基于中學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的課堂教學(xué)策略研究課題開題報告

1、廣州市第四中學(xué)廣州市第四中學(xué)陳秋蘭陳秋蘭20132013年年9 9月月1717日日 一、研究背景一、研究背景 二、課題界定二、課題界定 三、研究進程三、研究進程 四、研究方法四、研究方法 五、研究成果五、研究成果一、選題意義一、選題意義1.1.時代發(fā)展對人才的要求：提升學(xué)習(xí)力，實現(xiàn)終生學(xué)習(xí)時代發(fā)展對人才的要求：提升學(xué)習(xí)力，實現(xiàn)終生學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)型社會里，個體所應(yīng)具有的最核心、最學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)型社會里，個體所應(yīng)具有的最核心、最本質(zhì)的能力，是人們獲取知識、使用知識和創(chuàng)造知識的能本質(zhì)的能力，是人們獲取知識、使用知識和創(chuàng)造知識的能力。力。未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。未

2、來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。 世界著名未來學(xué)家、未來學(xué)大師阿爾文世界著名未來學(xué)家、未來學(xué)大師阿爾文托夫勒托夫勒 一、選題意義一、選題意義2.2.四中育人目標(biāo)得以實現(xiàn)的關(guān)鍵一環(huán)：銳品、銳志、銳行、四中育人目標(biāo)得以實現(xiàn)的關(guān)鍵一環(huán)：銳品、銳志、銳行、銳學(xué)銳學(xué) 辦學(xué)的核心問題：辦學(xué)的核心問題： 培養(yǎng)什么樣的人？培養(yǎng)什么樣的人？如何培養(yǎng)人？如何培養(yǎng)人？ 辦一所怎樣的學(xué)校？辦一所怎樣的學(xué)校？如何辦好學(xué)校？如何辦好學(xué)校？一堂軍訓(xùn)主題班會課帶來的思考一堂軍訓(xùn)主題班會課帶來的思考第56號課室 我最大的失敗，是在年輕時，認(rèn)為最好的學(xué)生是成績好的學(xué)生。我那時最大的失敗是過多重視了成績，

3、其實應(yīng)該是學(xué)生的素質(zhì)。教書育人是件痛苦的事情，我在思考，怎樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)終身受用的東西。雷夫.艾斯奎斯 在在 意：學(xué)生十年后的樣子！意：學(xué)生十年后的樣子！“教學(xué)生教學(xué)生3年年,為學(xué)生想為學(xué)生想30年！年！ 目標(biāo)：執(zhí)銳志四方目標(biāo)：執(zhí)銳志四方（一）銳志（一）銳志志向志向理想教育理想教育 自強不息君子志，自強不息君子志，志向明確志向明確（二）銳品（二）銳品品德品德公民教育公民教育 真善美的追求，真善美的追求，品格增值品格增值（三）銳行（三）銳行言行言行養(yǎng)成教育養(yǎng)成教育 優(yōu)秀成為一種習(xí)慣，優(yōu)秀成為一種習(xí)慣，自信增值自信增值（四）銳學(xué)（四）銳學(xué)才學(xué)才學(xué)終生學(xué)習(xí)教育終生學(xué)習(xí)教育 學(xué)習(xí)力提升，學(xué)習(xí)力提升，學(xué)業(yè)

4、增值學(xué)業(yè)增值2.2.四中育人目標(biāo)得以實現(xiàn)的關(guān)鍵一環(huán)四中育人目標(biāo)得以實現(xiàn)的關(guān)鍵一環(huán)一、選題意義一、選題意義減負(fù)增效的關(guān)鍵減負(fù)增效的關(guān)鍵激活學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生想學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。這正是教育的價值和意義所在。激活學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生想學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。這正是教育的價值和意義所在。公子佩服的教師公子佩服的教師一、選題意義一、選題意義3. 3. 教師職業(yè)教師職業(yè)幸福感幸福感提升的有效途徑：教學(xué)力與學(xué)習(xí)力相長，促提升的有效途徑：教學(xué)力與學(xué)習(xí)力相長，促進教師專業(yè)化成長進教師專業(yè)化成長 要想度過一個充實而幸福的人生，只有兩種選擇：一種要想度過一個充實而幸福的人生，只有兩種選擇：一種是是“從事自己喜歡的工作從事自己喜歡的工作

