陶藝綜合實踐活動方案

1、陶藝綜合實踐活動方案設計思路：一、課題提出的背景陶藝課作為一門可以親自動手操作的手工藝課程，對學生有著極大的吸引力，他們對這門課有著強烈興趣，讓學生自行構思，不拘時空地發(fā)揮想象，動手制作，提高了教學效果。學生們在興致勃勃地“玩泥”中，緩解了平日緊張的學習壓力和單調的學習生活帶來的煩惱，借制陶玩泥來陶冶自己，營造樂園，豐富生活。他們在制陶中“玩”出名堂， “玩”出花樣，使小陶迷們在藝教實踐活動中磨練了意志，享受到成功的快樂。他們的作品豐富多彩，具有稚嫩與純樸之美，濃縮了他們豐富的想象力，常有一部分學生在陶藝課程結束后，還想留下來繼續(xù) “玩泥” ，可見藝術美卻能陶冶人的性情。綜合實踐課程標準提出要

2、培養(yǎng)學生的動手以及動腦能力。而陶藝這一活動能讓學生陶藝教育實踐的內涵豐富，涉及文化、藝術、歷史、化學、物理、數學和設計等多種學科知識，是進行全面素質教育，培養(yǎng)勞動技能、訓練創(chuàng)造思維能力和提高審美能力的好方法，同時又是進行愛國主義教育和思想情感教育的有效載體。二、開展活動的資源和有利條件在河北峰峰，陶瓷制作已經是花開遍地，磁州窯是我國古代北方最大的民窯體系，是民間陶瓷藝術的杰出代表。從古老的磁山文化源起，至今已有7000 多年的歷史。磁州窯瓷器的裝飾，典雅樸實、蒼勁雄厚，白釉黑花獨樹一幟。今天，峰峰的陶瓷藝人把古老的傳統(tǒng)藝術和現(xiàn)代科技結合起來，開發(fā)出了象牙瓷、青花瓷、骨質瓷等數十種新產品，創(chuàng)造了

3、手彩、雕金、窯變花釉等各種藝術技法，磁州窯陶瓷藝品享譽世界。在中國峰峰首屆磁州窯文化節(jié)上， 來自國內外的磁州窯專家和陶瓷藝術、旅游領域的專家學者從陶瓷藝術、旅游產業(yè)、國際傳媒等方面展開學術交流、研討。一、實施過程：1組織落實：教導處發(fā)動初一、初二學生報名；并落實時間。2確立陶藝學習內容、形式3活動材料、工具、場地的規(guī)劃及組織落實4陶藝成果的存放與展示二、教育目標：1要求學生通過陶藝學習，了解陶藝的藝術形式和基本特點，理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝泥條成型的方法，并通過以后幾課時的學習，掌握泥板成型和徒手捏制的方法，能根據陶藝不同的制作方法創(chuàng)造性地制作小型的陶藝作品，培養(yǎng)學生的自信心和成就感

4、。2提高學生的動手能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學生熱愛藝術的興趣，增強民族自豪感。了解各地民情風俗、傳統(tǒng)節(jié)日與生活的關聯(lián)性，使其更能用心用情關懷鄉(xiāng)土的習俗、信仰，進而知3、學科領域藝術與人文、社會、語文及綜合活動4、授課時數6 節(jié) 45 分鐘5、學習對象：五六年級學生。通過對傳統(tǒng)藝術的認知與學習，了解傳統(tǒng)藝術所包涵的內容及其歷史背景與用處， 藉此引發(fā)對傳統(tǒng)藝術學習的熱愛。從捏塑的過程中，使學生體會雙手的細部動作， 感受接觸大地之土，藉以了解手腦并用的樂趣。以陶藝立體表現(xiàn)的方法呈現(xiàn)作品，培養(yǎng)學生的自信心和成就感。提高學生的動手能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學生熱愛藝術的興趣，增強民

