[低年級英語教學(xué)方法]英語教學(xué)方法論文題目

1、低年級英語教學(xué)方法英語教學(xué)方法論文題目低年級英語教學(xué)方法篇1對于小學(xué)階段的英語教學(xué)，大多數(shù)教師都會采取一樣的模式來教學(xué)，殊不知在小學(xué)階 段尤其是一二年級的英語教學(xué)是需要單獨(dú)對待的。因?yàn)樵谶@個(gè)階段的學(xué)生都是剛剛脫離幼 兒園的教育，他們對于小學(xué)的學(xué)習(xí)生活還不是很適應(yīng)，這就需要我們教師要采取特定的方 式方法來教學(xué)。下面筆者根據(jù)小學(xué)低年級英語教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)個(gè)人的看法：一、把英語學(xué)習(xí)融入到學(xué)生“玩兒”的天性中對于一二年級的小學(xué)生來說，“玩”就是他們每一天的工作。教師稍不注意，他們就 會有滋有味地玩兒起來，而且這個(gè)年齡段的孩子對什么都特別感興趣，什么東西到他們手 里都能玩上大半天。所以我們要把英語知

2、識融入到玩兒中，也就是融入到學(xué)生的天性中， 這樣他們就會在不知不覺中記憶單詞，學(xué)習(xí)用英語去說。在我的教學(xué)中是這樣操作的：把 要學(xué)習(xí)的單詞讀音通過我的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生跟著去讀。剛開始可能學(xué)生讀得不是太準(zhǔn)確, 這時(shí)候作為教師的我們不能太急r,求成。學(xué)生學(xué)習(xí)知識是需要時(shí)間的，這個(gè)階段不會太長, 因?yàn)樗麄冇谐驳哪７履芰?。遇到特別困難的單詞時(shí)，教師更要耐心地去讀給他們聽，甚 至可以一個(gè)一個(gè)的去教，不要嫌麻煩。低年級英語教學(xué)方法篇2低年級兒童有著較強(qiáng)的模仿能力、好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，在學(xué)習(xí)英語的過程中膽大不 怕出錯(cuò)，很容易對英語產(chǎn)生濃厚的興趣,但是低年級兒童生性好動愛玩，上課注意力不太 集中，從而會導(dǎo)致學(xué)

3、習(xí)興趣是來得快，去得也快。那么，教師怎樣才能將學(xué)生在課堂上游 離的注意力給及時(shí)地拉回來呢?這就需要教師為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他 們快快樂樂地學(xué)英語。怎樣讓低年級兒童快樂地學(xué)習(xí)英語?針對這一問題，我們從以下五 方面具體談一談：1、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的快樂性。2、讓學(xué)生在課堂上快樂的游戲。3、創(chuàng)設(shè)快樂情景，發(fā)揮學(xué)生的表演才能。4、寬容的對待學(xué)生的錯(cuò)誤，給學(xué)生營造一個(gè)心理上的愉快氛圍。5、進(jìn)行快樂的英語競賽活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。心理學(xué)研究表明低年級兒童在學(xué)習(xí)外語心理和生理上有很多優(yōu)勢：短時(shí)記憶力強(qiáng)，好 奇心重，模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，不怕出錯(cuò)，在學(xué)習(xí)外語過程中能夠大膽地參與；而且低年 級兒

4、童由于接觸母語的時(shí)間較短，盡早進(jìn)行英語訓(xùn)練，容易學(xué)到純正、地道的英語語言、 語調(diào)。那么如何讓學(xué)生在輕松愉快的娛樂活動中學(xué)英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，產(chǎn)生 學(xué)習(xí)英語的欲望；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的聽、說能力，良好的語言，語流，語感，為今后三, 四年級開始的正規(guī)使用課本為主的學(xué)習(xí)階段打下基礎(chǔ)，這就需要我們低年級的英語教師為 學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們快快樂樂地學(xué)英語。1、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的快樂性。低年級的學(xué)生愛說，愛畫，愛想象。根據(jù)他們的這一特性，在教學(xué)之初，我出示一張 畫紙，以實(shí)物投影的形式與學(xué)生共同進(jìn)行“Draw and color”的游戲。例如：我說：“Draw a bird, colo

