八年級下英語期中教學(xué)反思

1、Word文檔八年級下英語期中教學(xué)反思 所謂教學(xué)反思，是指老師對訓(xùn)練教學(xué)實踐的再熟悉、再思索，并以此來總結(jié)閱歷教訓(xùn)，進一步提高訓(xùn)練教學(xué)水平。下面是我給大家共享的內(nèi)容，供大家參考，閱讀。盼望大家能夠喜愛! 八班級下英語期中教學(xué)反思1 本學(xué)期，本人擔(dān)當(dāng)八班級(1)(2)班的英語教學(xué)。從期中試卷分析的狀況表明，主要是由于同學(xué)敏捷運用綜合英語學(xué)問的力量較差，聽力水平和寫作力量都有待進一步提高，這說明在教學(xué)方面存在著思想意識上的偏差，同時教學(xué)方法上也需要進行探討和改進。本人以同學(xué)試卷為對象，仔細地進行了質(zhì)量分析。并從質(zhì)量分析中發(fā)覺了這半年來教學(xué)的不足和同學(xué)存在的學(xué)問、力量的問題，主要體現(xiàn)在以下四個方面：

2、1、聽力力量方面：部分同學(xué)缺乏聽力題中應(yīng)有的答題技巧;近音詞辨析不清，忽視口語中的連讀和不完全爆破規(guī)章。 2、語法方面：語法學(xué)問不全面，造成綜合運用力量和分析句子結(jié)構(gòu)力量差。 3、閱讀方面：對短文的整篇理解力量差，特殊是歸納短文的寓意和標題的確立上。 4、寫作方面：表達句子的力量較差。 二、應(yīng)對措施 依據(jù)質(zhì)量分析中存在的問題，本人認為在今后教學(xué)和復(fù)習(xí)中，應(yīng)在以下幾點予以重視和加強： (1)、在聽力訓(xùn)練上，仍要采納仁愛版的聽力訓(xùn)練材料。針對部分同學(xué)答題技巧預(yù)見性差，可實行“聽對話后，不供應(yīng)問題，請同學(xué)自創(chuàng)問題和答案;之后，再現(xiàn)材料中問題和答案，讓同學(xué)自悟并培育答題技巧”的教學(xué)策略;同時，在聽短文

3、時，可先明告同學(xué)以下短文中有幾處連讀和不完全爆破現(xiàn)象，留意聽，并相互溝通;要歸納同音詞和近音詞，反復(fù)誦讀，以提高詞匯的辨析力量。 (2)、在語法教學(xué)中，要采納“張法”集中教學(xué)法，對語法進行一次完整的梳理，并選擇一套練習(xí)對同學(xué)進行考查，并對同學(xué)存在的問題、缺漏，記錄在案，在期中和期末復(fù)習(xí)中予以強化和綜合;由于大部分同學(xué)分析句子結(jié)構(gòu)力量差，在語法教學(xué)中，要加強“詞匯辨析、句子成分、句子類型及部分典型句型的歸納”等內(nèi)容的講授、鞏固和考查。 (3)、在閱讀方面：隨著閱讀題分值和難度的加大，且同學(xué)對短文的整體理解力量差，在訓(xùn)練中，要對部分短文進行“英譯漢”訓(xùn)練;要對個別長句和難句、中心句進行分析;要劃出

4、短文中新詞匯，先猜想，后建立“新詞庫”。 (4)、在寫作方面：在寫作訓(xùn)練中，針對同學(xué)表達子句力量差，要引導(dǎo)同學(xué)從辨析英漢句子表達方式差異上，進行長句變多個短簡潔句和短句變長句的訓(xùn)練，以切實提高寫作水平。 (5)、在身體心理方面：在教學(xué)中，要多關(guān)愛高強度訓(xùn)練中的同學(xué)的身體健康，引導(dǎo)同學(xué)合理作息;多深化同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)樹立正確的人生觀和人才觀，重視同學(xué)的心理健康，適時進行心理輔導(dǎo)，提高同學(xué)的應(yīng)試心理素養(yǎng)。 總而言之，新課程教學(xué)必需要理論與實踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，樂觀進取，樂觀參加課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，才能與新課程、同學(xué)的進展共同成長。反思過去，展望將來。本人信任自己有信念

