淺談幼兒園數學區(qū)角材料的選擇與應用

1、 可復制、編制，期待你的好評與關注! 淺談幼兒園數學區(qū)角材料的選擇與應用摘要：現在區(qū)角活動是幼兒園的熱門活動，其中數學區(qū)角活動因其教育性與實用性的價值又排在了幼兒園區(qū)角活動是首列。而材料是開展區(qū)角活動的物質媒介，是幼兒建構知識的托。材料是否有趣、可變、可操作，是否符合幼兒身心發(fā)展的特點，直接影響到幼兒能否主動參與的興致。本文針對幼兒園中數學區(qū)角材料的選擇與應用進行了研究探索。關鍵詞：數學 區(qū)角材料 一、問題的提出（前言） 數學材料的對幼兒學習的價值關注度不夠引起重視2、 幼兒園數學區(qū)角材料選擇與應用的意義1、生動的呈現形式，吸引幼兒注意2、自主選擇促進幼兒全面發(fā)展數學區(qū)角游戲是一種充分利用環(huán)境

2、因素，讓幼兒以個別或以小組的方式，自主選擇，主動操作、探究學習，以感知、累積、修正和表達經驗，獲取相應知識，并在身體、情感、認知和社會性等方面獲得發(fā)展的、重要而極有價值的教育組織形式。它是一種開放性的、低結構性的活動，對于幼兒來說，與集體活動相比，他們會享有更多的自主權，活動的內容、時間、節(jié)奏、順序以及活動的伙伴、規(guī)則等都可由幼兒自己決定或與同伴商量、協(xié)調，這種充分的自由和開放為兒童主動、有效的學習提供了一種良性的條件和保障，能夠促進兒童在擺弄與操作、探索與發(fā)現、交流與合作的過程中獲得主動的發(fā)展。3、形式豐富操作性強，激發(fā)幼兒潛能幼兒園數學活動按集體活動分組操作游戲三個環(huán)節(jié)組織實施，以小組活動

3、形式投放較多的幼兒數學操作材料，活動后的評價以教師評價為主。因此，目前的數學活動在幼兒數學操作材料投放上存在盲目性和隨意性。當幼兒分散到各小組活動后教師不可能同時觀察、指導到每位幼兒的活動過程，對活動效果不能準確地掌握，評估會出現相當程度的偏差，幼兒數學操作材料的選擇就不能按每個幼兒最近發(fā)展區(qū)適切地進行。同時，數學活動形式單一，操作活動僅是鞏固新授知識而不是通過操作活動來探究體驗、感知數學知識。另外，教師重幼兒知識掌握輕能力的培養(yǎng)，重結果輕過程。因此，在幼兒園數學活動中必須系統(tǒng)有序地為幼兒提供操作材料，讓幼兒在體驗性、探究性、選擇性的操作活動中與材料發(fā)生交互作用，學會學習。并運用數教育評價手段

4、全面、清楚、客觀地了解每位幼兒的活動情況及思維過程，給予幼兒適度的幫助，開發(fā)幼兒的潛能。 2 / 5三、材料選擇的依據（一）根據幼兒的特點選擇數學材料1、年齡特點教師在選擇數學材料是要考慮到幼兒的年齡特點，不同年齡班所需的數學材料是不同的。如：在認識物體的形狀發(fā)面，小班的年齡階段目標是認識圓形、正方形、長方形；中班是長方形、梯形、橢圓形；大班是認識幾種常見的立體圖形（正方體、球體、長方體、圓柱體）。教師不能隨意選擇與投放與之年齡特點不想符合的數學材料，在幼兒的身心發(fā)展都還未達到正常水平時就隨意應用與選擇，勢必會給幼兒造成誤導。就小班而言，教師可在區(qū)角中擺放一些圓形、正方形和長方形的材料，可示范

5、教幼兒自由組合這些圖形組合成一些圖案。2、幼兒的興趣、需要一位心理學家說過“多變，刺激容易引起幼兒的注意”。所投放的材料力求多樣。以給幼兒豐富的感官刺激，激發(fā)幼兒探索的欲望和興趣。在幼兒進行各種不同的區(qū)角活動時，幼兒更多的愿意遵照自己的興趣和需要選擇區(qū)角活動。多種多樣的數學材料能使枯燥乏味的數學顯得生動活潑些。教師要抓住幼兒這一特點，為他們巧妙地選擇其感興趣的、多變的數學材料。如，幼兒比較喜歡玩球一類的材料，那么教師就可以用報紙類的材料給幼兒制作一些大小不一的球，然后教幼兒一些不同的玩法（投籃、滾小球等），這樣就可以在活動的過程中讓幼兒認識了球體的相關知識。如按物體特正分類活動時，可以選擇不同

6、顏色的、大小不同的或者是形狀不同的材料。這樣更能激發(fā)幼兒學習的主動性和積極性。（二）根據以活動目的為依據選擇數學材料 準備材料時，首先要考慮此次的活動目標的要求，需要通過這些材料讓幼兒達 做制定的活動目標。需要達到什么目標就要選擇什么樣的材料。例如：進行10以內數的認知的活動時，就要選擇數字卡片，身邊可數的、明顯的道具。測量類的活動就需要準備相應的測量工具。這樣以目標為選擇材料的前提，才能使材料在游戲中發(fā)揮重要的作用。（三）豐富的材料更易吸引孩子的興趣，提高求知欲和動手能力幼兒在進行數學活動時需要感知豐富的、熟悉的和便于操作的材料。在此基礎上，大量的數學材料是滿足幼兒學習游戲的前提。通過大量的玩教具材料了解數學知識的概念，體驗物體的形狀，數量大小以及它們之間的關系。在數學游戲活動中，幼兒與材料發(fā)生互動，能夠引起幼兒積極思維活動，促進幼兒探索和建構數學知識體系。四、設計與應用應該注意的問題投放1、合理利用室內環(huán)境2、避免生硬，不要以教師為主體3、關注材料與活動內容本身的系統(tǒng)性和層次性總結總上所述，幼兒園區(qū)角活動數學材料的選擇與應用是具有巧妙性的，只有材料新穎多變，才能激發(fā)幼兒主動學習。我們要根據幼兒的需求不斷的調整材料材料，讓幼兒根據自己的愛好興趣選擇自己喜歡的游戲材料進行操作活動。教師考慮到多方面的因素為幼兒創(chuàng)設良好的數學材料，為促進幼兒的良好發(fā)展而努力。參考文獻：1、學前兒