幼兒園區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與組織-

1、management systems and measures established by, and a number of pragmatic, combined part-time workforce education information, the protection of the digital campus construction and sustainable development. Six Bureau attaches great importance to information technology security, information technolog

2、y security, entrust XX City Center for educational information and equipment dedicated to the work. Network security leading group was set up, chaired by the Education Bureau Chief, head, for XX education Metro-network and information security emergency response leadership. Deputy group leader for X

3、X educational metropolitan area network and information security emergency response coordination, command. The team assist leader and deputy leader, responsible for network XX network security and information . Team. Information security work Conference held each semester, and deployment of informat

4、ion security of documents issued on a regular basis. Information security assessment is included in the annual index. Strictly implement the information security budget to ensure information security of investment. By XX, education information and equipment Centre XX network network security and inf

5、ormation security. According to the information technology security requirements, issued a document requires schools (units) implement, defined the information security guidelines, specific work practices, procedures, and requirements. Clear industry information security incidents (accidents) to det

6、ect, report and disposal processes. According to self-examination, the school (units) basic established has network security management system; the school (units) according to this units actual, established has units personnel management, information system room management, and equipment management,

7、 and media management, and network security construction management, and shipped dimension management, and service outsourcing, management system; developed has computer and the network of network security responsibility held system, signed has network security responsibility; website of information

8、 management personnel is responsible for confidential management, password management, on computer enjoys independent right, User name and password of the computer for its proprietary, and release of provisions is prohibited, such as leaks, investigated for responsibility. According to who is in cha

9、rge of who's in charge, who is running and who is responsible for, who uses principles of who is in charge of management schools (units) defined the roles and responsibilities of information security, assurance responsibilities to schools. XX city schools (units) total site 20, 19 of which were

10、not classified security protection assessment, of which 1 (XX education and resource network) for classified security protection levels, without third-level information systems. Total education information systems 1 (XX education cloud platform), contains features with e-Government, resource library

11、, test database, mail services, such as e-books, all intranet services. No for grade protection grading record and evaluation of school (units), requirements the school (units) according to information security grade protection about policy and standard, organization carried out information security

12、 grade protection security management system construction, and technology measures construction and grade evaluation, implementation grade protection system of the requirements, makes information system security management level obviouslyfacility up to 160 million Yuan, according to the standard, hi

13、gh quality planning XX educational metropolitan area network realizes Wan Zhaokuan to schools, hundreds of megabytes of broadband to the table, ' wire ' (ie: Web, video, audio) to the target, electronic whiteboards, multimedia classrooms, remote interactive video teaching system of modern ed

14、ucational equipment in the classroom. . With Intel company on XX Education City domain network of topic case design, relies on Cisco company thought Shu aid chuan project staff free provides has three years technology support, from 2009 began, according to high standards, and high of work thought, a

15、nd manpower planning, and points step implementation, using school earthquake Hou reconstruction of opportunities, again planning elementary and middle schools campus network and education city domain network, and local broadcasting network company cooperation, using broadcast TV network, will physi

16、cal fiber laying to each school, to minimum of cost achieved has physical fiber school school pass; Each school construction standards of campus network and network access to all rooms; XX education metropolitan area network center machine room equipment in the Ministry of education standardization

17、management platform, the Central Library of audio-visual education resources, set up a Chinese teacher education cloud platform, implemented links the two platforms. At present, the city's primary and middle school students to computer 3198, vitality than 10:1; 809 equipment classes through the

18、classroom (primary and secondary); 36 of the campus network. The establishment of an advanced, practical Gigabit educational metropolitan area network, the city's schools have access to educational metropolitan area network, schools have computer networks, closed-circuit television network, broa

19、dcast networks into the classrooms, realize the triple play. Schools share Internet bandwidth, can meet the needs of teaching of the school office and at any time. According to Ministry of education on full started implementation teaching points digital education resources full cover project of noti

20、fication (taught technical letter (2012) 74th,) and XX Province Department of education on issued XX province teaching points digital education resources full cover project implementation views of notification (chuan taught letter (2013) 18th,) requirements, I city 6 a teaching points implementation

