培智數(shù)學(xué)反思范文

1、Word文檔培智數(shù)學(xué)反思范文 教學(xué)反思是指老師對訓(xùn)練教學(xué)實踐的再熟悉、再思索，并以此來總結(jié)閱歷教訓(xùn)，進一步提高訓(xùn)練教學(xué)水平。教學(xué)反思始終以來是老師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，下面是我為大家整理的培智數(shù)學(xué)反思范文5篇，盼望大家能有所收獲! 培智數(shù)學(xué)反思范文1 對教材的把握，新教材將萬以內(nèi)數(shù)的熟悉分成兩部分，其目的何在。課前我甚至想過仍舊將這兩部分合起來上。但是，我想那些專家這樣編排的用意何在。進展同學(xué)的數(shù)感，是課程標準提出的一個重要目標。所以可能緣由就在于此。 怎樣選擇合適的生活情境，讓數(shù)數(shù)與現(xiàn)實的生活情境聯(lián)系起來。雖然說同學(xué)對1000以內(nèi)的大數(shù)有所接觸，但是很少。 數(shù)學(xué)課程標準指出：數(shù)學(xué)教

2、學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間交往互動與共同進展的過程。據(jù)此，本節(jié)課主要采納活動教學(xué)法。 將教學(xué)內(nèi)容活動化，讓同學(xué)在做中學(xué)。 首先是猜一猜體育館人數(shù)的活動;接下來是小組合作數(shù)小棒的活動，給同學(xué)一大盒小棒，在猜想的基礎(chǔ)上，將究竟有多少根小棒這一問題交給同學(xué)，讓同學(xué)自己在數(shù)小棒的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發(fā)覺數(shù)數(shù)的方法，體會十進關(guān)系。然后是議一議的活動，讓同學(xué)溝通：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新的發(fā)覺?最終是練一練的活動，包括接一接、數(shù)一數(shù)、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓同學(xué)在活動中完成了新知的應(yīng)用與拓展。 采納小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在交往互動中學(xué)。 本節(jié)課采納小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓同

3、學(xué)小組合作數(shù)小棒，共同決策，集體解決問題，同學(xué)在小組中可以自由學(xué)習(xí)、充分交往，小組中的每個同學(xué)都有操作、發(fā)言的機會。 創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在輕松開心的氛圍中學(xué)。 愛好是的老師。依據(jù)低班級兒童的特點，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領(lǐng)孩子們走進一個布滿童趣的童話世界，讓他們學(xué)得輕松開心又樂觀主動。 培智數(shù)學(xué)反思范文2 一、在活動中建立數(shù)感 數(shù)學(xué)課程標準指出，要通過各種數(shù)的熟悉關(guān)心同學(xué)建立數(shù)感，課標上每一個學(xué)段都有這樣的要求。熟悉比較小的數(shù)，簡單關(guān)心同學(xué)建立數(shù)感，比方說：100以內(nèi)的數(shù)，究竟這些數(shù)同學(xué)在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數(shù)，如1000以內(nèi)數(shù)的熟悉，數(shù)感的建

4、立就比較困難，基于這一點熟悉，我將培育同學(xué)的數(shù)感作為這節(jié)課的教學(xué)重點，圍繞一系列的活動，讓同學(xué)感受到大數(shù)的存在，并能相應(yīng)的感受到一些大數(shù)的相對數(shù)量。 初數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，老師為每組同學(xué)預(yù)備了不同數(shù)量的種子，都在200粒左右，但每一組的詳細數(shù)量又不是固定的，使猜一猜活動遇到了不少障礙，引起同學(xué)的數(shù)數(shù)_，怎么數(shù)呢?有一個一個數(shù)地，也有十個十個數(shù)地，最多的就是十個十個數(shù)地，由于數(shù)量比較多，如何處理這些數(shù)出來的種子，讓別人一眼就能看出，是一大難題，處理好了，也就突破了難點?？烧胬砭烤拱盐赵谏贁?shù)人的手上，但比較后，同學(xué)還是比較情愿接受這一真理，即100粒放一杯。 再數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，這一環(huán)節(jié)是想突破