5、”，另一種是，另一種是，“讓自己喜歡上工讓自己喜歡上工作作”。我想要老師們幸福！我想要老師們幸福！什么是幸福？什么是幸福？魏書生魏書生 人們從事某項勞動，大致有兩種方式，一種是重復(fù)式，一人們從事某項勞動，大致有兩種方式，一種是重復(fù)式，一種是科研式。種是科研式。 重復(fù)式的勞動就是只沿襲重復(fù)式的勞動就是只沿襲前人前人，沿襲自己的，沿襲自己的昨天昨天，循規(guī)蹈，循規(guī)蹈矩，一成不變，日復(fù)一日，年復(fù)一年。這樣做，勞動效率當(dāng)然矩，一成不變，日復(fù)一日，年復(fù)一年。這樣做，勞動效率當(dāng)然只能只能今天和昨天一樣，昨天和去年今天和昨天一樣，昨天和去年一樣，談不上提高，勞動者一樣，談不上提高，勞動者本人心理也會感覺累，感

6、覺本人心理也會感覺累，感覺枯燥無味枯燥無味，疲乏厭倦，疲乏厭倦 科研式的勞動者總是千萬百計地從舊中奪出新來，千方百科研式的勞動者總是千萬百計地從舊中奪出新來，千方百計地想比昨天于得計地想比昨天于得更巧、更好更巧、更好，勞動效率更高。由于立足于干，勞動效率更高。由于立足于干方百計想新辦法，他們工作效率當(dāng)然高，勞動者本人的心理也方百計想新辦法，他們工作效率當(dāng)然高，勞動者本人的心理也會感覺輕松快樂，積會感覺輕松快樂，積極充實極充實，進而更加熱愛自己的勞動。，進而更加熱愛自己的勞動。讓自己喜歡教師這一職業(yè)，并把它當(dāng)成是一項事業(yè)！讓自己喜歡教師這一職業(yè)，并把它當(dāng)成是一項事業(yè)！一、選題意義一、選題意義3.

7、 3. 教師職業(yè)幸福感提升的有效途徑：教師職業(yè)幸福感提升的有效途徑：教學(xué)力教學(xué)力與學(xué)習(xí)力相長，促進教師專業(yè)與學(xué)習(xí)力相長，促進教師專業(yè)化成長化成長在學(xué)習(xí)力課題研究中提升自我的教學(xué)力，找到事業(yè)的成功感！在學(xué)習(xí)力課題研究中提升自我的教學(xué)力，找到事業(yè)的成功感！ 教學(xué)力與學(xué)習(xí)力兩相長，教師會在教學(xué)力與學(xué)習(xí)力兩相長，教師會在自我自我與與學(xué)生學(xué)生的成功中感受到幸福與的成功中感受到幸福與滿足！滿足！ 廣州四中的廣東省哲學(xué)社會科學(xué)廣州四中的廣東省哲學(xué)社會科學(xué)“十一五規(guī)劃十一五規(guī)劃”課題課題“ “ 自主探究、自主探究、多元互動多元互動課堂教學(xué)模式的研究與實踐課堂教學(xué)模式的研究與實踐”將于將于20132013年年1

8、111月結(jié)題，課題關(guān)于月結(jié)題，課題關(guān)于“自主探究、多元互動的課堂教學(xué)模式自主探究、多元互動的課堂教學(xué)模式“的研究成果為該研究奠定堅實的的研究成果為該研究奠定堅實的實踐基礎(chǔ)。實踐基礎(chǔ)。 這一課題就是依據(jù)新課程改革的要求，結(jié)合我校實際，為順應(yīng)學(xué)生未這一課題就是依據(jù)新課程改革的要求，結(jié)合我校實際，為順應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的需要而確定的校本研究課題。來發(fā)展的需要而確定的校本研究課題。二、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀二、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀（一）國外研究現(xiàn)狀（一）國外研究現(xiàn)狀 學(xué)習(xí)力概念最早出現(xiàn)于學(xué)習(xí)力概念最早出現(xiàn)于19651965年美國系統(tǒng)力學(xué)創(chuàng)始人弗睿斯特年美國系統(tǒng)力學(xué)創(chuàng)始人弗睿斯特的一篇文章之中，并成為了的一篇文章