21、 teaching points digital education resources full cover project, combined I city specific situation, developed issued has XX City Bureau on teaching points digital resources full cover project of implementation programme, Established XX, full coverage of digital resources in modern distance educatio

22、n teaching project leading group, XX, chaired the Secretary for education. Established, digital resources in modern distance education teaching, XX full coverage project group, XX, Director of the Center for educational information and equipment chaired Zhu Guiyan, responsible for distance education

23、 digital resources covering project work. Projects in XX city school digital resources in modern distance education teaching full-coverage project leading group, digital resources in modern distance education teaching, and XX full coverage project group leadership and organization, in accordance wit

24、h the unified arrangement of the whole province, responsible for university education digital resources covering project management and implementation. According to provinces arrangements, I Center has arrangements Gong一、幼兒園區(qū)角游戲的概念與內(nèi)容區(qū)角活動(dòng)，是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能

25、力，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行操作、探索和交往的活動(dòng)。區(qū)角游戲是幼兒在游戲區(qū)(或稱活動(dòng)角、活動(dòng)區(qū))中所進(jìn)行的某種特定活動(dòng)。二、開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的意義：1、促進(jìn)幼兒自主參與活動(dòng)、自發(fā)地學(xué)習(xí)；2、增進(jìn)幼兒、師生交流，培養(yǎng)幼兒交往能力；3、鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力；4、培養(yǎng)幼兒好奇好問(wèn)的能力；5、增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展。三、常見(jiàn)的活動(dòng)區(qū)角及功能1、操作區(qū)：主要功能是通過(guò)各種生活模仿性操作與練習(xí)，發(fā)展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。2、語(yǔ)言區(qū)：主要功能是通過(guò)圖書(shū)、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動(dòng)，發(fā)展幼兒的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3、美工區(qū)：主要功能是

26、通過(guò)撕、貼、剪、畫(huà)、捏、做等美術(shù)操作表現(xiàn)活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力及欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。4、科學(xué)區(qū)：主要功能是通過(guò)各種科學(xué)小游戲及數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣，發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)能力和動(dòng)手操作等能力。5、建構(gòu)區(qū)：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進(jìn)行的建構(gòu)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的空間知覺(jué)，發(fā)展幼兒的空間想象力、動(dòng)手操作及交流合作能力。6、角色游戲區(qū)：主要功能：是通過(guò)模仿各種社會(huì)活動(dòng)，有助于幼兒學(xué)習(xí)各種社會(huì)性行為，發(fā)展交往能力，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。主要有：開(kāi)心娃娃家、小小美發(fā)屋、娃娃超市、快樂(lè)美食城、快樂(lè)小吃吧，小醫(yī)院等。7、益

27、智區(qū)：主要功能是通過(guò)棋類活動(dòng)、拼圖活動(dòng)等益智類游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒的思維能力及動(dòng)手操作能力等。8、自然角：主要功能是為幼兒提供一個(gè)觀察自然的窗口，使他們能自主的對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行觀察和探索，從而激發(fā)幼兒對(duì)自然的興趣以及探索大自然奧秘的求知欲望，培養(yǎng)他們的觀察力。 四、區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的誤區(qū)1、區(qū)域設(shè)置過(guò)于形式化：設(shè)置的位置大大超出幼兒的視平線或可操作的范圍；沒(méi)有充分的活動(dòng)時(shí)間和空間；主題、形式只是教師的一廂情愿，沒(méi)有考慮幼兒當(dāng)前的興趣和需要。2、材料投放的盲目性：材料缺少經(jīng)常性的變化；有的活動(dòng)材料單一不豐富，滿足不了幼兒的需要；有的材料不符合幼兒的年齡特點(diǎn)，各年齡班投放的材料大同小異，千篇一律。

