《娃娃家》角色游戲區(qū)的追蹤觀察記錄和分析

1、.娃娃家角色游戲區(qū)的追蹤觀察記錄和分析徐 鴻觀察記錄一：我們的角色游戲時間是早上來園到八點二十分左右，這天戴妍很早就來到了幼兒園，和羅一凡一起來到了娃娃家，開始了她們的游戲。玩著玩著，只聽見戴妍對羅一凡說：“羅一凡，今天是我的生日，媽媽說要給我買一個大蛋糕的。”“對了，今天在娃娃家，我當的是寶寶，你當的是媽媽，你去點心店給我買一個蛋糕吧！”羅一凡聽了，說：“好吧！”馬上離開家，去點心店要求他們做一個大蛋糕，等點心店的蛋糕送到娃娃家后，她們就一起像模像樣的過起了生日。她們還邀請點心店的“師傅”一起過生日?？吹轿以谕尥藜议T口出現后，也把戴妍過生日的事情告訴了我，在她們的邀請之下，我也和她們一起過起

2、了生日。坐在娃娃家的椅子上我問道：“戴妍今天過得是幾歲生日呀？”戴妍大聲的說道：“6歲生日?！闭f著，戴妍開始唱生日歌，并假裝吹蠟燭，分蛋糕，還倒了飲料，我們一起開心的吃了起來，隨后周夢妍也被邀請到了“生日聚餐”中。游戲分析：中班孩子的角色游戲基本都是其生活經驗的表達，他們會結合自己的生活情境來進行游戲。在游戲中他們會借助語言和動作來表達他們的想法和感受。中班孩子正是發(fā)展社會性交往的大好時機，在這次的游戲中，他們能主動邀請老師和同伴一起加入到游戲中，我通過參與游戲，與孩子進行了互動，順利推進了游戲的開展。娃娃家也打破了原本的一味擺弄鴉雀無聲的局面，形成了“過生日的場景”，幼兒間有了良好的互動和交

3、流。娃娃家的環(huán)境創(chuàng)設旨在發(fā)展幼兒的交往能力。于是，在這次的游戲結束后，我馬上進行了談話活動“家里平時會有誰來做客？過生日過節(jié)日的時候會做些什么事？”等，幫助孩子們拓展游戲的內容。在隨后幾天的游戲中，教師也積極參與到娃娃家的游戲中，既作為觀察者，也作為參與者，推進娃娃家游戲的開展。觀察記錄二：角色游戲開始了，娃娃家的媽媽朱思穎去銀行領錢，銀行的工作人員李詩晗就是不肯讓娃娃家的媽媽領錢，原因是這位媽媽沒有排好隊，可這位媽媽卻因為孩子生病住院，確實急著要錢用，兩個人就吵起來了，誰都覺得自己有道理。這時，我就跟娃娃家的媽媽說：“你應該好好地跟人家商量，告訴她你的孩子生病了，她一定會讓你領錢的。”這位媽

4、媽就走過去說：“求求你啦！我家的孩子生病住院了，要是不馬上去看病，他就會死掉的。”銀行工作人員李詩晗想了想，說：“那好吧！我就先讓你領錢，你需要多少?！蓖尥藜业膵寢岊I到錢后對李詩晗說了聲：“謝謝！”李詩晗說：“不用謝，歡迎下次再來?！庇螒蚍治觯褐邪嗟暮⒆油谟螒蛑腥狈f(xié)商的能力，有問題和意見往往會吵鬧、互不相讓。在今天的游戲中就出現了這種現象。于是我通過介入的方法，引導孩子去自己解決問題。孩子們在語言協(xié)商的過程中，了解到了用語言協(xié)商解決問題的方法。最后正是這種請求商量的語氣和口吻，讓銀行工作人員優(yōu)先照顧。游戲中的角色關系就是社會關系的再現，但由于孩子生活經驗的缺乏，在角色交往中會存在著許許多

5、多的矛盾，因此老師就有責任在游戲交往中引導孩子調節(jié)自己的行為，與同伴謙讓、合作、協(xié)商，共同完成游戲任務。這次游戲中，老師通過語言的提示，幫助孩子解決了問題，我相信以后孩子也會學會這種溝通方式，在其他活動中進行遷移。在老師的引導下，孩子在活動中的語言還是很有禮貌的。觀察記錄三：又到了孩子們最喜歡的角色游戲時間了，我又像往常一樣與小朋友討論，并介紹游戲中的注意點和規(guī)則：“小朋友可以按自己的意愿選擇角色，可以自由分配角色，但每個角色中的人數可要按規(guī)則來定的，你們自己協(xié)商分配、自己想辦法解決?！蔽野阎鲃訖嘟唤o了孩子們。不一會兒，理發(fā)店、點心店、銀行、小超市、菜場、圖書館、小舞臺陸續(xù)被小朋友們占領了。這

6、時，只剩下郭家洲、沈佳妮沒有找到游戲的地方。他們一起來到了娃娃家，可娃娃家也已被動作比較麻利的幾個小朋友搶先選掉了?！拔襾碜霭职帧?、“我要當媽媽”、“我做寶寶”、 “我是爺爺”“我們也來玩，行嗎？”郭家洲小聲問?！翱衫蠋熣f娃娃家只能有四人?！鄙蛞俪考奔钡恼f。“可我們真的很想在這里玩呀！”“爸爸”姚承賢說：“不行不行，你們還是去別的地方玩吧！我們這里已經有四個小朋友了。”郭家洲和沈佳妮怏怏地走了。這時我沒有加以干預，而是靜靜的觀看事情的發(fā)展。郭家洲和沈佳妮轉了一圈以后，因為沒有找到更喜歡的游戲，又來到了娃娃家。姚承賢一看急了，跑到我這兒來告狀：“老師，你不是說娃娃家只能有四個小朋友玩嗎，可郭家洲