5、r it blue. Draw a window, color it green. Draw a door, color it yellow. Draw a ball, color it orange.等，孩子們按要求完成。最后以讓 他們跟著我一起說a blue bird, a green window等。如此一來，既在上課初始牢牢的抓 住學(xué)生的注意力，乂讓他們在愉快的氛圍中自然地溶入課堂學(xué)習(xí)中，帶著快樂的情緒去學(xué) 習(xí)英語。乂如在教單詞、句子、詩歌的時(shí)候，給他們配以動作、聲音、節(jié)奏，讓說話與動作、 聲音、節(jié)奏相結(jié)合，使孩子們學(xué)得輕松愉快，并記得牢。例如在教學(xué)Bob, Bob, Bob is a

6、n orange dog.這首童謠時(shí)，我在中間加上一定的節(jié)奏，讓孩子們跟著節(jié)奏邊敲打邊說英 語。從而使他們?nèi)硇牡目鞓返赝度氲接⒄Z學(xué)習(xí)中。有時(shí)會忘記單詞、句子怎么說，只要 有動作或聲音的提示，很快就把單詞，句子說出來了。2、讓學(xué)生在課堂上快樂的游戲。低年級的孩子集中注意力時(shí)間較短，根據(jù)他們的這一特性，我經(jīng)常在課堂上適時(shí)的安 排一些活動，如傳悄悄話，傳口型，傳動作、邊折邊畫，拍打圖片，擊鼓傳花，我做動作 或發(fā)出聲音，孩子們猜單詞、句子;我說單詞、句子，孩子們做動作，讓他們在課堂上得 到放松和喘息的機(jī)會，在快樂的游戲中學(xué)會說英語，用英語，用快樂把孩子對英語的恐懼感沖得干干凈凈。例如，在教學(xué)學(xué)習(xí)用品

7、單詞時(shí)，一節(jié)課需要教授的單詞 比較多，為了能讓孩子們更好地記住單詞，我采用了兩個(gè)游戲：1、看口型，猜單詞。先 是我示范口型，學(xué)生猜單詞;然后讓一個(gè)孩子上臺示范口型，其他孩子猜單詞。2、聽音拍 擊單詞。讓一個(gè)孩子到黑板前，背對大家，讓另一個(gè)孩子說一個(gè)單詞，黑板前的人聽到后, 要立刻去拍擊黑板上的單詞。這兩個(gè)游戲都是訓(xùn)練孩子們的反應(yīng)能力和聽音能力，從實(shí)施 的效果來看，參與面比較廣，場面較為激烈，孩子們也很感興趣。3、創(chuàng)設(shè)快樂情景，發(fā)揮學(xué)生的表演才能。根據(jù)低年級學(xué)生活潑好動，模仿能力強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己這一特點(diǎn)，在課堂上增創(chuàng)一些 生活化的，愉快的情景，讓孩子們表演。例如：在教學(xué)This is my te

8、acher.這個(gè)單元時(shí), 我就給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的情景：讓孩子三人一組，一個(gè)扮演小朋友，一個(gè)扮演爸爸 或媽媽，另一個(gè)扮演老師。讓小朋友帶著自己的爸爸或媽媽去參觀自己的classroom (This is our classroom.);向爸媽介紹自己的課桌和座位(This is my desk/seat.);介紹自己 的老師(This is our teacher, Mr. /Miss-) o臺上孩子生動活潑的表演,贏得了臺下同 學(xué)的熱烈掌聲，課堂充滿了笑聲,彌漫著愉快的氣氛。乂如在唱1,2, 3, 4, 5Stand up.)> 時(shí)，我讓一組小朋友到前面來唱歌詞，其他的人跟著輕松愉