5、、有力量勝任下學(xué)期的教學(xué)和總復(fù)習(xí)，并在育人和中考中取得驕人的業(yè)績。 八班級下英語期中教學(xué)反思2 科學(xué)、有效地反思能夠幫忙我們削減缺憾，不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)我們用批判、端詳?shù)难酃饪创晕业乃枷?、觀念和行為，并做出理性的打算和選取時，我們就是在反思，變革。本學(xué)期是本人實施高效課堂的其次個學(xué)期，經(jīng)過上學(xué)期的努力，我基本能夠運用高效課堂教學(xué)模式先學(xué)后教，當(dāng)堂達標，自主學(xué)習(xí)，展現(xiàn)溝通。在本期的英語教學(xué)中，常常從以下方面入手進行反思： 一是反思教學(xué)設(shè)計。為避開自我過分地依靠已有的教學(xué)閱歷，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我常常結(jié)合此刻同學(xué)的實際，反思原有的教學(xué)設(shè)計，由于我感覺“照本宣科”的教學(xué)

6、是老師的“一廂情愿”，同學(xué)不會有太多的愛好。在教學(xué)用英語“表達提推舉的方式”時，我有這樣的設(shè)計：問同學(xué)假如出去旅行要帶什么?要同學(xué)用推舉的方式組織答句。開頭同學(xué)很興奮，幾句之后，同學(xué)便冷落下來，好像眼高手低，無法表達。我反思?活動雖有交際性，但必需要敬重同學(xué)已有的學(xué)問與閱歷、任務(wù)設(shè)計必需要真實，要能夠完成。于是再教設(shè)計時，我不是直接要同學(xué)回答所帶物品，而是給同學(xué)列出了很多可供選取的物品的英文名稱，其中有同學(xué)嫻熟的，也有同學(xué)不會說的，要同學(xué)選取，并說明這樣選取的理由。結(jié)果溝通起來同學(xué)愛好更濃，教學(xué)目標也完成得很好。 二是反思教學(xué)過程。即在教學(xué)過程中，常有不行預(yù)料狀況發(fā)生，這時老師要進行準時的反思

7、：依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果反饋，對教學(xué)方案進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。雖然在備課時，老師已預(yù)設(shè)了種.種教學(xué)方案，但在實際教學(xué)中還是會遇到一些意想不到的問題，如同學(xué)不能按方案的時間回答問題，同學(xué)的回答沒有方法切中老師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動交往開展不順，同學(xué)對老師預(yù)期的解釋有歧義等。這時需要老師依據(jù)同學(xué)的反饋信息，抓住有利于教學(xué)方案實施的因素，因勢利導(dǎo)，對方案快速、敏捷地作適當(dāng)修改與調(diào)整。不斷地總結(jié)和調(diào)整教學(xué)過程，發(fā)揚有效的教學(xué)過程。如在復(fù)習(xí)教學(xué)七班級下冊，談?wù)撨^去經(jīng)受時，要同學(xué)介紹自我的周末活動。我先給同學(xué)一個表格，透過小組合作完成，列出一些動詞及動詞短語如：read，write，skate，singson

8、gs，playbasketball，playthepiano等等，能做的打()，不能做的打(×)，然后依據(jù)合作學(xué)習(xí)后的狀況用英語口頭表述：Myfriendis。Whenwasten，couldand，butcouldntor。一路下來大部分同學(xué)都能夠完成得非常好，我先給同學(xué)一個表格，透過小組合作完成Whatcouldyoudoonweekends?我立即想到這樣的任務(wù)，對同學(xué)太簡潔了，同學(xué)沒有了“跳一跳才摘到果 子吃”的感覺，必需不會滿意。我立即要同學(xué)回憶兒童時的一次難忘經(jīng)受，用3-5句話表達出來，5分鐘。這樣一調(diào)整就把說與寫結(jié)合在了一齊，增加了深度，說得出寫不出的同學(xué)就體會了還需再

