（整理版）語文總復(fù)習(xí)321鑒賞詩歌的形象課后

1、【高考領(lǐng)航】山東省2013年高考語文總復(fù)習(xí) 3-2-1 鑒賞詩歌的形象課后對(duì)點(diǎn)快訓(xùn)(人物形象)1閱讀下面的宋詞，按照要求回答問題。浣溪沙蘇軾風(fēng)壓輕云貼水飛，乍晴池館燕爭泥。沈郎注多病不勝衣。沙上不聞鴻雁信，竹間時(shí)聽鷓鴣啼。此情惟有落花知！【注】沈郎：沈約，南朝名相、詩人。這里是詞人自比。閱讀全詞，簡要賞析“沈郎”這一形象。答：_解析：此題考查鑒賞詩歌形象的能力。詩中主人公沈郎多病羸瘦，所處環(huán)境偏僻沉寂，且得不到親朋的慰藉，顯然是一個(gè)命運(yùn)多舛孤寂無奈的人物形象，而聯(lián)系詩人自己的生平，不難看出是詩人自身的一個(gè)寫照。答案：“沈郎”形象是詞人自我形象，蘇軾以多病的南朝名相沈約自比，含有深意；面對(duì)生機(jī)勃

2、勃的盎然春意，詞人嘆己“多病”甚至弱不勝衣，含有身世浮沉之感；借鴻雁、鷓鴣的意象，在憂傷中表達(dá)了對(duì)故舊親友的掛念；將落花比知己，暗示命運(yùn)的沉淪，表達(dá)寂寞的情懷。面這首唐詩，然后回答問題。塞下曲(其六)戎昱北風(fēng)凋白草，胡馬日骎骎。 夜后戍樓月，秋來邊將心。 鐵衣霜露重，戰(zhàn)馬歲年深。 自有盧龍塞，煙塵飛至今?！咀ⅰ矿V骎(qn qn)：形容馬跑得很快的樣子。盧龍塞：古地名。這首詩刻畫了怎樣的邊將形象？寄寓了詩人怎樣的感情？請簡要分析。答：_解析：詩歌的后三聯(lián)刻畫了邊將的形象，其中頷聯(lián)主要表現(xiàn)思鄉(xiāng)之苦，頸聯(lián)主要表現(xiàn)戍邊之苦，而尾聯(lián)則可以說是描寫了邊將的內(nèi)心，即對(duì)戰(zhàn)爭的抱怨及厭惡。詩人在詩中寄寓的情感是

3、豐富的，既有對(duì)邊塞將士的同情，也有對(duì)戰(zhàn)爭的厭倦，綜合起來也就是渴望和平的到來。答案：刻畫了一個(gè)飽受戍邊、思鄉(xiāng)之苦的邊將形象。頸聯(lián)表現(xiàn)了對(duì)戰(zhàn)爭給邊塞將士帶來的苦難的同情，尾聯(lián)表現(xiàn)了對(duì)從古至今接連不斷的戰(zhàn)爭的厭倦，全詩寄寓了詩人渴望和平的美好愿望。(景物形象)3閱讀下面一首詩，然后回答問題。西樓曾鞏海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。 朱樓四面鉤疏箔注，臥看千山急雨來?！咀ⅰ裤^疏箔：把簾子掛起。這首詩描寫了什么景象？詩的前兩句從什么角度來渲染這種景象？答：_答案：這首詩描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨的壯美景象。詩的前兩句分別從視覺與聽覺兩個(gè)方面寫浪卷、云涌、風(fēng)吹、雷鳴，渲染了“山雨欲來風(fēng)滿樓”的雄偉氣勢。題李世