9、快的音樂，表演著歌詞的內(nèi)容。 在臺上的唱，在臺下的演，臺上臺下一片歡騰，孩子們乂唱乂跳興致勃勃，在愉快的氛圍 中自然的練習(xí)了英語口語。4、寬容的對待學(xué)生的錯(cuò)誤，給學(xué)生營造一個(gè)心理上的愉快氛圍。語言習(xí)得的研究證明，人們在掌握語言的過程中，并非像鸚鵡學(xué)舌那樣，只能機(jī)械的 模仿重復(fù)所接觸到的語言，人們有創(chuàng)造語言的能力。那么有創(chuàng)造就會有錯(cuò)誤發(fā)生，尤其是 低年級的孩子。作為低年級的英語教師，就更需要對學(xué)生抱有寬容之心，千萬不要因?yàn)榧m 正語言的錯(cuò)誤而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。否則教師就真正犯了一個(gè)最大的錯(cuò)誤。對 勇于實(shí)踐的任何創(chuàng)造，我們都應(yīng)該采取鼓勵的態(tài)度。也要明確的告訴學(xué)生，錯(cuò)誤是不可避 免的。要在課

10、堂上創(chuàng)造一種輕松，幽默，寬容的氣氛，讓孩子們對任何人犯的語言錯(cuò)誤都 一笑了之。每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我都會微笑的對他們說：“沒關(guān)系，老師小時(shí)侯也會犯這樣 的錯(cuò)誤?！苯o他們一個(gè)微笑，一個(gè)鼓勵，一個(gè)寬容，幫助孩子在心理上營造一個(gè)愉快的氛 圍。使他們樂學(xué)，愿學(xué)。5、進(jìn)行快樂的英語競賽活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在“快樂英語”的興趣活動中，我喜歡把學(xué)生分成小組或男女同學(xué)之間進(jìn)行比賽，學(xué)生 會為了得到教師獎給的一朵紅花、一張貼畫、一句贊揚(yáng)的話語而不甘落后，個(gè)個(gè)爭先發(fā)言。 我還進(jìn)行“貼畫大比拼”的比賽：課堂上，我在黑板上寫上組名，哪一組表現(xiàn)得好，就可 以得到五角星。下課時(shí)，哪一組的星星多，就給哪一組貼一張貼畫。

11、學(xué)期末看哪組得的貼 畫最多，哪一組的小朋友就可以得到我的獎勵;得貼畫最多的個(gè)人，還可以得到一個(gè)英文 名。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大地提高了，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“成功的快樂是一種巨大的情趣和力量”。只有根 據(jù)兒童學(xué)習(xí)語言必須遵循的語言發(fā)展規(guī)律，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，打下視、聽，說的基礎(chǔ)。學(xué)生沒有作業(yè)、有負(fù)擔(dān)，沒有考 試，學(xué)得輕松、愉快，有趣。學(xué)的快快樂樂的，師生關(guān)系融洽，彼此全身心投入，教師寓 教于樂，學(xué)生興趣盎然，從而養(yǎng)成了愛聽、愛說英語的習(xí)慣。把學(xué)習(xí)的快樂真正的還給學(xué) 生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品嘗到快樂，甘甜。讓我們的孩子快快樂樂地學(xué)英語。低年級英語教學(xué)方法

12、篇3課堂教學(xué)活動是整個(gè)英語教學(xué)過程的一個(gè)最重要的組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要 途徑。當(dāng)前，隨著課程教學(xué)改革的不斷深入，新課程的實(shí)施，小學(xué)英語學(xué)科的課堂教學(xué)也 發(fā)生了很大的變化，改變了以往只注重課堂氛圍，不注重實(shí)效性；只注重興趣的培養(yǎng)，不 注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成的弊端。要提高小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性，必須徹底擺脫以往小學(xué)英語教 學(xué)的封閉性、灌輸性、單一性，切實(shí)遵循新課標(biāo)的基本理念，使小學(xué)英語教學(xué)努力實(shí)現(xiàn)生 活化、活動化、綜合化。在此基礎(chǔ)上，繼承優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)，發(fā)展新型的教學(xué)模式。一、教學(xué)互動，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略教師在教學(xué)活動中首先應(yīng)該是傾聽者，這里的傾聽不僅要聽學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)的 錯(cuò)誤，