9、努力背記單詞，有了進一步學(xué)習(xí)的需要，而且熬煉了同學(xué)的寫作表達潛力。 三是反思教學(xué)心得。在課后對整個課堂教學(xué)過程進行思索性的概括，對老師自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和同學(xué)的表現(xiàn)，以及教學(xué)的成敗進行梳理，并以教學(xué)后記的形式來完成。我認為這也是最值得我堅持做的。經(jīng)常在課后，我會對教學(xué)的整個過程進行反思、分析、總結(jié)，并準時地作下記錄。我回憶教學(xué)過程怎樣?是否到達預(yù)期的效果?教學(xué)方案如何?是否有所轉(zhuǎn)變?轉(zhuǎn)變方案的緣由是什么?轉(zhuǎn)變的方法是否有效?有沒有更有效的策略?同學(xué)已順當(dāng)?shù)赝瓿闪巳蝿?wù)嗎?同學(xué)是否有所得?是否幫忙同學(xué)構(gòu)建了學(xué)問體系?是否對培育解題潛力有所幫忙?老師本身的教學(xué)思想可有存在問題?等等。 我登記勝

10、利之舉，總結(jié)可取之處，也登記自我的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我登記課堂中師生才智靈感的不期而遇，獨創(chuàng)的見解值得回味，能幫我拓寬教學(xué)思路。我最想記的就是再教設(shè)計，怎樣在下一次教學(xué)中揚長避短，精益求精。我有閱讀課教學(xué)的反思，有對話課的處理，有詞匯教學(xué)方法的反思，有任務(wù)設(shè)計的留意事項，有關(guān)于課堂掌握的，有關(guān)于信息技術(shù)的，有關(guān)于教材的使用的，有關(guān)于英語的記憶背誦的點點滴滴，一有所得，準時登記，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自我的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。 八班級下英語期中教學(xué)反思3 新課程改革是一次深刻的改革，強調(diào)課程要促進每個同學(xué)的身心健康進展。教學(xué)目標由原先注意學(xué)問的傳授而強調(diào)讓同學(xué)構(gòu)成專心主動

11、的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)的重點由重傳授向重進展，由重老師的“教”向重同學(xué)的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。同學(xué)學(xué)習(xí)英語的方式和英語教學(xué)方式也應(yīng)隨不一樣班級的同學(xué)而變化。 在七班級的英語教學(xué)中，我發(fā)覺了同學(xué)存在這樣一些問題： 一、剛學(xué)英語的時候，同學(xué)對英語這門課程布滿奇怪，喜愛學(xué)習(xí)、仿照。但是，我發(fā)覺自從學(xué)校讀了兩年后，奇怪心漸漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，同學(xué)產(chǎn)生了消極情感，沒有愛好，甚至厭學(xué)。 二、牛津教材詞匯量增加，資料難度加大，同學(xué)怕苦而不能準時鞏固。課文的配套練習(xí)也不能自覺的去獨立完成。 三、老師應(yīng)對一些整體同學(xué)進行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。老師對同學(xué)學(xué)習(xí)英語的要求過于嚴格，不能留意到同學(xué)的差異性，沒有發(fā)覺他們理解語言的快慢