9、之中，并成為了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)組織理論組織理論的一個重要概念。的一個重要概念。 自上世紀(jì)自上世紀(jì)8080年代年代，學(xué)習(xí)力研究開始在，學(xué)習(xí)力研究開始在歐美教育領(lǐng)域歐美教育領(lǐng)域興起。主要關(guān)注影響師生學(xué)習(xí)力興起。主要關(guān)注影響師生學(xué)習(xí)力的因素及干預(yù)提升策略。具有代表性的有：的因素及干預(yù)提升策略。具有代表性的有： 1.1.美國諾埃爾美國諾埃爾蘭迪博士蘭迪博士超級學(xué)習(xí)力訓(xùn)練超級學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，從學(xué)習(xí)的技巧、學(xué)習(xí)的方法、時間管理、，從學(xué)習(xí)的技巧、學(xué)習(xí)的方法、時間管理、記憶術(shù)、閱讀力、記筆記、激發(fā)寫作力、應(yīng)付考試等多個方面闡述了如何提升學(xué)習(xí)力記憶術(shù)、閱讀力、記筆記、激發(fā)寫作力、應(yīng)付考試等多個方面闡述了如何提升學(xué)習(xí)力 ；

10、2.2.斯托爾大學(xué)教育學(xué)院的教授斯托爾大學(xué)教育學(xué)院的教授Ruth Deakin CrickRuth Deakin Crick等人主持的等人主持的有效終身學(xué)習(xí)項目有效終身學(xué)習(xí)項目，是國外，是國外學(xué)習(xí)力理論進行系統(tǒng)研究的典范。但該策略以教學(xué)為出發(fā)點，忽視了學(xué)習(xí)者的主體地位。學(xué)習(xí)力理論進行系統(tǒng)研究的典范。但該策略以教學(xué)為出發(fā)點，忽視了學(xué)習(xí)者的主體地位。 3.3.英國曼切斯特大學(xué)英國曼切斯特大學(xué)Linda RushLinda Rush博士描述了博士描述了課堂上提升學(xué)習(xí)力的四步策略課堂上提升學(xué)習(xí)力的四步策略: :解釋、協(xié)調(diào)、評解釋、協(xié)調(diào)、評論、建模。論、建模。 （二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀 國內(nèi)

11、目前學(xué)習(xí)力提升策略主要應(yīng)用于國內(nèi)目前學(xué)習(xí)力提升策略主要應(yīng)用于企業(yè)和教育領(lǐng)域企業(yè)和教育領(lǐng)域, ,其它領(lǐng)域涉及較少。其它領(lǐng)域涉及較少。 經(jīng)過本土化的加工和發(fā)展經(jīng)過本土化的加工和發(fā)展, ,眾多學(xué)者對學(xué)習(xí)力概念和構(gòu)成要素都有自己獨特的見解眾多學(xué)者對學(xué)習(xí)力概念和構(gòu)成要素都有自己獨特的見解, ,目目前國內(nèi)學(xué)習(xí)力提升策略大多數(shù)是前國內(nèi)學(xué)習(xí)力提升策略大多數(shù)是基于學(xué)習(xí)力的構(gòu)成要素基于學(xué)習(xí)力的構(gòu)成要素的的, ,這就造成了學(xué)習(xí)力提升策略的這就造成了學(xué)習(xí)力提升策略的多樣性。多樣性。 江西師大林安琪在江西師大林安琪在賽伯人際管理促進學(xué)習(xí)力提升賽伯人際管理促進學(xué)習(xí)力提升: :關(guān)聯(lián)主義視角關(guān)聯(lián)主義視角中從中從關(guān)聯(lián)主義角關(guān)聯(lián)