28、3、教師指導(dǎo)欠恰當(dāng)：有些教師指導(dǎo)的隨意性大；教師指導(dǎo)時(shí)不能引發(fā)孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣；教師的觀察不夠深入，了解不夠全面；教師無(wú)法引導(dǎo)活動(dòng)向縱深方向發(fā)展，。沒(méi)有及時(shí)生成新的內(nèi)容和目標(biāo)。4、區(qū)域評(píng)價(jià)活動(dòng)或簡(jiǎn)或省，常?？捎锌蔁o(wú)。五、區(qū)角游戲活動(dòng)內(nèi)容及材料的提供區(qū)角活動(dòng)中，材料是幼兒活動(dòng)的對(duì)象，與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能激起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考、解決問(wèn)題。材料注重自然資源、廢舊資源的開(kāi)發(fā)與利用。（1）自然資源：花、草、落葉、樹(shù)枝、稻草、果實(shí)、種子泥巴，還有各類花生殼、瓜子殼、開(kāi)心果殼等豐富活動(dòng)的材料，都可以運(yùn)用在語(yǔ)言區(qū)、科學(xué)區(qū)

29、、美工區(qū)等區(qū)域中。（2）廢舊資源：泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙、易拉罐等等，例如快樂(lè)美食城角色區(qū)，家長(zhǎng)和老師一起動(dòng)手，利用各種廢舊材料，有泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙等，設(shè)計(jì)制作了海鮮類、飲料類、面點(diǎn)類、燒烤類、砂鍋類等近50個(gè)不同的品種，非常豐富。(一)美工區(qū)的教育作用1.學(xué)習(xí)觀察和感受周圍事物，并用美工材料表達(dá)個(gè)人情感和思想。2提供接觸各種材料的機(jī)會(huì)，使幼兒了解各種材料的特性，學(xué)習(xí)利用工具進(jìn)行立體造型活動(dòng)。3發(fā)展創(chuàng)造力、想像力和不拘一格的表現(xiàn)力，體驗(yàn)成功。4訓(xùn)練小肌肉，手眼協(xié)調(diào)，發(fā)展操作解決問(wèn)題的能力。(二)美工區(qū)的設(shè)計(jì)1活動(dòng)的內(nèi)容在美工區(qū)內(nèi)可以進(jìn)行平面造型，如：手工（撕紙、粘貼、剪紙、折紙）

30、、繪畫(huà)(石頭、雞蛋、臉譜、紙盤(pán)、紙碗、印染、噴畫(huà)、吹畫(huà)、水彩、鏤空畫(huà)、拓印、印章畫(huà)、水粉畫(huà)、版畫(huà))、泥工（捏泥、和面團(tuán)、紙、粘土等）、廢舊材料制作（紙盒、易拉罐、紙杯等）、裝飾物制作（彩環(huán)、燈籠等）。美工區(qū)的活動(dòng)必須具有趣味性，包括選材、活動(dòng)方式等都應(yīng)考慮是否能引起幼兒的興趣，能否吸引幼兒積極地參加美工活動(dòng)。如：小巧手角：幼兒可以撿樹(shù)葉，有的幼兒粘貼，有的幼兒用樹(shù)葉來(lái)畫(huà)出一幅幅可愛(ài)的樹(shù)葉寶寶畫(huà)。玩線角：投放各色毛線、白紙、膠水或糨糊、剪刀，幼兒在白紙上畫(huà)好花、動(dòng)物等圖案，運(yùn)用剪刀將毛線剪成線段或線絨進(jìn)行粘貼。手工角：投放火柴盒、牙膏盒、各類小紙盒、各色彩紙，用火柴盒拼、插、粘制作多種物品，幼兒