12、程度，最終導(dǎo)致有的同學(xué)吃得飽，有的同學(xué)吃不飽。吃不飽的那部分同學(xué)就會產(chǎn)生以下心情：上課或講練習(xí)的時候，就會馬虎，留意力不集中。 四、老師在有些學(xué)問點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強調(diào)了，同學(xué)仍沒有把握。有些老師就責(zé)備同學(xué)，并因此加強反復(fù)訓(xùn)練。于是在老師的責(zé)備聲中，在枯燥的聯(lián)系中，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好消逝了。 針對這種現(xiàn)狀，我主要從以下幾個方面入手: 一、觀看分析，了解基礎(chǔ) 學(xué)校階段英語只注意聽說讀，而寫的練習(xí)相對較少，英語考試也僅僅是流于形式。而農(nóng)村學(xué)校由于師資問題，英語課的教學(xué)質(zhì)量也受到限制。絕大部分同學(xué)的英語基礎(chǔ)僅限于會朗讀26個字母，而不能精確地讀準、寫出26個字母;興致高時，能朗讀幾個

13、帶有chilish的英文單詞及幾句日常用語。 因此，接手初一新的教學(xué)班時，要對同學(xué)進行難易適當(dāng)?shù)脑\斷性英語考試，包括字母測試、詞匯測試等。透過測試，了解同學(xué)的現(xiàn)有基礎(chǔ)，細心備課、上課。針對基礎(chǔ)參差不齊的同學(xué)進行分層次教學(xué)，避開有必需的基礎(chǔ)的同學(xué)對重炒舊菜，索然無味;同時對于毫無基礎(chǔ)的同學(xué)細心施教，夯實基礎(chǔ)。 二、主動學(xué)習(xí)，音標先行 英語學(xué)科的學(xué)習(xí)過程主要包括預(yù)習(xí)上課復(fù)習(xí)。牛津教材與以往教材的不一樣在于它增加了超多由同學(xué)獨立完成的練習(xí)，而詞匯和學(xué)問點滲透其中，這就要求同學(xué)務(wù)必做好預(yù)習(xí)工作，在質(zhì)疑中自主學(xué)習(xí)學(xué)問，從而體驗到上英語課的“成就感”。但英語學(xué)科的特別性又打算了它的預(yù)習(xí)具有必需的難度，那么

14、音標的教學(xué)顯得至關(guān)重要。 筆者認為，在學(xué)完字母及若干基本詞匯之后，要打破教材的編排挨次，系統(tǒng)講授音標學(xué)問?？刹杉{“分散歸納”的教法，準時利用字母以及必需量的詞匯歸納出音標，教授讀音規(guī)章，如：字母組合的發(fā)音、輔音連綴、多音節(jié)的劃分等，讀音規(guī)章與音標結(jié)合起來，給同學(xué)記憶單詞的拐杖。也能夠在音標教學(xué)中，編一些與音素相關(guān)的歌謠、繞口令及小短文，讓同學(xué)在搞笑的活動中鞏固枯燥的音標讀音規(guī)章，為將來勝利記憶單詞打好基礎(chǔ)。 當(dāng)然，音標的教學(xué)不能孤立的進行，應(yīng)結(jié)合單詞來熟悉其讀音，這樣將起到事半功倍的效果。把握了音標，同學(xué)可自行拼讀和記憶單詞，既減輕了老師的負擔(dān)，又增加了同學(xué)學(xué)習(xí)英語的信念和潛力。 三、課堂設(shè)趣

15、，寓教于樂 “愛好是的老師”。只有不斷地激發(fā)同學(xué)的愛好，調(diào)動其專心性，才能持之以恒地學(xué)好英語。 老師在教學(xué)中要擅長運用豐富多采的教學(xué)方法和手段，讓同學(xué)做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用。單詞教學(xué)中，能夠采納實物、彩圖、卡片、簡筆畫等教學(xué)手段來加強教學(xué)的取見性，激發(fā)同學(xué)愛好，或者在課前進行詞匯、聽寫接力賽;句型教學(xué)中常用的方法有表演法、競賽法和嬉戲法。七班級同學(xué)表現(xiàn)欲強，能夠讓同學(xué)利用每課前五分鐘的表演來鞏固已學(xué)句子，如購物、就醫(yī)等。同桌表演對話，會什么，說什么，不搞每錯必糾，減輕同學(xué)的心理壓力。鞏固單詞和詞組時，我常常采納“競賽法”，以小組為單位，拼寫單詞或翻譯詞組，評出“theb