12、主義角度度出發(fā)出發(fā), ,結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生賽伯人際管理以及學(xué)習(xí)力的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生賽伯人際管理以及學(xué)習(xí)力的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果, ,從意識樹立、培養(yǎng)節(jié)從意識樹立、培養(yǎng)節(jié)點間和諧關(guān)系、節(jié)點選擇、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、決策制定、建構(gòu)知識、交流技巧及社會網(wǎng)絡(luò)點間和諧關(guān)系、節(jié)點選擇、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、決策制定、建構(gòu)知識、交流技巧及社會網(wǎng)絡(luò)工具等方面出發(fā)工具等方面出發(fā), ,提出了促進學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)力的提升策略。提出了促進學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)力的提升策略。 南京曉莊學(xué)院陳維維博士從南京曉莊學(xué)院陳維維博士從哲學(xué)哲學(xué)的角度解釋教育領(lǐng)域應(yīng)從上位的哲學(xué)研究和下位的的角度解釋教育領(lǐng)域應(yīng)從上位的哲學(xué)研究和下位的實踐研究來研究學(xué)習(xí)力。實踐研究來研

13、究學(xué)習(xí)力。 由于起步較晚，國內(nèi)教育界對于學(xué)習(xí)力的研究基本上還處于由于起步較晚，國內(nèi)教育界對于學(xué)習(xí)力的研究基本上還處于內(nèi)涵闡釋和要素結(jié)構(gòu)內(nèi)涵闡釋和要素結(jié)構(gòu)層層面，面，對如何構(gòu)建和提升學(xué)習(xí)力的研究成果較少。對如何構(gòu)建和提升學(xué)習(xí)力的研究成果較少。 二、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀二、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀目前學(xué)習(xí)力提升策略主要應(yīng)用于企業(yè)和教育領(lǐng)域，其它領(lǐng)域涉及較少。目前學(xué)習(xí)力提升策略主要應(yīng)用于企業(yè)和教育領(lǐng)域，其它領(lǐng)域涉及較少。教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)力提升策略的研究對象主要是大學(xué)生、高職、高校教師，教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)力提升策略的研究對象主要是大學(xué)生、高職、高校教師，較少涉及于中學(xué)階段較少涉及于中學(xué)階段。從研究成果看：理論研究是

14、百家爭鳴，中觀層面的泛論較多，應(yīng)用研究方從研究成果看：理論研究是百家爭鳴，中觀層面的泛論較多，應(yīng)用研究方面則相對較弱，雖有國內(nèi)的一些實踐項目開始推出，但至今并未形成切實面則相對較弱，雖有國內(nèi)的一些實踐項目開始推出，但至今并未形成切實可行的學(xué)習(xí)力提升策略，使得可行的學(xué)習(xí)力提升策略，使得學(xué)習(xí)力對于學(xué)習(xí)者成長方面的真正價值難以學(xué)習(xí)力對于學(xué)習(xí)者成長方面的真正價值難以體現(xiàn)。體現(xiàn)。 基于此，針對中學(xué)生群體，進行基于學(xué)習(xí)力提升的課堂教學(xué)策基于此，針對中學(xué)生群體，進行基于學(xué)習(xí)力提升的課堂教學(xué)策略研究就顯得尤為必要。略研究就顯得尤為必要。二、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀二、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀沒有升學(xué)率，學(xué)校過不了明天沒有

15、升學(xué)率，學(xué)校過不了明天只有升學(xué)率，學(xué)校沒有明天只有升學(xué)率，學(xué)校沒有明天在在“追求升學(xué)率追求升學(xué)率”與與“發(fā)展學(xué)生素質(zhì)發(fā)展學(xué)生素質(zhì)”的之間找到平衡點！的之間找到平衡點！平衡點的關(guān)鍵在于課堂平衡點的關(guān)鍵在于課堂關(guān)鍵詞一、課堂關(guān)鍵詞一、課堂三、課題的界定三、課題的界定 學(xué)習(xí)力學(xué)習(xí)力, ,從構(gòu)成要素來看從構(gòu)成要素來看, ,應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力等要素。學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力等要素。關(guān)鍵詞二、學(xué)習(xí)力關(guān)鍵詞二、學(xué)習(xí)力學(xué)習(xí)力學(xué)習(xí)力學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動力動力學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力能力學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)創(chuàng)造力創(chuàng)造力學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力轉(zhuǎn)化力學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)毅力毅力為什么為什么學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)