31、用彩紙折疊小動(dòng)物。2材料的種類 -泥工類：橡皮泥、彩泥、面團(tuán)、粘土、泥工成品、模具、木板、輔助材料（塑料刀、牙簽、壓模、木棒）-手工類：撕紙（廢報(bào)紙、掛歷紙、蠟光紙、白紙、固體膠）、粘貼（剪刀、膠水、碎布、豆類、果殼類、蛋殼、毛線、樹(shù)葉）、剪紙（報(bào)紙、雜志（剪圖案）、蠟光紙、剪刀、卡紙）、折紙（蠟光紙、彩色紙）、廢舊材料制作（紙盒、易拉罐、紙杯、紙碗、冷飲棒）、裝飾物制作（彩環(huán)、燈籠、彩鏈、卡片）-繪畫(huà)類：排筆、毛筆、油畫(huà)棒、水彩筆、鉛筆、剪刀、固體膠、泡沫膠、乳白膠、雙面膠、透明膠、顏料、牙刷、梳子、吸管、鏤空印模、樹(shù)葉、剪紙、印章、石頭、吹塑紙、雞蛋、水桶、調(diào)色盒3.材料投放應(yīng)注意：-材料

32、投放要有豐富性：種類豐富多樣，每一種類數(shù)量充足。如“美工區(qū)”：投放廣告紙、色紙、白紙、吹塑紙、報(bào)紙等，這些紙上畫(huà)有直線、曲線，印有小花，小樹(shù)，小草等，用剪刀可隨意剪裁，可以沿線條剪，也可以沿輪廓剪?！懊拦^(qū)”：投放了紙盒、紙杯、紙繩、紙盤(pán)、彩色紙、瓶蓋、毛線、石子、小棍、果殼、彩泥等，使幼兒在制作、繪畫(huà)、捏泥的過(guò)程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的動(dòng)手能力?！皠?dòng)手區(qū)”：用干花、干草制作賀卡、用種子粘成各種物品、用火柴棒粘成各種物體形狀、制作小陀螺；-投放材料要有層次性，能滿足不同階段的教育目標(biāo)和不同水平幼兒的需要。如：美工區(qū)的剪紙練習(xí)，從隨意剪剪直線剪簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)折線剪復(fù)雜的轉(zhuǎn)折線剪弧線剪不同形

33、狀的弧線這樣層層遞進(jìn)。小班美工區(qū)的剪紙練習(xí)，老師同時(shí)提供了幾種不同的材料供幼兒練習(xí)剪紙，有漂亮的廣告紙、畫(huà)有直線和曲線的色紙、印有小花輪廓的白紙，幼兒可以用剪刀隨意剪裁廣告紙，可以沿線條剪出彩色紙條，也可以沿輪廓剪下一朵小花，充分體現(xiàn)了能力梯度。美工區(qū)中，有意投入兩類不同的范例供幼兒選擇，一類是畫(huà)好樹(shù)葉的輪廓，讓幼兒涂色；另一類是畫(huà)好不同種類的樹(shù)，讓幼兒自己畫(huà)出樹(shù)干和樹(shù)葉；不同層次的幼兒就能根據(jù)自己的能力和需要去選擇。在美工區(qū)，可以提供未完成的圖畫(huà)，讓幼兒自己添畫(huà)和裝飾。比如畫(huà)個(gè)頭，畫(huà)了眼睛，投放進(jìn)區(qū)后，幼兒就可以根據(jù)自己的觀察和經(jīng)驗(yàn)，添畫(huà)鼻子、耳朵、嘴、頭發(fā)、眉毛等，甚至有的幼兒添畫(huà)了睫毛和

34、腮紅，包括身體、手、腳等，幼兒在添畫(huà)的同時(shí)，會(huì)思考和默念，更大程度的鼓勵(lì)了幼兒的自主學(xué)習(xí)。-材料投放要有動(dòng)態(tài)性如：當(dāng)幼兒對(duì)彩色縐紙編小辮子不感興趣時(shí)，老師增加幾個(gè)塑料瓶，請(qǐng)幼兒用彩色辮子打扮瓶子寶寶，于是孩子又興致勃勃地開(kāi)始編辮子，然后把辮子一卷一卷地繞在瓶子上，一個(gè)普通普通的瓶子立刻變成一件工藝品，幼兒的興趣又被重新激發(fā)起來(lái)了！-材料的多樣性（1）充分利用自然物,如：小樹(shù)葉粘貼成小動(dòng)物、葉子拓印、制成“書(shū)簽”；竽頭葉子當(dāng)成小傘、做成扇子、帽子；采來(lái)野花編織花環(huán)，互相比比誰(shuí)的花美；泥巴做出湯丸、大炮、坦克等；稻草做出草人、草飛機(jī)、蜻蜓等（2）巧用廢舊物品,如老師或幼兒帶來(lái)家中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶

35、子投放到“理發(fā)店”；方便面碗種上蔥、蒜；小朋友把以前穿過(guò)的小衣服帶來(lái)，變成了“娃娃的盛裝”；瓶蓋做成串鈴等等。-材料擺放清楚、明確（1）多樣化的材料應(yīng)當(dāng)有系統(tǒng)地分類放在開(kāi)放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分類擺放，如筐、籃子、盤(pán)子等。（2）同時(shí)，也要用文字或圖案來(lái)表示物品存放的位置，便于幼兒輕松順利地拿取和收拾物品。-注意收集材料的安全衛(wèi)生，收集來(lái)的瓶、盒、罐等材料洗干凈放置在陽(yáng)光下暴曬方可使用4場(chǎng)地的設(shè)置美工區(qū)是一個(gè)以操作為主的區(qū)角，需要設(shè)置在有充足光線的地方；另外美工活動(dòng)中常常有許多作品要展示，故應(yīng)安排在容易清洗又有墻飾的地方；用水，因此也應(yīng)接近水源，便于幼兒在活動(dòng)中使用。美工區(qū)是一個(gè)

36、相對(duì)安靜的區(qū)角，適宜與語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區(qū)相鄰。(三)各年齡班美工區(qū)的指導(dǎo)與正規(guī)的美術(shù)教育活動(dòng)相結(jié)合，美工區(qū)的活動(dòng)更重視幼兒操作的過(guò)程和參與的意識(shí)。在美工區(qū)內(nèi)應(yīng)著重于鼓勵(lì)、指導(dǎo)幼兒發(fā)揮想像力，進(jìn)行創(chuàng)新。但讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，不等于不進(jìn)行技巧方面的指導(dǎo)，熟練準(zhǔn)確地使用工具可以讓幼兒更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。1小班：小班幼兒的小肌肉發(fā)展尚未成熟，因此他們的美工活動(dòng)多圍繞感知運(yùn)用色彩進(jìn)行。教師不應(yīng)苛求他們做到畫(huà)面整潔、涂色均勻，這樣會(huì)使他們畏手畏腳，不敢大膽地繪畫(huà)與創(chuàng)造。對(duì)他們的指導(dǎo)應(yīng)著重于萌發(fā)他們的繪畫(huà)興趣和大膽作畫(huà)的信心，以及教給一些使用工具、材料的方法與技巧。教師在這一時(shí)期需要進(jìn)行一些直接的指導(dǎo)與示范，幫助幼

37、兒掌握正確的操作方法與技能。2中班：中班幼兒已經(jīng)掌握了一定的使用工具、材料的方法和表現(xiàn)的技巧，這時(shí)教師應(yīng)著重指導(dǎo)他們?nèi)绾纬浞质褂霉ぞ?、材料和發(fā)揮技巧，減少直接的指導(dǎo)，并積極鼓勵(lì)他們發(fā)揮想像力，創(chuàng)作出與眾不同的作品。3大班：大班幼兒的操作能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力都有了較大的提高。在此階段，教師應(yīng)放手讓幼兒自己活動(dòng)。當(dāng)有一種新的活動(dòng)內(nèi)容出現(xiàn)時(shí)，教師不要急著教幼兒應(yīng)如何如何做，而應(yīng)先讓幼兒自己去探索、嘗試，教師只以輔導(dǎo)者的身份觀察幼兒的活動(dòng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予支持和幫助。(一)益智區(qū)的教育作用1在擺弄、操作的過(guò)程中發(fā)展了幼兒的感知覺(jué)，調(diào)動(dòng)了幼兒充分運(yùn)用五官進(jìn)行觀察比較，感受物體形狀，識(shí)別物體顏色，比較