16、estteam”，培育他們的合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱忱。 如我教第六單元Fashion時，要求同學(xué)穿上自我最寵愛的衣服，用Showme_句型，讓同學(xué)展現(xiàn)所說的實物，并用英語簡潔介紹并走秀，同學(xué)愛好盎然，同時也把握了一系列和服飾有關(guān)的詞匯，大大提高了學(xué)習(xí)效果。 另外，老師要注意授同學(xué)以“漁”，讓同學(xué)把握規(guī)律性的學(xué)問，使同學(xué)敏捷的解決問題，提高同學(xué)的應(yīng)用潛力和思維潛力。英語教學(xué)中，動詞的時態(tài)是一大難點。在教學(xué)中，我除了讓同學(xué)記住時態(tài)的構(gòu)成及與哪些時間狀語連用外，更重要的是教給其方法：找時間，看主語，對規(guī)章。如Shealways_toschoolearly。A。goBgoesCwentDisgoing

17、。此題中有副詞always，同學(xué)確定用一般此刻時，主語是she，再看動詞是否是規(guī)章動詞，go的第三人稱單數(shù)加上“es”，所以選B。再如，Hismother_(cook)inthekitchennow。依據(jù)now確定是此刻進行時，Mymother是單數(shù)，填iscooking。這樣的練習(xí)使同學(xué)融會貫穿地把握不一樣學(xué)問的聯(lián)系與區(qū)分，到達了舉一反三的效果。 四、課外延長，共同提高 要學(xué)好英語光靠每周幾節(jié)英語課是不夠的，所以老師能夠利用空余時間開展課外教學(xué)活動，鼓舞同學(xué)大膽地用英語溝通，依據(jù)不一樣班級、不一樣層次進行組織，加強課外輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)。如，充分利用早讀課的時間檢測同學(xué)的學(xué)問把握狀況，聽、說、讀

18、、寫訓(xùn)練皆可。再如，培育“小助手”，把班級分為十個小組，每組一名組長，要求他們主動幫忙基礎(chǔ)差的同學(xué)，不要稱贊他們的錯誤，急躁地教他們讀和說，以此帶動班上落后同學(xué)。成果進步者準時嘉獎，在班級內(nèi)制造良好的學(xué)習(xí)氣氛。 在抓好課堂質(zhì)量的同時，作業(yè)的布置和批改亦不容忽視。作業(yè)的選取很重要，我們要注意練習(xí)的典型性，我多以考試中常消失的基礎(chǔ)及易錯題為主，一天幾題，積少成多，準時鞏固，做到精講精練。作業(yè)的批改中，我不忘給同學(xué)評價，準時欣賞進步較大的同學(xué)，激發(fā)和愛護他們的信念，對于退步的同學(xué)不忘寫上幾句鼓舞或提示的話。 八班級下英語期中教學(xué)反思4 初一是整個學(xué)校階段的重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，為使同學(xué)在英語這

19、門學(xué)科上取得更大的進步，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，效果不錯，作以下教學(xué)反思。 一、培育同學(xué)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣 我們學(xué)校的同學(xué)來自農(nóng)村，同學(xué)學(xué)習(xí)英語的氣氛淡薄，學(xué)習(xí)自覺性較差，主要表此刻以下幾個方面： 1、學(xué)過的單詞、對話，老師要求背出，同學(xué)總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，或者是不會背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。 2、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨立完成，總期望老師和他們一齊來做。 3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺還能夠，但真正一考起來，問題出來許多，而且差距很大。這次期中考試下來，問