5、重、難點，但由于有了基礎(chǔ)，同學(xué)熟悉10個一百是一千也就易好反掌，同時，這里還滲透著一種數(shù)學(xué)思想。 三數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，數(shù)數(shù)的教學(xué)不能僅停留在讓同學(xué)知道十個一百是一千，還要讓同學(xué)數(shù)出一些詳細的數(shù)來，特殊是一些轉(zhuǎn)折點，尤其重要，處理不好，數(shù)數(shù)這一關(guān)可能同學(xué)就過不了，如何引出這一內(nèi)容，假如隨便讓同學(xué)從多少數(shù)到多少，同學(xué)的數(shù)數(shù)愛好可能不太高，奇妙的利用課堂生成的資源，進行數(shù)數(shù)接力，可以讓同學(xué)體會到數(shù)的意義和作用，同時也加深了同學(xué)對數(shù)的熟悉，培育了同學(xué)的數(shù)感。 二、激發(fā)同學(xué)樂觀參加的熱忱。 整節(jié)課，同學(xué)的活動時間最起碼是在25分鐘以上，且參加面特別廣，就拿數(shù)數(shù)活動來說吧，要完成200粒左右種子的數(shù)數(shù)任

6、務(wù)，沒有小組成員的鼎力合作，在很短的時間是完不成的，同樣，在各種猜一猜活動中，同學(xué)也投入了極大的熱忱，真可謂：小手直舉，小口常開，是問：同學(xué)不想?yún)⒓樱瑫@樣嗎?課堂氣氛的熱鬧，一方面說明老師所設(shè)計的活動符合同學(xué)的認知需求，另一方面也為這節(jié)課增加了活力。 三、充分挖掘教學(xué)資源。 地處農(nóng)村的學(xué)校，教學(xué)條件簡陋，學(xué)校無法為老師供應(yīng)教具，更不要說同學(xué)了，從哪兒查找資源呢?我們自己身邊，同時結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實際狀況，種子是同學(xué)們特別熟識的，特殊是與現(xiàn)在的時令特殊吻合：正值清明季節(jié)，農(nóng)村里有句俗語：清明前后，種瓜種豆。于是在課中我將種子搬到了課堂，另外，這里也蘊含著一些哲理：有耕耘才有收獲。課中，不少老師為

7、我的創(chuàng)意所感動，課后，紛紛尋問：哪來那么多種，農(nóng)村的家庭怎么會沒有種子，一個人幾十粒，很簡單就湊齊了我所要的數(shù)目。老師驚異于我的創(chuàng)意，更何況孩子們呢? 四、思索的一些問題。 1、數(shù)感的建立需要過程，需要不斷培育教學(xué)中支配了三次猜一猜活動：第一次是在數(shù)數(shù)之前，其次次是想一個一個地數(shù)出1000，第三次是在鞏固階段。但多數(shù)同學(xué)都沒猜中，為什么呢?一方面，可能是大數(shù)，同學(xué)難以把握，另一方面，可能孩子們腦海中缺少這方面的意識，即數(shù)感。如何培育，關(guān)靠一節(jié)課是不行的，需要立足于平常。 2、以百作單位的突破教學(xué)中，這一內(nèi)容花了不少時間，但始終有同學(xué)想不到一百可以作為一個計數(shù)單位計數(shù)，他們總認為10個一堆已經(jīng)夠

8、簡潔的，如何突破，課后我始終在思考這一問題，假如把“初數(shù)一千以內(nèi)的數(shù)”這一環(huán)節(jié)拆分成兩部分，先放手讓同學(xué)數(shù)出詳細的數(shù)量，然后爭論怎么擺最簡單看出來，最終重新處理數(shù)出來的詳細數(shù)量，效果可能會好一些。 培智數(shù)學(xué)反思范文3 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個同學(xué)自己主動建構(gòu)數(shù)學(xué)意義的過程。同學(xué)需要借助自己已有的學(xué)問和閱歷，通過主動與教學(xué)材料、老師等產(chǎn)生交互作用，形成了新的數(shù)學(xué)學(xué)問、技能與力量。所以，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，使同學(xué)更好地經(jīng)受學(xué)習(xí)過程，是我執(zhí)教的千以內(nèi)數(shù)的熟悉教學(xué)的首要任務(wù)。 “1000以內(nèi)數(shù)的熟悉”是在同學(xué)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的熟悉的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)對數(shù)的熟悉的?；顒又形覄?chuàng)設(shè)了“數(shù)方塊”這一情景，詳細做法是：