16、怎樣怎樣學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)持續(xù)持續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)以學(xué)以致用致用創(chuàng)新創(chuàng)新學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)沒有學(xué)習(xí)動力沒有學(xué)習(xí)動力不愛學(xué)不愛學(xué)沒有學(xué)習(xí)能力沒有學(xué)習(xí)能力學(xué)不會學(xué)不會沒有學(xué)習(xí)毅力沒有學(xué)習(xí)毅力學(xué)不長學(xué)不長沒有學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力沒有學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力學(xué)無用學(xué)無用沒有學(xué)習(xí)創(chuàng)造力沒有學(xué)習(xí)創(chuàng)造力學(xué)不好學(xué)不好提升學(xué)習(xí)力是個系統(tǒng)工程提升學(xué)習(xí)力是個系統(tǒng)工程學(xué)習(xí)力學(xué)習(xí)力學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動力動力學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力能力學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)創(chuàng)造力創(chuàng)造力學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力轉(zhuǎn)化力學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)毅力毅力激發(fā)激發(fā)提高提高培養(yǎng)培養(yǎng)開發(fā)開發(fā)點燃點燃 學(xué)習(xí)力的五大要素是相互疊加互相促進的有機整體。是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我變學(xué)習(xí)力的五大要素是相互疊加互相促進的有機整體。是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我變革、自我超越、自我發(fā)展的螺

17、旋式上升的過程！革、自我超越、自我發(fā)展的螺旋式上升的過程！高效課堂高效課堂學(xué)生學(xué)習(xí)力提升學(xué)生學(xué)習(xí)力提升課后負(fù)擔(dān)減輕課后負(fù)擔(dān)減輕發(fā)展興趣特長發(fā)展興趣特長體驗感悟社會體驗感悟社會成績持續(xù)提升成績持續(xù)提升教學(xué)力提升教學(xué)力提升教師：會學(xué)、會教教師：會學(xué)、會教一切改變從課堂開始一切改變從課堂開始! !以學(xué)習(xí)力訓(xùn)練為主線以學(xué)習(xí)力訓(xùn)練為主線學(xué)生學(xué)生:會學(xué)、樂學(xué)、銳學(xué)會學(xué)、樂學(xué)、銳學(xué)教知識教知識給方法給方法練能力練能力育人格育人格嚴(yán)格控制嚴(yán)格控制課后作業(yè)課后作業(yè)量問題量問題（背書）（背書）拋棄題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背拋棄題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背教學(xué)力提升關(guān)鍵：關(guān)注知識背后的規(guī)律、方法、思維方式教學(xué)力提升關(guān)鍵：關(guān)注知識背后

18、的規(guī)律、方法、思維方式概念研究：學(xué)習(xí)力、學(xué)生學(xué)習(xí)力、課堂教學(xué)策略概念研究：學(xué)習(xí)力、學(xué)生學(xué)習(xí)力、課堂教學(xué)策略基于中學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的課堂教學(xué)策略基于中學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的課堂教學(xué)策略 以提升中學(xué)生學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)，減負(fù)增效提升中學(xué)生學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)，減負(fù)增效為目標(biāo)，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在廣泛借鑒發(fā)達國家最新研究經(jīng)驗和國內(nèi)外大量的教育實踐、實驗基礎(chǔ)上，遵循中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以課堂課堂為研究主陣地，以以學(xué)生學(xué)習(xí)力訓(xùn)練為學(xué)生學(xué)習(xí)力訓(xùn)練為主線，主線，通過研制、使用學(xué)生學(xué)習(xí)力的測評工具，總結(jié)剖析中學(xué)生學(xué)習(xí)力發(fā)展特點和規(guī)律，總結(jié)出提升中提升中學(xué)生學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)有效策略和實施途徑。學(xué)生學(xué)

19、習(xí)力的課堂教學(xué)有效策略和實施途徑。 本課題對課堂教學(xué)策略的研究立足于學(xué)生學(xué)生“如何學(xué)如何學(xué)”、“如何更如何更好地學(xué)好地學(xué)”的問題，重點關(guān)注在教學(xué)思想指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)力提升的綜合性策略方式、方法。三、課題的界定三、課題的界定圍繞提升中學(xué)生學(xué)習(xí)力的課堂策略，設(shè)立如下子課題進行研究：（1）中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)認(rèn)識系統(tǒng)及提升策略研究認(rèn)識系統(tǒng)及提升策略研究：包括對學(xué)習(xí)價值、學(xué)習(xí)功能、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)道德和學(xué)習(xí)品格等方面的認(rèn)識。認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)價值、文言文教學(xué)價值的再認(rèn)識等（2）中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)驅(qū)動系統(tǒng)及提升策略研究：驅(qū)動系統(tǒng)及提升策略研究：包括學(xué)習(xí)的動機、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的情感、學(xué)習(xí)的意志和學(xué)習(xí)的性格等方面。學(xué)習(xí)驅(qū)動