20、題也出來了，尖子生不是許多，落后生比較多。 針對以上狀況，要轉(zhuǎn)變這種局面，我覺的要做的事許多。首先，要培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂40分鐘讓同學(xué)集中留意力聽講，把老師講的資料真正聽懂。不是似懂非懂。課后仔細完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成果好的同學(xué)請教。其次，同學(xué)學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時間安排相應(yīng)的因當(dāng)多一些，共性是對英語學(xué)科，由于它究竟不是語文。基礎(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要敏捷把握學(xué)過的學(xué)問點，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會貫穿，只有這樣，同學(xué)才能把所學(xué)的學(xué)問串聯(lián)起來，不簡單遺忘。 總之，要讓同學(xué)明白，學(xué)習(xí)英語不是一天兩天的事，是要靠平常漸漸積累起來的。 二、

21、多怪自我少怪同學(xué) 新課改語法教學(xué)易進入誤區(qū)。七班級的英語課很難上，共性是課文的語法多、講解枯燥無味，會把那些英語底子不好的同學(xué)拋下。共性一節(jié)語法課，考試中不考，但由于上了高中同學(xué)的反饋，學(xué)校的語法沒學(xué)好的話，在高中還是有困難的。假如一味著講語法，所以英語老師都怕自我的同學(xué)吃不飽，整節(jié)課的講解語法，其結(jié)果都不是太好，我的觀點是淡化語法。淡化語法，并不是不學(xué)語法。只是不細，多用于交際。教程的編排就是以話題為主線，以語法為暗線。所以，要在語境中學(xué)習(xí)語法。老師要千方百計地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，活躍同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)英語的專心性。 一堂勝利的英語課，往往給人以自然，和諧，舒適的享受。每一位

22、老師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自我的獨特設(shè)計，在教學(xué)過程會消失閃光點。在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當(dāng)，有時候是教學(xué)資料處理不妥，有時候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。等等對于這些狀況，老師課后要冷靜思索，認真分析同學(xué)冷場、不能很好把握學(xué)問這方面的緣由。不要一看到同學(xué)的成果差就一味著怪同學(xué)，同學(xué)的的主動性是很重要，即使同學(xué)不愛學(xué)習(xí)英語，就應(yīng)多思索厭學(xué)的緣由，對狀況分析之后，要做出日后的改善措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。 三、和諧關(guān)系 師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。融洽的師生關(guān)系能促進訓(xùn)練質(zhì)量

23、的提高。假如融洽了師生關(guān)系，同學(xué)會親其師而信其道，聽從老師的支配與提倡，促使教學(xué)質(zhì)量的提高;相反，則會對同學(xué)的學(xué)習(xí)動機、愛好、態(tài)度產(chǎn)生消極影響，制約著訓(xùn)練質(zhì)量的提高。 和諧的師生關(guān)系還需要滿意同學(xué)各種的需要，如關(guān)懷、敬重、自身價值。依據(jù)這些需要，我常常了解同學(xué)需要的結(jié)構(gòu)與層次，準時解決同學(xué)的合理需要，而有些臨時解決不了的要制造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學(xué)的過程中，我真誠地喜愛每一個同學(xué)，關(guān)懷、理解、愛護、敬重、信任他們，他們也就敬重、依靠、喜愛我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深化培育，才消失了樂教樂學(xué)的喜人局面。 總之，教學(xué)的方法許多，以上三點是我近一年來英語教學(xué)比較有效的方法。只有讓同學(xué)們樹立必勝的信念，夯實基礎(chǔ)并有針對性的訓(xùn)練，必需會提高學(xué)習(xí)效果，取得較好的成果。 八班級下英語期中教學(xué)反思5 為了把握好課堂教學(xué)，我不但在課前從多方面樂觀預(yù)備，細心策劃，而且注意每一節(jié)課堂教學(xué)后的反思，并把這種反思貫穿于教學(xué)過程的始終。詳細做法可概括為：“明確目標、