信息技術(shù)在小學語文教學中運用的意義和策略

1、信息技術(shù)在小學語文教學中運用的意義和策略摘要：隨著教育的不斷改革，當前的小學語文教學中，教師首要做的就是創(chuàng)新，只有以創(chuàng)新的思維融入創(chuàng)新的教學手段，才可以為學生的學習帶來更多便利。同時也可以在理解知識和掌握知識的同時，開展學生的語文思維，促使學生的全面開展。而對于創(chuàng)新的教學手段，信息技術(shù)就是非常創(chuàng)新而有效的一種。本文對信息技術(shù)在小學語文教學中運用的意義和策略進行分析和探討，旨在全面進一步提高小學語文教學的質(zhì)量和效率。關(guān)鍵詞：小學語文；信息技術(shù)；意義；策略中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711202112-0026傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，由于課堂中缺少豐富的資源、豐富

2、的教學手段，導致課堂教學氣氛十分沉悶，學生的學習范圍狹窄，這將會影響學生的學習興趣及效果。隨著信息時代的到來，將信息技術(shù)引入小學語文課堂教學中，能對傳統(tǒng)的小學語文教學方式和學習方式進行改革。這不僅能取得更為理想的教學效果，還能夠為學生思維能力的提升提供充分的條件，有利于學生快速內(nèi)化所學內(nèi)容，有助于其可持續(xù)開展。因此，筆者將基于多年的教學經(jīng)驗，對信息技術(shù)在小學語文教學中應(yīng)用的意義及策略進行具體闡述。一、信息技術(shù)在小學語文教學中運用的意義1.激發(fā)學生的學習興趣無論是任何學科的學習中，激發(fā)學生的學習興趣，始終都是教師關(guān)注的重點內(nèi)容。傳統(tǒng)的小學語文教學中，由于課堂處于“多講、少學狀態(tài)，學生無法真正參與

3、到課堂學習中，所以興趣不高。將信息技術(shù)引入小學語文教學中，教師可以利用信息技術(shù)的圖片、視頻、音樂等形象、輕快的內(nèi)容，將抽象的語文知識向具體的知識轉(zhuǎn)化，學生不僅能真正參與課堂學習，而且對于知識的吸收、知識結(jié)構(gòu)的完善效果更加理想，能極大程度地提升課堂教學質(zhì)量及效率。2.拓展學生的知識面對于每個人而言，學習都是無止境的。在小學語文教學中，教師除了需要讓學生了解課本知識外，更需要讓學生掌握更多的課外知識。只有這樣，學生課內(nèi)知識的學習才會更加簡單，這將十分有利于學生的學習及開展。很顯然，傳統(tǒng)教學由于時間、手段等方面的局限，對于知識的拓展難度較大。將信息技術(shù)引入教學中，教師可以根據(jù)學生的實際知識情況，在網(wǎng)

4、絡(luò)中搜集多樣化的學習資源，將之傳給學生，不僅能彌補學生學習資源的缺乏，還能夠讓學生在知識的海洋中學習更多優(yōu)秀的知識，讓學生從小就有拓展知識及豐富知識儲藏的意識及能力。3.提高學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，是小學語文教學的重要任務(wù)。將信息技術(shù)引入教學中，能為學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供有利條件。如將信息技術(shù)與問題情境結(jié)合起來，啟發(fā)學生思考，促使其解決學習疑惑，開展其解決問題能力；發(fā)揮信息技術(shù)提出話題的作用，促使學生主動探討交流，并在學習中不斷積累知識，這對于學生應(yīng)用能力的提升作用重大。總之，只要合理運用信息技術(shù)，便可以為學生提供全面開展的時機，促使其語文素養(yǎng)的不斷提高。二、信息技術(shù)在小學語文教學中

5、運用的策略1.利用情境導入新課，激發(fā)學生興趣傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，雖然也有課堂導入這一環(huán)節(jié)，但由于其導入單一性較強，并沒有將導入吸引學生注意力、主動參與學習的作用發(fā)揮出來，影響了語文課堂教學效果。而將信息技術(shù)引入教學中，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)的資源，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的教學情境，吸引學生的注意力，讓學生對新課內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，從而在好奇心的驅(qū)使下主動學習，這樣的導入必然會讓教學事半功倍。比方在教學?長城贊?課文時，雖然學生對“長城這一詞語非常熟悉，但大局部學生都對真正的長城不熟悉。在導入階段，教師可以給學生播放?長城頌?，讓學生多角度、立體地了解長城的“長及美麗風光，加深學生的感

6、性認識，既能順利激發(fā)興趣，又能夠讓學生明確學習的方向。興趣是最好的老師，在經(jīng)典誦讀課程的教學中，教師必須要充分意識到這一點，要善于利用信息技術(shù)激發(fā)學生誦讀的興趣。比方，教師設(shè)計一場經(jīng)典誦讀的比賽活動，由學生輪流到講臺中對其進行誦讀，對于每一位小學生的誦讀過程，教師都要將之完整地錄制下來，等待學生全部誦讀完畢后，教師利用播放誦讀視頻的方式，評選出表現(xiàn)最為優(yōu)秀的學生，并給予“誦讀之星的稱號?；蛘?，教師還可以將網(wǎng)絡(luò)中搜集到的專業(yè)人士誦讀的?孟母三遷?進行播放，讓學生感受他們誦讀的專業(yè)性，并產(chǎn)生向之學習的想法，順利激發(fā)其誦讀的熱情。2.突破教學重難點，深化理解小學語文課程中有大量優(yōu)秀的文章，要想理解這

7、些文章的內(nèi)容，不能僅停留在外表，而是要注重其學習的深層次，這樣才可以真正領(lǐng)悟到作者想要表達的情感。由于小學生年齡尚小，理解能力缺乏，在這方面的學習仍有較大難度。對此，教師可以借助信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，幫助學生突破教學的重難點問題。比方在教學?詹天佑?課文時，由于這篇課文的創(chuàng)作年代距今較遠，學生很難處于那個年代背景下去體會詹天佑修鐵路的急迫感和使命感，所以教學前教師要對詹天佑相關(guān)的資料、課文創(chuàng)作的背景進行搜集，對學生了解到的作者和詹天佑的個人信息進行補充，讓學生在觀看后發(fā)表自己的想法。教師傾聽后再進行總結(jié)和補充，讓學生從中感受詹天佑的愛國情感，從而有助于接下來深層次的學習。在具體講解課文中，對于詹天佑所設(shè)計的鐵路線路的思路，如果僅靠課文描述及學生的想象，無法真正體會。要利用信息技術(shù)展示圖片的方式，對“開鑿隧道和設(shè)計“人字形線路內(nèi)容進行講解，才既能夠幫助學生突破學習難點，又能夠加深學生對課文的理解，完善其知識體系?？梢?，信息技術(shù)與語文教學的結(jié)合，能夠拉近學生與作者間的距離，讓學生對課文進行化抽象為具體的學習，能強化整節(jié)課的教學效果。三、總結(jié)綜上所述，信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用意義重大，教師要將信息技術(shù)引入導入、課中講解等環(huán)節(jié)