20、系統(tǒng)對學(xué)習(xí)具有始動、定向、引導(dǎo)、調(diào)節(jié)、補償和定型的作用，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語學(xué)科學(xué)習(xí)動機的激發(fā)策略研究、政治學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等四、課題研究內(nèi)容四、課題研究內(nèi)容圍繞提升中學(xué)生學(xué)習(xí)力的課堂策略，設(shè)立如下子課題進行研究：（3）中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)智能系統(tǒng)及提升策略研究：智能系統(tǒng)及提升策略研究：包括學(xué)習(xí)的注意觀察能力、學(xué)習(xí)的記憶想像能力、學(xué)習(xí)的分析綜合能力、學(xué)習(xí)的比較概括能力和學(xué)習(xí)的判斷推理能力。學(xué)習(xí)智能系統(tǒng)對人的學(xué)習(xí)具有認(rèn)知、加工和創(chuàng)造的作用，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、毅力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。Eg：學(xué)會記憶：記憶方法指導(dǎo)和訓(xùn)練 思維導(dǎo)圖閱讀力錯題反思sk試卷分析系統(tǒng)等四、課題

21、研究內(nèi)容四、課題研究內(nèi)容記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。（教學(xué)現(xiàn)狀：要求孩子們背，很少教孩子們怎么背。）記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。（教學(xué)現(xiàn)狀：要求孩子們背，很少教孩子們怎么背。）圍繞提升中學(xué)生學(xué)習(xí)力的課堂策略，設(shè)立如下子課題進行研究：（4）中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)及提升策略研究：操作系統(tǒng)及提升策略研究：包括學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)對學(xué)習(xí)具有具體的行為運作的作用。EgEg：課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、小組合作方式、自主學(xué)習(xí)方式等：課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、小組合作方式、自主學(xué)習(xí)方式等 四、課題研究內(nèi)容四、課題研究內(nèi)容圍繞提升中學(xué)生學(xué)習(xí)力的課堂策略，設(shè)立如下子課題進行研究：（5）中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)管

22、理系統(tǒng)及提升策略研究：管理系統(tǒng)及提升策略研究：包括學(xué)習(xí)計劃的管理、學(xué)習(xí)內(nèi)容的管理、學(xué)習(xí)進程的管理、學(xué)習(xí)成效的管理和學(xué)習(xí)環(huán)境的管理等方面。開發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，促進學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力。時間管理：不同年級給予不同指導(dǎo)。 Eg：通用技術(shù)課、起始年級、畢業(yè)班等課堂組織結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)計劃管理、學(xué)習(xí)進程管理（生物科）四、課題研究內(nèi)容四、課題研究內(nèi)容課堂組織結(jié)構(gòu)課堂組織結(jié)構(gòu) 小組組織形式 本課題屬于應(yīng)用研究的范疇，整個研本課題屬于應(yīng)用研究的范疇，整個研究過程體現(xiàn)為一種螺旋式深入發(fā)展的過程，究過程體現(xiàn)為一種螺旋式深入發(fā)展的過程，一般遵循一般遵循計劃計劃行動行動觀察觀察反思反思新計劃新計劃再行動再行動等幾個環(huán)節(jié)的循環(huán)。等幾個環(huán)節(jié)

23、的循環(huán)。五、課題研究思路和方法五、課題研究思路和方法要求各子課題從本學(xué)科出發(fā)，針對某一課例、某一教學(xué)階段要求各子課題從本學(xué)科出發(fā)，針對某一課例、某一教學(xué)階段或者是某一學(xué)生發(fā)展時期等進行個案研究最終提煉出共性的或者是某一學(xué)生發(fā)展時期等進行個案研究最終提煉出共性的結(jié)論，并從中發(fā)現(xiàn)某些普遍性規(guī)律。結(jié)論，并從中發(fā)現(xiàn)某些普遍性規(guī)律。 文獻研究法文獻研究法收集并研究學(xué)習(xí)力有關(guān)的教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)收集并研究學(xué)習(xí)力有關(guān)的教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料。通過這些資料信息的分析與研究，可絡(luò)下載的相關(guān)資料。通過這些資料信息的分析與研究，可達到準(zhǔn)確地界定課題研究的價值性、可行性及關(guān)鍵概念的達到