4、南畫扇蔡肇野水潺潺平落澗，秋風(fēng)瑟瑟細(xì)吹林。 逢人抱甕知村近，隔塢聞鐘覺寺深?！咀ⅰ坷钍滥希罕彼沃嫾遥卯嬌剿?。蔡肇(？1119)：字天啟，丹陽(今屬江蘇)人。曾任吏部員外郎、中書舍人等職。甕：這里指水甕。塢：地勢周圍高而中央凹的地方，這里指山塢。請簡單描述一下李世南畫的扇面中應(yīng)有的景物。這樣一幅畫面呈現(xiàn)出什么樣的氣氛？答：_解析：本題有兩問，回答第一問時(shí)應(yīng)結(jié)合詩句內(nèi)容進(jìn)行描述，而不能只是簡單地把景物羅列出來；回答第二問應(yīng)在第一問景物描述的基礎(chǔ)上，抓住詩句中的關(guān)鍵字眼，如“潺潺”“瑟瑟”“平”“細(xì)”等細(xì)細(xì)地品味并概括景物特點(diǎn)。答案：畫面大概是：有條小溪從兩山之間流出，樹林里樹葉飄落，一個(gè)人抱

5、著甕在路上(或在溪邊)，山谷那邊隱約露出寺廟。畫面中應(yīng)有小溪、山(山塢)、樹林(落葉)、人、甕、寺廟等六種景物。這幅畫面呈現(xiàn)出的是鄉(xiāng)村野外恬靜、安詳?shù)臍夥铡?閱讀下面一首詞，回答后面的問題。鵲踏枝過人家廢園作龔自珍漠漠春蕪春不住。藤刺牽衣，礙卻行人路。 偏是無情偏解舞，濛濛撲面皆飛絮。 繡院深沉誰是主？一朵孤花，墻角明如許。 莫怨無人來折取，花開不合陽春暮。【注】漠漠春蕪：茫茫一片春草。此句用的是宋代詞人晏殊踏莎行“春風(fēng)不解禁楊花，濛濛亂撲行人面”的詞意。此二句化用唐朝杜秋娘金縷衣“有花堪折直須折，莫待無花空折枝”的詩意。這首詞中“孤花”是怎樣的一個(gè)形象？請作簡要賞析。答：_答案：“孤花”是詞

6、人自己的人格寫照，在滿院荒蕪之中，一朵明艷、絢爛、寂寞、充滿生機(jī)的“孤花”與四周的沉悶蕪雜形成強(qiáng)烈的對(duì)照。那正是詞人自己的生機(jī)、絢爛、寂寞與“陽春暮”時(shí)的沉悶蕪雜的對(duì)應(yīng)，這為我們刻畫了一個(gè)超然世外、高標(biāo)獨(dú)立、不合時(shí)宜者的形象。6閱讀下面這首唐詩，回答后面的問題。春中田園作王維屋上春鳩鳴，村邊杏花白。持斧伐遠(yuǎn)揚(yáng)，荷鋤覘泉脈。歸燕識(shí)故巢，舊人看新歷。臨觴忽不御，惆悵遠(yuǎn)行客。詩人在前六句中借助哪些意象，描繪了一幅怎樣的景象？答：_答案：詩人借助于春天特有的意象春鳩、杏花、歸燕、新歷以及持斧整桑、荷鋤理水等農(nóng)民春耕的意象，描繪了一幅富有生氣、充滿生活之美的春天到來的景象。(事物形象)7(2012瀑布李

7、忱千巖萬壑不辭勞，遠(yuǎn)看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。簡要分析詩中塑造的“瀑布”這一藝術(shù)形象。答：_答案：涓涓細(xì)流不辭辛勞，匯集成一落千丈、雄偉壯觀的瀑布，而后又謝絕溪澗的挽留，繼續(xù)向前，流向大海，決心化作洶涌澎湃的波濤。這“瀑布”乃是胸懷大志、不懼艱難、不達(dá)目的誓不罷休的志士的化身。8閱讀下面這首宋詩，回答后面的問題。詠柳曾鞏亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。詩中的“柳”是怎樣一個(gè)形象？作者用了什么手法來寫柳？答：_解析：本題考查考生對(duì)古代詩歌的形象、表現(xiàn)手法的鑒賞評(píng)價(jià)能力。詩歌形象一般分為人物形象、景物形象和事物形象三種。作者常常以人格化的事物為描寫對(duì)象，通過這種象征性的形象描寫曲折地表達(dá)自己的思想感情。在分析詩中“柳”這一物象時(shí)，可以分析其特征