guān)老師、學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的座談了解，并深入課堂進(jìn)行了驗(yàn)證

3、性聽(tīng)課。三、調(diào)查的內(nèi)容調(diào)查涉及 12 個(gè)方面問(wèn)題，主要包括： a. 小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和興趣； b. 小組合作學(xué)習(xí) 的分組形式； c. 小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容； d. 小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程； e. 小組合作學(xué)習(xí)活 動(dòng)效果（詳見(jiàn)問(wèn)卷調(diào)查表）。四、調(diào)查結(jié)果與分析通過(guò)對(duì)回收的 108 份問(wèn)卷逐次統(tǒng)計(jì)以及與有關(guān)教師、學(xué)生的座談及深入課堂聽(tīng)課，特別 是問(wèn)卷第 1、11 題可以看到當(dāng)前我校小學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的意義、作用認(rèn)識(shí)比較充分，老 師提出的合作討論的問(wèn)題較有價(jià)值，因而受到學(xué)生的歡迎（第 12 題就能說(shuō)明這點(diǎn)）。但我們 也清楚地看到當(dāng)前小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)存在的突出問(wèn)題是：沒(méi)有以合作意識(shí)、合作能力和合

4、作精神培養(yǎng)為根本，僅僅流于形式，使合作學(xué)習(xí)作為新課改精神在課堂上一種時(shí)尚的表現(xiàn)主 要表現(xiàn)在：小組活動(dòng)形式比較單一（選擇前后座位四人一組的占81.5%）。具 調(diào)查，盡管四人一組是一種較為有效的組合職數(shù)，但凝固單一的小組合作形式，逐步產(chǎn)生的不平等地位，小組 合作學(xué)習(xí)內(nèi)部各成員之間缺少平等的溝通與交流，使小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子學(xué)生表演的 舞臺(tái)，使得個(gè)別學(xué)生成為教師的代言人，成績(jī)差的學(xué)生往往被忽視，許多學(xué)生采取旁觀的態(tài) 度，缺少積極參與的意識(shí)，學(xué)生的思 維能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力得不到鍛煉，合作意識(shí)和 合作能力得不到培養(yǎng)?！霸谛〗M合作學(xué)習(xí)過(guò)程中你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎？”選擇回答經(jīng)常 的占 48.6

5、，偶爾回答的占 40.5 ，幾乎不回答的占 10.9 。其中選擇后兩個(gè)答案的都是 自認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)中等或不太好的。在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員沒(méi)有明確的問(wèn)題意識(shí)和責(zé)任分工。合作學(xué)習(xí)前沒(méi)有作預(yù)先的準(zhǔn)備，想到哪說(shuō)到哪，多數(shù)學(xué)生表達(dá)完自己的意見(jiàn)就算完事，而對(duì)于小組 其他成員的意見(jiàn)常常不置可否， 因而討論無(wú)法深化。 從“你們班小組合作學(xué)習(xí)有明確分工嗎？” 這一問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)的結(jié)果 36.6%認(rèn)為沒(méi)有或有時(shí)有；從“你班小組合作學(xué)習(xí)老師提出問(wèn)題后什 么時(shí)間討論？”選擇老師提出問(wèn)題就討論的占 39.9%，獨(dú)立思考后討論的占 38.1%，兩者兼有 占 22.0%；從“你每次小組合作學(xué)習(xí)時(shí)知道應(yīng)怎么做嗎？”

6、選擇知道的僅占61.0%的結(jié)果；以及從“在小組合作學(xué)習(xí)中，如果對(duì)某個(gè)問(wèn)題有爭(zhēng)論，你會(huì)怎么做？”選擇聽(tīng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的 占 34.4 ，選擇記錄下來(lái)全班討論的占 60.2，選擇不了了之的占 5.4%等情形來(lái)看，小組 合作學(xué)習(xí)還沒(méi)有真正合作起來(lái)。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)缺乏必要的評(píng)價(jià)機(jī)制，尤其是對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)情況沒(méi) 有給予必要的評(píng)價(jià)反饋。 從“你班小組合作學(xué)習(xí)后對(duì)其中探討的問(wèn)題怎么處理？”選擇在全 班交流評(píng)價(jià)的占 55.3%，偶爾交流評(píng)價(jià)的占 36.5%，就此結(jié)束的占 8.2%和第 10題選擇每次對(duì) 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況都有評(píng)價(jià)的占 33.2%，有時(shí)有的占 48.0%，沒(méi)有的占 18.8%來(lái)