24、準(zhǔn)確地界定課題研究的價值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并制定研究目標(biāo)與實施方案等目的。內(nèi)涵與外涵，并制定研究目標(biāo)與實施方案等目的。 行動研究法行動研究法在課堂教學(xué)過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把在課堂教學(xué)過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成一研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成一套系統(tǒng)有效的策略體系。套系統(tǒng)有效的策略體系。案例研究案例研究法法對比實驗法對比實驗法 確立實驗參照對象，對實驗過程進行控制，對實驗資料進確立實驗參照對象，對實驗過程進行控制，對實驗資料進行統(tǒng)計分析比較，總結(jié)提煉，形成實驗結(jié)果。運用前后測

25、研行統(tǒng)計分析比較，總結(jié)提煉，形成實驗結(jié)果。運用前后測研究法、觀察法、訪談法和問卷調(diào)查法，對學(xué)生學(xué)習(xí)力進行質(zhì)究法、觀察法、訪談法和問卷調(diào)查法，對學(xué)生學(xué)習(xí)力進行質(zhì)量評估；量評估； 五、課題研究思路和方法五、課題研究思路和方法 教研室負(fù)責(zé)發(fā)布每月教研室負(fù)責(zé)發(fā)布每月1-2期的理論學(xué)習(xí)資料（歡迎教期的理論學(xué)習(xí)資料（歡迎教師提供文稿及資料）師提供文稿及資料） 心理咨詢室負(fù)責(zé)研制學(xué)習(xí)力觀察評測量表心理咨詢室負(fù)責(zé)研制學(xué)習(xí)力觀察評測量表 十一放假前上交十一放假前上交 1.準(zhǔn)備階段（準(zhǔn)備階段（2013年年7月至月至2014年年1月月）研究主要內(nèi)容：研究主要內(nèi)容：（1 1）通過文獻書籍、網(wǎng)絡(luò)等方式廣泛、深入地收集國

26、內(nèi)外相關(guān)研究內(nèi)容）通過文獻書籍、網(wǎng)絡(luò)等方式廣泛、深入地收集國內(nèi)外相關(guān)研究內(nèi)容及成果；及成果；（2 2）對五大子課題系統(tǒng)進行深入研究，構(gòu)建出基本研究框架。）對五大子課題系統(tǒng)進行深入研究，構(gòu)建出基本研究框架。主要工作包括：主要工作包括：（1 1）組建課題組；聘請專家對課題作指導(dǎo)、組織開題報告會；）組建課題組；聘請專家對課題作指導(dǎo)、組織開題報告會；（2 2）對學(xué)校已有的成功經(jīng)驗進行總結(jié)提升，在此基礎(chǔ)上完成）對學(xué)校已有的成功經(jīng)驗進行總結(jié)提升，在此基礎(chǔ)上完成子課題和教子課題和教師小課題師小課題的申報和立項工作；（的申報和立項工作；（給予一定經(jīng)費用于購書和購買知網(wǎng)卡給予一定經(jīng)費用于購書和購買知網(wǎng)卡）（3

27、3）對課題涉及的理論，定位，目的，研究策略，具體措施等內(nèi)容進行）對課題涉及的理論，定位，目的，研究策略，具體措施等內(nèi)容進行深入研究；深入研究；(4)(4)研制研制學(xué)習(xí)力觀察測評表學(xué)習(xí)力觀察測評表，對實驗班和對照班的學(xué)生進行調(diào)查測評，獲，對實驗班和對照班的學(xué)生進行調(diào)查測評，獲得第一手的研究資料。得第一手的研究資料。（5 5）成立）成立課題實施督導(dǎo)組課題實施督導(dǎo)組（深入課堂進行調(diào)研）（深入課堂進行調(diào)研）六、課題研究階段六、課題研究階段2.2.實施階段（實施階段（20142014年年2 2月至月至20152015年年1212月）月）研究主要內(nèi)容：研究主要內(nèi)容：（1 1）通過問卷調(diào)查、訪談、已有課例錄