5、族自豪感。能了解傳統(tǒng)陶藝和現(xiàn)代陶藝的差異點，以藝術為生活服務的觀點將所學的知識運用于日常生活中。6、分段目標：運用現(xiàn)代網絡技術去攝取信息，有目的地、積極主動地探索學習，提高學生主動學習的能力。學生能收集到陶藝的文字、圖片或網絡資料。學生能收集到各種簡易制作陶藝的工具。學生能夠了解陶藝的藝術形式和基本特點。學生能夠了解陶藝的歷史和價值，理解傳統(tǒng)陶藝和現(xiàn)代陶藝的區(qū)別與聯(lián)系。學生能夠愉快玩泥土。學生能理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝的制作方法。學生能欣賞并理解泥條成型法、泥板成型和徒手捏制的藝術作品，明確其實用價值。學生能利用泥條成型法、泥板成型和徒手捏制等方法制作陶藝作品。學生能了解陶藝的裝飾技

6、巧。學生能欣賞同學的陶藝作品。學生能了解利用陶土工具鏤空的方法和意義。學生能了解陰干、素燒與釉燒的意義。學生能正確使用水粉工具。學生能利用廣告顏料上色，能調配出濃度高水份少的顏色。學生能于陶藝作品表面均勻上色。能力目標：* 藝術與人文探討各種不同的藝術創(chuàng)作方式，了解他人的作品，培養(yǎng)自我的思考與表達能力。構思表現(xiàn)的主題與內容，選擇的材料與表現(xiàn)技法，完成有感情、經驗與思想的作品。通過各種藝術形式，展現(xiàn)自己的特才，并自我評析。在藝術活動中，表現(xiàn)積極合作態(tài)度，并表達自己的才藝與潛能。通過藝術集體創(chuàng)作的方式，表達對社會、自然環(huán)境的尊重、關懷與愛護。通過描述、分析與討論的方式，辨認自然物、人造物與藝術品的

7、美感特征與視覺要素。認識環(huán)境與生活的關系，反思環(huán)境對藝術表現(xiàn)的影響。參與藝術活動，養(yǎng)成專注聆聽的習慣，并能表達自己的感受。以正確的觀念與態(tài)度，欣賞各類的藝術展演活動。參與藝術活動，了解不同國家不同的文化特質。* 社會了解各地陶藝的形成背景及其在生活中的實用意義。探討中國文化的內涵與淵源。描述人類社會中出現(xiàn)的各種陶藝的形式，并舉例說明人類如何利用各種藝術形式，進行美感的欣賞、溝通與表達。察覺并尊重不同文化間的差異性。比較不同文化背景下事物和表達的方式，并能欣賞文化的多樣性。* 語文能培養(yǎng)良好的聆聽態(tài)度和習慣。能確實把握聆聽的方法。能充分表達自己的意見和見解。能表現(xiàn)良好的言談。綜合活動舉例說明自己

8、分享在團體中與他人相處的經驗。認識不同的文化，并分享自己對多元文化的體驗。了解自己在家庭、社會、環(huán)境的關系，并能說出自己的角色。7、教學資源陶藝網絡資源陶土兩包陶藝工具廣告顏料水粉用具 （水粉筆、調色盤）油漆釉彩（參考）電窯（參考）8、教學設計：學生上網查找陶藝網站：陶藝網站分為主頁、 陶藝概況、陶藝教室和陶藝博物館四部分。陶藝讓藝術的門檻大大地降低了，創(chuàng)作已經不是陶藝家的專利。從欣賞的角度來說，小到一只隨意捏制的碗、動物塑像，大到裝水的大甕、陶藝壁畫，只要賞心悅目，無不視為一件陶藝的藝術品。從素質教育的角度來說，陶藝又是一種具有深厚內涵又易于掌握、便于普及的藝術形式。 “玩泥”是小孩子的“天