13、給V及時(shí)糾正，更要傾聽學(xué)生在活動中的喜怒哀樂，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，與學(xué)生形 成相互信任和相互尊重的關(guān)系，來提高課堂的實(shí)效性。1、用心傾聽，用愛詮釋教與學(xué)的過程是心與心的交流，在課堂上，我們強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，那么教師 首先要會認(rèn)真傾聽。要使教師耐心、熱情、專注地傾聽學(xué)生的發(fā)言，并通過眼神、手勢、 姿態(tài)以及適當(dāng)?shù)目谡Z反應(yīng)等方式，集中精神與學(xué)生溝通，適時(shí)肯定學(xué)生，及時(shí)真誠地給予 激勵，這樣不僅能夠鼓勵發(fā)言的學(xué)生更認(rèn)真地表達(dá)白己的意見，還能激發(fā)其他學(xué)生傾聽的 興趣。認(rèn)真傾聽不僅能使你拉近與學(xué)生的距離，更重要的是通過傾聽學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不 足之處，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)實(shí)效性。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不

14、斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，特別是對于英語這樣一門實(shí)踐性 很強(qiáng)的科目。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，興趣濃厚，所以教師要注意培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣，讓 學(xué)生在聽好的基礎(chǔ)上大膽發(fā)言，張開嘴說，培養(yǎng)運(yùn)用語言能力。2、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，用鼓勵代替批評學(xué)生在運(yùn)用新語言回答問題時(shí)往往出錯(cuò)是很正常的。對學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤最好要以 預(yù)防為主，以便在學(xué)生開口前減少或避免錯(cuò)誤。對于不全面或有錯(cuò)誤的回答可以讓其他學(xué) 生補(bǔ)充、糾正，必要時(shí)教師廣以啟發(fā)幫助。營造一種民主平等的氛圍，避免因回答錯(cuò)誤受 到批評而產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要正確對待，要適時(shí)適當(dāng)?shù)慕o廣糾正。教師在課堂上不必見錯(cuò)就糾, 這樣會打斷學(xué)生思維的連貫性，也會挫傷學(xué)生回

15、答問題的積極性?？刂菩藻e(cuò)誤一定要糾正, 并且要及時(shí)，而一些非控制性錯(cuò)誤可以根據(jù)情況來處理。例如出現(xiàn)單詞讀音的錯(cuò)誤要立即 給學(xué)生糾正免得其他同學(xué)效仿錯(cuò)誤的讀音，造成錯(cuò)誤印象。教師一定要把好語音關(guān)，這是 小學(xué)英語教學(xué)中的重中之重，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中有的教師發(fā)音還不到位, 日常用語常常出錯(cuò)。我們面對的是初學(xué)英語的小學(xué)生，語音對F他們的影響是一輩子的事, 因此就要求教師們要本著為孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度去教他們語言。給學(xué)生糾正時(shí)要講究方法，絕對不能因?yàn)橐粋€(gè)小小錯(cuò)誤而給全盤否定的評價(jià)，這樣會 打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)，學(xué)生敢于發(fā)言，就己經(jīng)開始走向成功了，我們應(yīng)該堅(jiān)持激 勵性原則，多鼓勵孩子，如讓其

16、他學(xué)生拍手、教師語言和手勢鼓勵等，讓他們敢F繼續(xù)發(fā) 言，同時(shí)有禮貌地指出并加以糾正。比如用這樣一些話語：Good, but；It' s better to say；Good try, it' s；I believe you can do it better。3、關(guān)注每一位學(xué)生在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的關(guān)注，盡量使每位學(xué)生都不掉隊(duì)。特別是在單詞、 功能句的訓(xùn)練上一定要使每位學(xué)生都過關(guān)。要讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生感覺到老師時(shí)時(shí)在關(guān)注 他們，給他們提供成功的機(jī)會，增強(qiáng)他們學(xué)好英語的自信心。一個(gè)只會進(jìn)行單純教學(xué)活動的教師不是一個(gè)優(yōu)秀的教師。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)知道最恰 當(dāng)?shù)膱龊辖o學(xué)生滲透思