7、看， 小組合作學(xué)習(xí)處于有合作、無(wú)競(jìng)爭(zhēng)，表現(xiàn)好壞無(wú)所謂狀態(tài)，缺乏科學(xué)、積極的激勵(lì)、反饋等 評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生沒(méi)有明確的努力方向和合作的需要，缺少持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。教師片面追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式， 并在小組合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)了不正當(dāng)?shù)慕巧?從 問(wèn)卷調(diào)查中的大多數(shù)問(wèn)題及師生座談、 聽(tīng)課中了解到教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、 時(shí)機(jī)及 過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，合作學(xué)習(xí)過(guò)程往往是匆匆開(kāi)始、草草收?qǐng)?，?duì)學(xué) 生的求異、創(chuàng)新 思維未能引起足夠的重視，討論最后總喜歡以其認(rèn)為唯一正確的答案來(lái)評(píng)定小組合作學(xué)習(xí)所 得出的不同的各種結(jié)論。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷及談話、聽(tīng)課情況的反饋分析，筆者認(rèn)為造成以上問(wèn)題的主要原因是： 師生對(duì)小組

8、合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠明確。 通過(guò)與教師的交談發(fā)現(xiàn)許多教師在教學(xué)指導(dǎo)思 想上僅僅把小組合作學(xué)習(xí)看作是一種教學(xué)研究的手段和方法，是新課程改革的需要；問(wèn)卷中 少數(shù)學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)輕松好玩（占 12.4%），而它真正的意義卻在培養(yǎng)學(xué)生充分的合作意 識(shí)、合作能力和合作精神。學(xué)生合作意識(shí)較差，合作技能較低。合作小組成員沒(méi)有明確的職責(zé)分工，往往導(dǎo)致合作活動(dòng)流于形式，對(duì)如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)感到困惑，不知所措；對(duì)討論過(guò)程中結(jié)論、問(wèn)題等缺 少記錄、比較、分析，造成合作成員討論時(shí)發(fā)表完自己的意見(jiàn)即草草了事，討論很難深入， 合作學(xué)習(xí)難以落到實(shí)處。小組合作之前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程。 39.9 的同學(xué)選擇老師提出問(wèn)題就討論

9、， 在學(xué)生對(duì)問(wèn)題還沒(méi)有形成獨(dú)立見(jiàn)解之前，就急于展開(kāi)討論、研究，由于學(xué)生的思維沒(méi)有完全 打開(kāi)，容易被他人同化，造成合作時(shí)“人云亦云”的現(xiàn)象，同時(shí)思考問(wèn)題的程度不會(huì)縝密、 深刻，致使對(duì)問(wèn)題的研究討論難以深化。小組合作時(shí)未能創(chuàng)設(shè)營(yíng)造應(yīng)有的情境。 合作學(xué)習(xí)前沒(méi)有創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的條件為有效小組合 作、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生合作時(shí)又沒(méi)有給予充裕的時(shí)間，急于完成教學(xué)任務(wù)，只顧預(yù)設(shè)，不 問(wèn)生成，造成合作時(shí)疲于應(yīng)付，無(wú)從下手，往往是虎頭蛇尾，學(xué)生無(wú)法從容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探索、 討論，只得草草收?qǐng)?。小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題沒(méi)有太大的探討價(jià)值。 只追求合作討論的形式， 只是為做給人看的， 不講究效果，容易造成“擺樣子”、“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象。

10、問(wèn)卷中第 3題、第 11題調(diào)查結(jié)果就 說(shuō)明這一點(diǎn)。教師沒(méi)有發(fā)揮好應(yīng)有的作用。 通過(guò)調(diào)查了解，我們清楚地看到由于過(guò)份強(qiáng)調(diào)學(xué)生的 “學(xué)” 的意義，教師常常只成為事后的評(píng)論員，而不能積極參與并引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)”的全過(guò)程，對(duì)一 些普遍問(wèn)題不能及時(shí)適當(dāng)?shù)奶峁┳兪綆椭鷮W(xué)生解疑，以至使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)東扯西拉的思維混 亂，反而降低了課堂教學(xué)的效果。缺少評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。 合作學(xué)習(xí)過(guò)程中、教師掌握了一種科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 的方式和技巧，能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效果的提高。從社會(huì)心理的角度來(lái)看，評(píng)價(jià)的方式可以調(diào)節(jié) 群體的成員 學(xué)習(xí)性質(zhì)和方式，從而改善、協(xié)調(diào)群體內(nèi)成員之間的人際關(guān)系。而我們的教學(xué)過(guò) 程中往往泛泛說(shuō)一說(shuō)某某小組表

