優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量

1、優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂教學(xué)；提問；教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量要求數(shù)學(xué)教師在課前做足功課， 用好教科書；在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)質(zhì)上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，上課是實(shí)施教案的過程，也是引導(dǎo) 學(xué)生充分進(jìn)行思維活動(dòng)的過程。一、組織好課堂教學(xué)課堂教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式，它是隨著社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的 需要逐步完善的。俄羅斯教育家馬甲斯基主張：“只有當(dāng)學(xué)生發(fā)揮了自己的思考力的時(shí)候，只有當(dāng)教師使學(xué)生觀察并發(fā)展他們的記憶 力、想象力、興趣和注意力的時(shí)候，只有當(dāng)教師設(shè)法盡可能地鼓勵(lì) 學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)的時(shí)候，才能達(dá)到上課的目的，并使全班學(xué)生都受 到益處?！庇捎谡n堂教學(xué)是通

2、過師生的雙邊活動(dòng)共同完成的，教師只是學(xué)生 學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、探究發(fā)現(xiàn)的引導(dǎo)者、與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的合作者, 因此能否抓住學(xué)生的注意力使其自始至終地保持飽滿的熱情進(jìn)行 學(xué)習(xí)思考，就是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，對于高中生組織好課堂教學(xué) 尤為重要。二、重視教科書的使用學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，除了通過聽講和完成一定的練習(xí)外，主要依 靠閱讀教科書。重視教科書，絕不意味著照書宣科，應(yīng)有目的、有tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專家一l匸交發(fā)表專家一LB 國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對高中生來說，可先 指導(dǎo)預(yù)習(xí)，上課時(shí)有選擇地閱讀，邊讀邊講，課后再進(jìn)行復(fù)習(xí)。閱 讀概念，要聯(lián)系實(shí)際，明確概念的內(nèi)涵和外延；閱讀

3、定理，要分清 題設(shè)和結(jié)論，懂得定理的證明思路和方法；閱讀公式，要弄清公式 的應(yīng)用范圍、公式之間的內(nèi)在聯(lián)系；閱讀例題，要理解例題的解題 方法、技巧及規(guī)范的解題步驟。三、講究課堂提問課堂提問是課堂教學(xué)的一種手段，是啟發(fā)思維的重要方式，也是 教學(xué)藝術(shù)的具體體現(xiàn)。如果恰當(dāng)運(yùn)用，對引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué) 的知識(shí)，對啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力都能起到良好的作用。課 堂提問應(yīng)力求做到明確，面向全體，具有啟發(fā)性。也就是說，所提 問題必須明確、具體、精煉，表達(dá)要清楚，不可含糊其辭、模棱兩 可，以免學(xué)生不知所措。在教學(xué)過程中，經(jīng)常有教師在不該設(shè)問的 地方設(shè)了問，且提問又不具有思考性、啟發(fā)性，使學(xué)生無需思考也 無法

4、思考，只能機(jī)械地做出應(yīng)答。那么，怎樣提問才能收到最佳的 教學(xué)效果呢？大致有以下三點(diǎn)內(nèi)容：1問什么。做到四問四忌：問有關(guān)知識(shí)，忌離題太遠(yuǎn)；關(guān)鍵 處發(fā)問點(diǎn)撥，忌不痛不癢：難點(diǎn)處反復(fù)設(shè)疑，深入淺出，忌避重 就輕；鞏固性提問，歸類記憶，忌膚淺、零亂。2問誰。也要做到四問四忌：高難度、靈活性大的問題問優(yōu)生， 其他人復(fù)述，各有所得，忌“槍槍卡殼”：基礎(chǔ)題、綜合題最好匸交發(fā)表專家一m國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)依次問，忌“留死角”；少數(shù)人舉手時(shí)，提問要選擇代表多數(shù)水 平的學(xué)生，忌“以情緒定人”；對于一些識(shí)記性的知識(shí)，要多提問成績中下的學(xué)生，鼓勵(lì)他們勇于發(fā)言，忌兩極分化。3問法：提出問題，要給學(xué)生留一定的思考時(shí)間；問題的提出

5、要 簡明、準(zhǔn)確、循序漸進(jìn)；問題要有啟發(fā)性；教師要善于引導(dǎo)，鼓勵(lì) 學(xué)生思考；提問要因課堂內(nèi)容而異，靈活運(yùn)用。另外，課堂提問還 要注意以下幾點(diǎn)：（1）問題不宜過大、太寬泛。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景問題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，好的情景問題不僅能提高學(xué)生的積極 性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于提高課堂效率，更能起到事半功倍 的作用。而如果情景問題過大，過于寬泛，學(xué)生就容易“跑掉”，很難被引入課堂教學(xué)的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，從而導(dǎo) 致課堂效率低下。（2）問題要有重要性。教師“一言堂”的現(xiàn)象在當(dāng)今課堂上比 較普遍，于是，為了避免這個(gè)問題，就選擇多提問題。但在這一過 程中，教師往往忽略了問題要有針對