9、出示畫有100塊方塊的學(xué)習(xí)計數(shù)卡，讓同學(xué)去數(shù)有多少個?然后追問是怎樣數(shù)的?要求每位同學(xué)能通過動口、動手等操作活動來勾起對10個一是10、10個10是100的舊知的回憶，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又喚起對新知學(xué)習(xí)的_。 學(xué)習(xí)動機的正確把握是理解1000這個數(shù)的含義的關(guān)鍵。我乘勝追擊，同桌合作，將兩人手中全部的方塊計數(shù)卡合起來，再次數(shù)一數(shù)有多少塊方塊。同學(xué)的活動是：1個百、2個百、3個百10個百地活動開了。有的說我手中的是5個百加上你手中的5個百就是10個百，這兒共有1000塊。簡潔的計數(shù)卡，通過合作，感受到1000就是通過一百一百地數(shù)，數(shù)出10個而得到的。與一班級建立的10的概念，100的概念的方法一樣

10、，只是今日學(xué)的數(shù)要比以前的多得多。而后，我邀請同學(xué)一百一百地數(shù)，同學(xué)數(shù)，老師將一張張平面的有100個小方塊的計數(shù)卡貼在黑板上，漸漸地，平面發(fā)生了變化，成了一個大的正方體，從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。課件出示：從1個小方格變成10個小方塊，再10個10個地變成100個，再100個100個地成為了1000個。此時的多媒體的直觀演示，讓同學(xué)對1千這個數(shù)是怎么得到的進行了一次清楚地梳理，重點的落實到位，滲透了十進制數(shù)之間的進率。 對1000這個概念的構(gòu)建是合理的，有效的?！皵?shù)”方塊貫穿于整個概念學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，在肯定程度上，同學(xué)把握了學(xué)習(xí)數(shù)的數(shù)學(xué)思索方法，初步建立數(shù)感，進展了同學(xué)的規(guī)律思

11、維和形象思維，讓同學(xué)經(jīng)受了1000數(shù)概念建立的過程，并切實感受到數(shù)學(xué)的嚴謹性。 將1000數(shù)的概念的建立、數(shù)數(shù)及數(shù)的組成、讀寫法有機整合又是本課的一大特色。教材支配千以內(nèi)數(shù)的熟悉一課時，讀法與寫法為一節(jié)課，而我將兩課時進行整合。改造、重組后的學(xué)習(xí)材料更符合同學(xué)的認知規(guī)律，在熟悉計數(shù)單位“千”的同時，借用計數(shù)器，隨機介紹了數(shù)位、數(shù)位挨次，便于同學(xué)從總體上感知計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)位挨次表之間的聯(lián)系和區(qū)分，同學(xué)的認知不再是孤立的無序的，熟悉數(shù)位挨次的提前為下面的認讀做好了鋪墊，其作用得以充分體現(xiàn)。 本課中，從概念的發(fā)生到進展的過程，是一個學(xué)問構(gòu)建的過程，也是敬重同學(xué)認知規(guī)律的體現(xiàn)，但課中也有不盡人意的