28、像分析以及課堂教學(xué)）通過問卷調(diào)查、訪談、已有課例錄像分析以及課堂教學(xué)現(xiàn)場觀察等形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)力的現(xiàn)狀、課堂提升學(xué)習(xí)力的現(xiàn)場觀察等形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)力的現(xiàn)狀、課堂提升學(xué)習(xí)力的策略情況、教師及學(xué)生相關(guān)素質(zhì)及其它制約因素情況作詳細策略情況、教師及學(xué)生相關(guān)素質(zhì)及其它制約因素情況作詳細調(diào)查，積累調(diào)查信息，并撰寫成調(diào)研報告。（教研室和心理調(diào)查，積累調(diào)查信息，并撰寫成調(diào)研報告。（教研室和心理咨詢室負(fù)責(zé)）咨詢室負(fù)責(zé)）（2 2）采用對照實驗法，通過前后測問卷統(tǒng)計分析，研究學(xué)生）采用對照實驗法，通過前后測問卷統(tǒng)計分析，研究學(xué)生學(xué)習(xí)力變化，反觀教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)里培養(yǎng)與促學(xué)習(xí)力變化，反觀教師在課堂教學(xué)中對學(xué)

29、生學(xué)習(xí)里培養(yǎng)與促進的成效，并總結(jié)出有效的課堂學(xué)習(xí)力提升策略進的成效，并總結(jié)出有效的課堂學(xué)習(xí)力提升策略以以教師申報的小課題教師申報的小課題為主軸，課題實施督導(dǎo)組成員進入平時為主軸，課題實施督導(dǎo)組成員進入平時的課堂、教學(xué)開放周的課堂進行督導(dǎo)調(diào)研。的課堂、教學(xué)開放周的課堂進行督導(dǎo)調(diào)研。 七、課題研究階段七、課題研究階段3.3.結(jié)題和推廣示范階段（結(jié)題和推廣示范階段（20162016年年1 1月月20162016年年7 7月）月）主要研究內(nèi)容：對本題研究的過程及資料進行系統(tǒng)分析，主要研究內(nèi)容：對本題研究的過程及資料進行系統(tǒng)分析，拿出以一系列制度為核心的可以在同類學(xué)校中推廣應(yīng)用的中拿出以一系列制度為核心

30、的可以在同類學(xué)校中推廣應(yīng)用的中學(xué)生學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)提升策略；學(xué)生學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)提升策略；主要工作包括：主要工作包括：（1 1）整理資料，展示實驗研究成果。即收集、整理、完善）整理資料，展示實驗研究成果。即收集、整理、完善各種實驗資料，總結(jié)經(jīng)驗、撰寫課題研究報告和工作報告，各種實驗資料，總結(jié)經(jīng)驗、撰寫課題研究報告和工作報告，完成課題研究。完成課題研究。（2 2）形成研究報告，并將專題論文匯編成集，為做好進一）形成研究報告，并將專題論文匯編成集，為做好進一步推進工作和研究奠定基礎(chǔ)。步推進工作和研究奠定基礎(chǔ)。（3 3）進行研究結(jié)論的最終論證，組織專家鑒定會，全面推）進行研究結(jié)論的最終論證，組織專家鑒定會，全面推出研究成果，并做一定范圍的推廣普及工作。出研究成果，并做一定范圍的推廣普及工作。七、課題研究階段七、課題研究階段1.理論成果理論成果（1）通過文獻研究，掌握國內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)力的發(fā)展動態(tài)，）通過文獻研究，掌握國內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)力的發(fā)展動態(tài)，能對核心概念能對核心概念“學(xué)學(xué)習(xí)力習(xí)力”的內(nèi)涵、外延做出比較準(zhǔn)確、比較科學(xué)的界定。的內(nèi)涵、外延做出比較準(zhǔn)確、比較科學(xué)的界定。（2）能初步總結(jié)出中學(xué)生學(xué)習(xí)力發(fā)展特點和規(guī)律，）能初步總結(jié)出中學(xué)生學(xué)習(xí)力發(fā)展特點和規(guī)律，提出增強學(xué)生學(xué)習(xí)力的課提出增強學(xué)生學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略系統(tǒng)，形成學(xué)習(xí)力課堂觀察評