17、想信念和人生觀的教育，點(diǎn)燃學(xué)生對英語知識、技能學(xué)習(xí)狂熱追求 的火花，讓學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)。二、課堂教學(xué)的生活化在語言教學(xué)目標(biāo)上要重語感、重語音語調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。英語教學(xué)歷來主張?jiān)谡Z 境中學(xué)習(xí)單詞、功能句、語言。在教學(xué)中，把知識點(diǎn)的語用功能，即在什么樣的語境中使 用什么樣的語言講授給學(xué)生。無論單詞還是功能句，在聽、說、讀、寫方面都要做好，做 到重點(diǎn)突出、訓(xùn)練到位，達(dá)到學(xué)以致用的目的。新課標(biāo)指出：“語言存在于兒童的生活之中”，教育應(yīng)是生活的需要，其源于生活， 乂以生活為歸宿。從這個(gè)意義上來說，英語課堂原本是一個(gè)被師生所共同擁有的生活世界, 體現(xiàn)著生活的意義和生命的價(jià)值。然而，傳

18、統(tǒng)英語教學(xué)卻過于機(jī)械，教學(xué)形式過于單一化, 片面強(qiáng)調(diào)語法的灌輸和語言的機(jī)械性的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生自由自在的活動，疏離了學(xué)生的 現(xiàn)實(shí)生活，在一定程度上影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。對每一個(gè)學(xué)生而言，生活世界是第一位 的，知識世界是從生活世界里分化出來的，是為生活服務(wù)的。所以小學(xué)英語新課程提出 “兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”，“以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活”，從 中我們可以感悟到英語教學(xué)必須要實(shí)現(xiàn)生活化。1、教學(xué)內(nèi)容源于兒童生活教學(xué)的內(nèi)容取材于學(xué)生的生活，學(xué)生們或看過，或聽過，或經(jīng)歷過，都有自己切身的 體會，交流起來自然有話可說。遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主 要源泉，從

19、兒童生活中普遍存在的問題中生成話題，選取符合兒童心理特點(diǎn)和接受能力的、 富有生活情趣的教學(xué)內(nèi)容，是生活化的英語教學(xué)的基礎(chǔ)。2、教學(xué)形式貼近兒童生活要實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)生活化，還必須在英語教學(xué)中采用兒童喜聞樂見的教學(xué)形式，如游戲、 訪問、調(diào)查、角色表演等，讓兒童用自己的眼睛觀察生活，用自己的耳朵傾聽生活，用白 己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，這樣才能最終形成兒童的道德觀念。注意加強(qiáng)思維層面的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)教書育人的根本目的。個(gè)別教師在課堂中只注重 機(jī)械訓(xùn)練，思維層面的訓(xùn)練就沒有了，教學(xué)設(shè)計(jì)單薄，沒有層次性，長期下去將不利于學(xué) 生語言的發(fā)展。耍將抓課堂教學(xué)的實(shí)效性放在英語課教學(xué)的首位，高頻率、大

20、容量地進(jìn)行 教學(xué)。改變以往有的教師只注重外顯的活潑，真正把思維層面的訓(xùn)練提到更高的位置，處 理好外顯的動與內(nèi)在的動的關(guān)系。使課堂教學(xué)既生動活潑乂具有實(shí)效性。3、有效地引導(dǎo)兒童生活小學(xué)英語新課標(biāo)還指出：“課程是以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在F對兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意 義的教育內(nèi)容教育兒童?！苯處熢诮虒W(xué)中要注意做到既能真實(shí)反映社會，乂能積極引導(dǎo)兒 童生活，使兒童對社會有比較全面、客觀的認(rèn)識。鼓勵兒童在健康快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成 長。4、防止過分注重語法講授在課堂中，部分教師念念不忘語法的講授，有的甚至讓學(xué)生背誦語法規(guī)則。小學(xué)階段 的語法，我們應(yīng)該理解為“