6、性，有啟發(fā)作用，否則，課堂 中的熱鬧動(dòng)態(tài)都是表面的，沒有促使學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。這種 把知識(shí)嚼爛了再喂給學(xué)生的所謂“問題”，是有違課程改革理念的， 對發(fā)展學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力是不利的。（3）問題要有創(chuàng)造性。在數(shù)學(xué)課堂上，教師提的問題，無論是 在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)方面，還是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，匸交發(fā)表專家一LB 國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)都應(yīng)具有創(chuàng)造性，前者自不用說，后者可謂更難。要提創(chuàng)造性的問 題，教師自身就要有過硬的專業(yè)素質(zhì)。（4）問題要有激發(fā)性?？鬃诱f：“疑慮，思之始，學(xué)之始?！庇?疑問才能產(chǎn)生認(rèn)知需要和認(rèn)知沖突，通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)問使學(xué) 生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，以教師的“問

7、”激發(fā)學(xué)生的“問”，在“問”中學(xué)，在學(xué)中“問”，由“問”引發(fā)的一種內(nèi)在的、 持久的、 強(qiáng)大的教學(xué)吸引力， 不正是教師教學(xué)的魅力所在嗎？追求 設(shè)問的藝術(shù)，深化課堂教學(xué)的育人功效，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力， 是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師的一種理想的追求。四、處理好幾個(gè)關(guān)系要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系：1.高中數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性很強(qiáng)，新知識(shí)是從舊知識(shí)中發(fā)展而來的，因 此，講解新課時(shí)，一般應(yīng)從復(fù)習(xí)舊知識(shí)入手，通過對比、聯(lián)想，導(dǎo) 入課題、講解新知識(shí)。同時(shí)，在講解新知識(shí)的過程中，還要盡可能 地聯(lián)系舊知識(shí)。但舊知識(shí)何時(shí)復(fù)習(xí)，其深度和廣度如何，還應(yīng)根據(jù) 一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以及新舊知識(shí)之間的關(guān)系、學(xué)生對舊知識(shí)的

8、掌 握程度等來靈活確定。2.處理好深與淺的關(guān)系。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和 已有知識(shí)出發(fā)，由淺入深。有些教師誤認(rèn)為講淺了學(xué)生乏味，只有 講得深?yuàn)W，才能抓住學(xué)生的注意力，結(jié)果淺的一帶而過，學(xué)不扎實(shí)； 而深的部分學(xué)生又聽不懂。其實(shí)，深是淺的發(fā)展，在教學(xué)過程中，匸交發(fā)表專家一m國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)教師只有著手于淺，才能立足于深，只有面向大多數(shù)，才能爭取大 面積提咼教學(xué)質(zhì)量。3.處理好多與少的關(guān)系。多與少是一對矛盾，在一定條件下會(huì)互相轉(zhuǎn)化。目前，特別是畢業(yè)班學(xué)生靠加班加點(diǎn)搞題海戰(zhàn)術(shù)，增加考 試次數(shù)來提高成績，有時(shí)反而導(dǎo)致學(xué)生生吞活剝，淺嘗輒止，既抓 不住重點(diǎn)，又缺乏能力。因此，教師上課時(shí)，應(yīng)在鉆研材料、精選 例題習(xí)題的基礎(chǔ)上，注意突出重點(diǎn)，充分利用課堂時(shí)間，“老師下海，學(xué)生上岸”，使學(xué)生學(xué)得活潑，并具備舉一反三的能力，這樣 才能取得事半功倍的效果。4.處理好寬與嚴(yán)的關(guān)系。數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，課堂教學(xué)中必須要 求嚴(yán)格。首先，教師要使用準(zhǔn)確、規(guī)范的教學(xué)語言，進(jìn)行正確合理 的板書；其次，要求學(xué)生聚精會(huì)神地聽講，作業(yè)要嚴(yán)肅認(rèn)真，也可 分層布置；同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多合作交流，自主探究，并對學(xué)習(xí)有困 難的學(xué)生多給予關(guān)懷、鼓勵(lì)，使其有信心迎頭趕上。5.處理好講與練的關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在講解知識(shí)的同時(shí)，必 須進(jìn)行一定而必要的練習(xí)。有時(shí)可先講后練，通過練習(xí)加深學(xué)生對 所學(xué)