12、地方，例如在教學(xué)中間有零的數(shù)時沒有更深的挖掘教材。 培智數(shù)學(xué)反思范文4 連加連減是人教版數(shù)學(xué)二班級上冊其次單元中的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是前面所學(xué)計算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高計算力量。同學(xué)對連加、連減運算挨次在一班級上、下冊已經(jīng)學(xué)過，因此我將這節(jié)課的重點放在教學(xué)連加、連減中需要豎式計算的。 我認為這節(jié)課的亮點就是讓同學(xué)自主探討學(xué)習(xí)。心理學(xué)家皮亞杰認為“訓(xùn)練的宗旨不在于把盡可能多的東西教給同學(xué)，取得盡可能大的結(jié)果，而首先在于教會同學(xué)怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會怎樣進展自己，以及離校后連續(xù)進展”。這就要求老師不僅要教同學(xué)

13、學(xué)什么，更重要的是指導(dǎo)同學(xué)如何學(xué)習(xí)，讓同學(xué)真正從被動接受學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧C取學(xué)問、主動進展，成為學(xué)習(xí)的仆人。由于前面已經(jīng)教學(xué)過列豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)，一班級也已經(jīng)知道連加的運算挨次，所以出示了28+34+23這個連加算式后，讓同學(xué)依據(jù)前面的閱歷，列豎式計算，同學(xué)溝通匯報后，我再針對同學(xué)平常簡單錯和忽視的地方給與強調(diào)，規(guī)范寫法，這樣的能給同學(xué)留下更深刻的印象。 當然，這堂課還存在著許多不足，許多值得我深思的地方： 一、計算教學(xué)是否需要情境。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是為了向同學(xué)供應(yīng)從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。但是不是每一個內(nèi)容都需要情境呢?什么樣的情境才是有效的呢?比如在教

14、學(xué)連加連減時，我是由幫農(nóng)夫伯伯摘西瓜這一情境引入的，究竟我的這個情境對同學(xué)學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容有多大的作用呢?假如改為由復(fù)習(xí)前面學(xué)的列豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)引入，這樣讓同學(xué)通過學(xué)問的遷移，來自主探討列豎式計算連加會更好呢。 二、當課堂上消失多種算法時，不能急于去優(yōu)化哪一種，而是要同學(xué)經(jīng)過選擇、比較，自己實現(xiàn)算法的優(yōu)化，讓他們經(jīng)過自己的切身體會，選擇出方法，這樣的理解才能更深刻。 另外，在教學(xué)時要鉆研教材，要有機整合、研讀教材，留意前后學(xué)問的滲透，為以后相關(guān)學(xué)問的教學(xué)埋下伏筆。如，同學(xué)知道了三個數(shù)連加怎樣列豎式，那加個數(shù)，四個數(shù)連加，還會做嗎?這樣能關(guān)心同學(xué)真正理解用豎式做連加;還有就是我們知道滿十

15、要向前進一，那現(xiàn)在假如是列的三個數(shù)字直接相加的豎式，那就有可能滿20，這要怎么辦呢?這些問題在這里都可以涉及到，變成是滿幾十就向前進幾，為后面要學(xué)的學(xué)問做好鋪墊。 在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)連續(xù)深化學(xué)習(xí)課標，討論教材，多掃瞄訓(xùn)練教學(xué)書刊，多上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念與教學(xué)方法，加快提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的步伐，留意積累，讓孩子們都獲得更多的收益。 培智數(shù)學(xué)反思范文5 熟悉角是蘇教版二班級下冊第七單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課主要讓同學(xué)經(jīng)受由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，初步熟悉角，知道角的各部分名稱。知道角有大小，角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，學(xué)會畫角，會比較角的大小。因此在教學(xué)時通過讓同學(xué)經(jīng)受找角、摸角、認角、做角、比角的過程，使他們深刻熟悉角。 找角是通過先讓同學(xué)觀看生活中物體角初步感知角，再讓同學(xué)找找日常生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性;摸角是通過讓同學(xué)動手摸一摸，感知角的頂點和角的兩條邊，為熟悉角的特點做鋪墊;認角是通過練習(xí)辯一辯怎樣才是一個角，關(guān)心同學(xué)兩條邊叉開的大小有關(guān);比角是用活動的角來比較兩個角的大小。 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們把握了角的一些學(xué)問，在比較角的大小這一環(huán)節(jié)，其實這是本節(jié)課的重