21、碰到"，它是語境化的，是和具體的話題相聯(lián)系的。教師千萬 不要系統(tǒng)性地去把語法分解開，逐一去區(qū)別。如果實(shí)在有必要講，也要在語境中，在歸納 中進(jìn)行。三、課堂教學(xué)的活動化在教學(xué)方式上要重視學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐?；顒邮侵黧w生成和發(fā)展的源泉，也是主體的 存在方式。人只有在自由的活動中才能不斷積累社會經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)感悟能力，提高自己的主 體性。英語新課標(biāo)指出：“英語課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和 其他實(shí)踐活動。活動是教與學(xué)的共同中介?！币簿褪钦f，學(xué)生有目的性的主體性活動是促 進(jìn)英語知識內(nèi)化、提高學(xué)生語言綜合能力的關(guān)鍵。因而，提高小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性，必 須實(shí)施英語教學(xué)活動化。1、活動

22、角色平等化實(shí)施英語教學(xué)活動化，首先要確立師生之間、生生之間平等的教育觀念。教師要由單 純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹笇?dǎo)者、支持者和合作者;教師的主要任務(wù)不再是講解 教科書，而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選擇教學(xué)活動和組織形式，結(jié) 合實(shí)際地培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保護(hù)兒童的好奇心，讓他們能夠生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)， 身心健康地成長。2、活動方式主動化活動化的英語教學(xué)有多種教學(xué)方式，如問題探究式、課題研究式、主體體驗(yàn)式、導(dǎo)行 訓(xùn)練式等，教師要善于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)資源的不同，因地制宜 地選擇不同的教學(xué)活動形式，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行白主性學(xué)習(xí)。其教學(xué)活動方式可以是單 一

23、的，也可以幾種方式綜合使用。在主體體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自主性的活動，浸潤在 對生活間接經(jīng)驗(yàn)和知識再度發(fā)現(xiàn)的體驗(yàn)中。這種體驗(yàn)的積累，生成為一種白我意識，進(jìn)而 轉(zhuǎn)化為一種主體的自我約束、自我教育、自我發(fā)展手段。3、活動手段現(xiàn)代化在活動化英語教學(xué)中，教師還可以從學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)， 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過CAI課件，巧妙創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與體驗(yàn), 以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。4、處理好動與靜的關(guān)系教師一定要把握好動與靜的關(guān)系，千萬不要讓聽課教師感覺這堂課很活潑就動得太多, 要把外顯的活動與個(gè)性化的語言活動、集體的語言活動、思維性的語言活動、關(guān)注教材的 語言活動有

24、機(jī)地聯(lián)系起來。四、課堂教學(xué)的綜合化英語新課標(biāo)指出：“本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉。”因此，教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與其 他學(xué)科的密切聯(lián)系，鼓勵教師積極地開發(fā)和利用學(xué)校、地方、社會資源，盡可能地拓寬教 學(xué)空間，構(gòu)造開放式的英語課程，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)綜合化。這種“開放式教學(xué)”，旨在教學(xué) 指導(dǎo)思想上沖破“封閉式”教學(xué)的怪圈，沖破課程時(shí)空、內(nèi)容的局限，做到各科教學(xué)相互 滲透，形成學(xué)校、社會、家庭全方位育人網(wǎng)絡(luò)，使英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識性、趣味性、實(shí)踐性 的有機(jī)統(tǒng)一。1、與其他學(xué)科的結(jié)合淺層次的綜合，指將英語、自然、社會、生活、勞動等課程的內(nèi)容有機(jī)地整合起來， 成為一門綜合學(xué)科。英語老師在常規(guī)教學(xué)時(shí)就可以運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生通過玩 各種與教學(xué)相關(guān)系的游戲，欣賞和學(xué)唱英文歌曲，制作圣誕卡片和圣誕襪子，使英語教學(xué) 與體育、音樂、美術(shù)學(xué)科教學(xué)融為一體，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更為廣闊的學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生置 身于寬松、優(yōu)美的