11、現(xiàn)不錯(cuò)，某某同學(xué)表現(xiàn)尤佳了事，沒(méi)有針對(duì)性、有個(gè) 性的評(píng) 價(jià)，從問(wèn)卷調(diào)查的第 9、10 題來(lái)看，還有大約 15%的課堂根本沒(méi)有任何評(píng)價(jià)。五、思考與建議1、合理組建學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化角色意識(shí)。 開(kāi) 展合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)合理地劃分好學(xué)習(xí)小組， 由于小學(xué)生的年齡小，好奇心強(qiáng)，學(xué)生之間能力傾向、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征等諸多方面存在 差異，所以學(xué)習(xí)小組應(yīng)該靈 活組合，這更有利于學(xué)生愉快地進(jìn)行合作， 培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力。 組建學(xué)習(xí)小組，應(yīng)先對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別 等進(jìn)行 綜合評(píng)定，然后搭配成若干“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”或“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的合 作小組，采用“組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)

12、”的機(jī)制開(kāi)展生生、師生之間的交流學(xué)習(xí)， 組內(nèi)成員要 有明確的分工，在一個(gè)階段每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如 小組討論的組織負(fù)責(zé)者、記錄員、資料員、評(píng)分員、匯報(bào)員 等，一定時(shí)間后，角色互換，從 組織形式上保證了全體同學(xué)參與合作的可能性，使每個(gè)成員都有責(zé)任、有事做，都能從不同 的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高，切實(shí)提 高學(xué)生參與合作的效率。2、注重合作意識(shí)、合作能力、合作精神的培養(yǎng)。 針 對(duì)小學(xué)生的自我表現(xiàn)欲強(qiáng)烈及浮躁 而不踏實(shí)的特征，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我“反省”，在充分表達(dá)自己意見(jiàn)和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上， 養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣。 首先要訓(xùn)練和教 會(huì)學(xué)生如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)， 如何把別人

13、的意見(jiàn)歸納 起來(lái)，怎樣在別人意見(jiàn)的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，怎樣清晰地表達(dá)自己的意見(jiàn)，怎樣 大膽地提出自己不同 的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展?fàn)幷摵娃q論，尤其是表述自己新的觀點(diǎn)和思想， 并以虛心誠(chéng)懇的態(tài)度接納別人的正確意見(jiàn)等，在合作中讓各人的智慧大放異彩。3、發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，教給小組合作方法，提高合作效率。 學(xué) 生小組合作學(xué)習(xí)不能 忽視教師的引領(lǐng)作用，教師應(yīng)重視“引”，大膽“放”，抓住合作契機(jī)及時(shí)引導(dǎo)?？梢栽谛?知探就的過(guò)程中引導(dǎo)；在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處引導(dǎo)； 在靈活運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累中努 力豐富文本和自我中引導(dǎo)；在小組合作的有效方法和形式上加以引導(dǎo)等。教師要指導(dǎo)好學(xué)生 積極采取討論、舉例、引

14、證、實(shí) 驗(yàn)、歸納、演繹等探究形式，有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，自 始至終營(yíng)造民主、和諧的合作氣氛，既不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥，又大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自我 完善，教師通 過(guò)觀察、參與（合作學(xué)習(xí)的一分子）、巡視、指導(dǎo)等方式積極參與調(diào)控，從而 不斷深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程，形成自主自強(qiáng)、合作探究的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣。4、不圖熱鬧，講究實(shí)效。 小學(xué)生合作學(xué)習(xí)要注重其實(shí)效性，要根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，在需 要時(shí)、重要處、均受益的前提下，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，注意避免“小組合作學(xué)習(xí)”存在的誤 區(qū)。例：要留給學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，避免合作交流時(shí)“人云亦云”的現(xiàn)象；合作學(xué)習(xí)要有 價(jià)值，1+ 1 + 1> 3,避免造成“擺樣子”、“走

15、過(guò)場(chǎng)”、“趕時(shí)髦”的現(xiàn)象；要留給學(xué)生充 足的時(shí)間，力戒合作學(xué)習(xí)“假”與“浮”；合作學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容及評(píng)價(jià)等不能死搬硬套， 一成不變，既要注意預(yù)設(shè)，更要重視生成，要因時(shí)、因地、因情、因人制宜等等。5、切實(shí)加強(qiáng)交流與評(píng)價(jià)。 小 組之間缺乏交流與評(píng)價(jià)，容易迷失方向、產(chǎn)生沖突。讓學(xué) 生之間把合作的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大組充分交流并對(duì)之進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，既可以拓展思維，營(yíng)造 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的環(huán)境，又能幫助學(xué)生明確努力方向、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)交往合作能 力。如果評(píng)價(jià)以小組為對(duì)象，必然導(dǎo)制學(xué)生小組或群體之間競(jìng)爭(zhēng)性行為，群體之間的競(jìng)爭(zhēng) 又 促進(jìn)群體內(nèi)學(xué)生之間相互合作、互相幫助，形成更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生之間的合作與幫助