9、性 ， ，是最自然不過的事，但在這么簡單的活動卻啟發(fā)了孩子們的創(chuàng)造性思維和想象力，培養(yǎng)了孩子一種終身受用的高尚志趣，開始懂得美，開始喜歡藝術。如果給孩子們正確的方法引導，開拓他們的眼界，他們的路會走得更好。正鑒于此，結合信息技術的優(yōu)勢， 充分開發(fā)網絡教學的資源，旨在通過 “設疑一搜索一討論一引導一應用”的“網絡五段式”操作程序的教學模式，優(yōu)化教學過程，充分發(fā)揮網絡教學在素質教學中的作用，使學生能運用現(xiàn)代網絡技術去攝取信息，有目的地、積極主動地探索學習，提高學生主動學習的能力，提高學生綜合素質的發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本” 的教學理念。學生在這里不僅可以學習到陶藝的相關知識，也可以了解到歷史、 文化、

10、 科技、 工藝藝術、藝術創(chuàng)作和人文科學等學科的知識，中小學地理、歷史、自然、語文、美術欣賞教學中也可使用本網站，體現(xiàn)了專題學習網站學科的整合性和通用性。（1）設疑陶藝網站從陶藝是什么、陶藝與文化這兩點展開。主要依據大綱要求，學習內容圖文并茂，通過大量的圖片和文字讓學生領略神秘的原始陶器、宏偉的兵馬俑、絢麗的唐三彩、高貴的白瓷、典雅的青花瓷、豐富的彩繪瓷和充滿時代感的現(xiàn)代陶藝作品。版面設計美觀、典雅、合理，重點突出，使學生感知到了陶藝的藝術美和實用美，體會到陶藝的價值，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。學生通過相關首頁的提問進行瀏覽和學習，可以掌握課前預習的主要內容。推薦一個資料豐富、設計美觀

11、的有關網頁，培養(yǎng)了學生探索研究的能力。(2)搜索這部分的內容是陶藝教學內容的延續(xù)和補充，也是陶藝相關擴展知識資源展示， 主要從教學需求的角度出發(fā)。它既包含了大綱中要求學生理解和掌握的陶藝造型的基本技巧，又補充了陶藝相關的制作技巧。學生可以通過參觀和學習各個展室， 以對陶藝的制作有系統(tǒng)的了解。陶藝佳作廳通過大量的圖片，讓學生從與課堂教學內容相關的造型技巧佳作中受到啟發(fā)，從而更好地進行課堂作業(yè)的創(chuàng)作，還為學生想了解宜興紫砂壺和景德鎮(zhèn)瓷器的知識進行知識擴展和作品欣賞。如果想更進一步地多了解一些陶藝的知識和動態(tài)，陶藝資源廳提供了豐富的網上資源以滿足同學們強烈的求知欲。讓學生通過網絡搜索網上的陶藝作品佳

12、作，就相關首頁的提問進行網上搜索，尋求答案，以培養(yǎng)學生的探索研究的能力和多途徑解決問題的能力。(3)討論這部分從教學的角度出發(fā)，為學生提供了以中學美術大綱中必須使學生掌握的泥條盤制法、泥板成型法、徒手捏制法這三大陶藝的造型方法的相關知識和圖片，包括目標要求、預習指導、內容講解、作業(yè)練習四塊內容。學生在欣賞和學習相關的知識的同時，并可跳轉至陶藝博物館的佳作廳瀏覽各類造型方法制作的優(yōu)秀作品。教師引導學生在這里可以就同一主題進行學習討論，就同一作品發(fā)表自己的理解看法，或幫助同學解決問題。(4)引導學生的利用網絡學習時的方法和途徑具有多元性，因此教師在教學中，應根據教學要求引導學生瀏覽網站上的教學內容，通過課堂教學實現(xiàn)教學目標，突出教學重點，解決教學中的難點；引導學生有目的地、積極主動地探索學習。在討論中引導學生，得出認識上的共識，