7、和沈佳妮也要玩，你說行嗎？”“你們自己能想一個好辦法，讓喜歡在娃娃家玩的小朋友都能玩一會兒嗎？”姚承賢趕緊跑回去，跟他的另外幾個同伴小聲嘀咕了一會兒，終于說：“好吧！等會兒媽媽和寶寶去洗頭時，你們就來做客人吧！”郭家洲和沈佳妮對視而笑，快樂的在自己喜歡的娃娃家玩起來游戲分析：幼兒的交往合作能力與協(xié)商解決問題的能力逐步形成，作為教師不要急著干預，而是耐心等待、觀察、引導，給幼兒自由活動的機會，支持幼兒自主的選擇，讓他們自己試著解決矛盾。只有讓孩子自己嘗試了，才有解決問題的經驗，也才能提高幼兒之間的交往合作能力。觀察記錄四：角色游戲時間是孩子們最喜歡的，也是最投入的。正當孩子們和諧地玩著游戲時，突

8、然我聽到了一聲刺耳地喊叫聲，“娃娃家的媽媽到銀行來偷錢了?！薄翱熳バ⊥?！”我還沒反應過來呢，銀行工作人員盛心迪馬上沖到了娃娃家，揪住了當媽媽的倪佳怡。這時，娃娃家的“爸爸”丁家杰連忙說：“不要吵，有話好好說?！笨墒⑿牡线€是很生氣地說道：“倪佳怡偷銀行里的錢！快還給我！”倪佳怡不肯還，說：“我沒有偷，我去銀行你又不在，所以我拿的?！痹瓉?，倪佳怡去銀行的時候，盛心迪剛好去小便了，不在，倪佳怡見沒人就拿了錢。本想著孩子們會怎樣處理這件事呢。突然，丁家杰出來解決問題了，他對盛心迪說：“盛心迪你不在銀行里上班要出示暫停服務的牌子，讓別人知道就不會拿錢了?！庇謱Α皨寢尅蹦呒砚f：“我們還是把錢還給他，等一

9、會再去領，好嗎？”聽了丁家杰的話，兩個孩子都點了點頭。問題就這樣解決了?；顒雍螅覍⑹录M行了講述，表揚了丁家杰的解決方法。游戲分析：為了觀察孩子如何解決糾紛，我沒有介入游戲中，作為旁觀者，我欣喜地看到有的孩子已經具有了初步解決問題的能力。但發(fā)生此次問題的原因，我也有一定的責任，銀行里沒有暫停服務的牌子，而且銀行工作人員只有一個人，不能輪換，導致游戲中不應該出現的情況，所以，事后我馬上又為銀行制作了一塊“暫停服務”的牌子，并讓孩子討論如何輪流來做銀行工作人員。中班孩子有時在游戲中的角色意識不是很強，也沒有很強的社會意識和責任意識，因此在評析游戲的過程中，我和孩子一起討論了去銀行、商店、菜場等應

10、該注意哪些問題，孩子紛紛表示不能隨便拿錢，買東西只有付了錢才能把東西帶回家等。經過了這次風波，我相信孩子們的社會意識和責任意識將會加強。觀察記錄五：今天的“娃娃家”里可熱鬧了，客人們正在津津有味地品嘗著媽媽為他們準備的“可口飯菜”，忽然，只聽“砰”的一聲只見秦懿戈蠻橫地將桌上的那些“可口飯菜”推倒在地，一邊推，一邊嘴里還不停地嘀咕著什么？這時，娃娃家里已是一片狼籍了我正想上前訓斥，可又當我看到秦懿戈那一臉憤憤不平的表情時，我想這其中一定有原因，于是，我克制自己的情緒，來到他身邊了解情況。我摸摸他的頭問道：“秦懿戈怎么了？你有不高興的事情嗎？”“快告訴我，看看我能不能幫助你。”“恩。”他撅著小嘴

11、點點頭?！皨寢尯涂腿藗兌疾蛔屛易谧郎铣燥垼?，我生氣了。”我說道。“原來是這樣，自己不高興了，可以把這些不開心的事情告訴老師和同伴，我想大家都會幫助你的，像這樣亂扔東西可不好呀！”“快把地上的餐具撿起來，我相信大家還是會原諒你，歡迎你來娃娃家的。聽到我這么一說，秦懿戈一聲不響開始撿地上的餐具了?！拔覀儙湍阋黄饟彀??！痹谕榈膸椭?，地上的餐具撿干凈了，他和孩子們又開始了游戲游戲分析：如今的孩子，大都是獨生子女，幾代人圍著一個孩子轉，因此都以自我為中心，獨霸心理嚴重，具體表現為：爭搶玩具、攻擊性強、遇到事情常常會不知所措、交往能力不強。在上面的游戲中由于秦懿戈被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔東西的方式來宣泄自己的不良情緒，這在中班幼兒的行為中表現得較多，原因是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情