16、遠(yuǎn)遠(yuǎn) 比教師僅僅針對(duì)學(xué)生個(gè)體的指導(dǎo)性行為更有效力。 為了不致使班級(jí)群體 出現(xiàn)分化、敵對(duì)的現(xiàn) 象，可以考慮在一定的時(shí)期內(nèi)按適當(dāng)比例更換小組的成員構(gòu)成，對(duì)學(xué)生盡可能的采取積極、 多元多維的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，避免挫傷學(xué)生的自尊心。6、用系統(tǒng)、整體、動(dòng)態(tài)的觀念看待合作學(xué)習(xí)。 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是 新課程改革的重點(diǎn)之一，這種學(xué)習(xí)方式并不是自我獨(dú)立、互不相關(guān)的，而是相輔相成、互為 促進(jìn)的，它們是一種你中有我，我 中有你，你需要我，我需要你，你幫助我，我促進(jìn)你的渾 然一體的關(guān)系。合作意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，因此在合作學(xué)習(xí)中，教師要 讓每一個(gè)學(xué)生都 成為學(xué)習(xí)的主人，從而自覺(jué)提高自己

17、各方面素質(zhì)，積極能動(dòng)地參與讀書(shū)，參 與各項(xiàng)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與質(zhì)疑解難，大膽發(fā)表有創(chuàng)見(jiàn)性的體會(huì)和看法；教師也應(yīng)發(fā)揮其 應(yīng) 有的引領(lǐng)作用，參與小組學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握學(xué)情，及時(shí)捕捉學(xué)生在交流中出現(xiàn)的共性問(wèn)題和疑 難之處，整合各種因素，用系統(tǒng)、發(fā)展的觀點(diǎn)調(diào)控合作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生 深入探究，從而真正 提高課堂教學(xué)的整體效益。小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查表親愛(ài)的同學(xué):自從進(jìn)行新課程改革以來(lái)，合作學(xué)習(xí)方式已被越來(lái)越多的同學(xué)所接受。你們班是怎樣開(kāi)展小 組合作學(xué)習(xí)的，請(qǐng)?jiān)谙旅鎲?wèn)題的備選項(xiàng)中選擇一項(xiàng)你認(rèn)為和真實(shí)情況最接近的答案打上“V”。 此材料只作調(diào)研之用，不需要署姓名和班級(jí)。謝謝合作！問(wèn)題備選項(xiàng)選擇率(%)你認(rèn)為平時(shí)

18、教學(xué)中為什么 要進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)？a. 能互相啟發(fā)、互相幫助，增加鍛煉機(jī)會(huì)， 培養(yǎng)合作能力b. 進(jìn)行教學(xué)、實(shí)施新課改的需要C.輕松、好玩a. 74.0 %b. 13.6 %C.12.4 %平時(shí)你們班小組合作的形 式有哪幾種？a. 多種形式的合作小組b. 自由組合c前后座位四人一組a. 10.6 %b. 7.9 %C 81.5 %你班進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的 機(jī)會(huì)多嗎？a. 每節(jié)課都有b. 有時(shí)有C.來(lái)人聽(tīng)課時(shí)有a. 18.4 %b. 66.8 %C.14.8 %你們班小組合作學(xué)習(xí)有明 確的分工嗎？a. 有b. 有時(shí)有C.沒(méi)有a. 63.4 %b. 21.2 %C 15.4 %你每次小組合作學(xué)習(xí)時(shí)知 道應(yīng)怎么做嗎？a. 知道b. 有時(shí)知道C.不清楚a. 61.0 %b. 32.9 %C.6.1 %你在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中 發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎？a. 經(jīng)常b. 偶爾回答C.幾乎不回答a. 48.6 %b. 40.5 %C.10.9 %你班小組合作學(xué)習(xí)老師提出問(wèn)題 后什么時(shí)間討論？a. 老師提出問(wèn)題后就討論b. 獨(dú)立思考后討論C.兩者兼有a. 39.9 %b. 38.1 %C.22.0 %在小組合作學(xué)習(xí)中，如果對(duì)某個(gè) 冋題有爭(zhēng)論，你會(huì)怎么做？a. 聽(tīng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的b. 記錄下來(lái)