38、物體大小、長(zhǎng)短、高矮、粗細(xì)，理解形體的等分等方面的欲望。2在拼擺游戲、造型游戲中，幼兒的思維力、想像力、創(chuàng)造力得以充分的發(fā)揮。3在棋類游戲中，幼兒的分析、綜合、推理、概括能力得到發(fā)展。4在活動(dòng)中激發(fā)幼兒探究的興趣和求知的欲望，以及細(xì)心和專心做事，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。(二)益智區(qū)的設(shè)計(jì)1活動(dòng)的內(nèi)容在益智區(qū)可以開(kāi)展的活動(dòng)有：數(shù)學(xué)類（配對(duì)、排序）、圖形拼圖類、迷宮類（平面、立體、自制）、趣味棋牌類（火車牌、吃牌游戲、比大小、數(shù)字接龍游戲、抽牌游戲、翻牌找相同）、益智游戲（翻花繩、挑冰棍）、感統(tǒng)訓(xùn)練類（觸箱摸物）2.材料的類型-數(shù)學(xué)類：110的點(diǎn)子卡，實(shí)物卡，接龍卡，排序卡、長(zhǎng)短、粗細(xì)、顏色不同的小棍

39、，大小不同的小石子、點(diǎn)卡等-圖形拼圖類：圖形配對(duì)卡，圖形分類卡，圖形排序接龍卡等。框架拼圖，相互關(guān)系拼圖等（小班）、圖形搭配游戲，圖形分類卡，圖形排序接龍卡，記憶拼圖、五層拼圖、馬賽克拼圖等（中班）、立體六面拼圖、平面拼圖（1520分割片）、地圖拼圖、立體拼圖（布藝、木制物）七巧板幾何拼圖等（大班）-迷宮類：墻面迷宮，三個(gè)排成行等（小班）、數(shù)字迷宮，軌道游戲板等（中班）、小球走迷宮、國(guó)旗找位迷宮，用紙板盒制作的迷宮模型或迷宮圖案（大班）-趣味棋牌類：多米諾牌（用麻將代替）、撲克牌、飛行棋、五子棋、跳棋、軍棋-感統(tǒng)訓(xùn)練類：觸摸箱（袋）、不同粗糙度的布料、不同冷暖度的觸摸板、不同形狀的物品等 -益

40、智游戲類：翻花繩（各色毛線）、挑冰棍（冷飲棍、吸管）3.材料投放應(yīng)注意：-材料投放要有目的性：要對(duì)本班幼兒當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)有清晰的理解和把握，并有針對(duì)性的選擇、投放對(duì)幼兒的發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料。 如：在計(jì)算角中，為了激發(fā)幼兒對(duì)圓形、三角形和正方形的認(rèn)識(shí)，鍛煉幼兒夾輕小物體的能力，我們做了爸爸、媽媽和娃娃的頭像，幼兒可以根據(jù)他們的嘴形把相應(yīng)的“餅干“喂給他們吃，孩子們體驗(yàn)到了服務(wù)他人的快樂(lè)，也感受到了游戲的快樂(lè)！如：在益智游戲區(qū)中，提供各色細(xì)繩和若干冷飲棍，讓幼兒玩翻花繩和挑冰棍兒游戲。-材料的投放要有豐富性，種類豐富多樣，每一種類數(shù)量充足如：在計(jì)算角中用小石頭數(shù)數(shù)、用小木棍排序粗細(xì)長(zhǎng)短高矮；

41、-材料的投放要有層次性如：在圖形拼圖角中，提供已經(jīng)完成的拼圖，和部分未完成的拼圖，和一些拼圖材料，這樣才有利于幼兒的操作探索。-材料的投放要有多樣性如：充分利用自然物，撿來(lái)小石頭、小樹(shù)枝、蘆葦桿當(dāng)成計(jì)算材料；小石頭染色，當(dāng)成飛行棋子；竽頭葉子當(dāng)成小傘、做成扇子、帽子；采來(lái)野花編織花環(huán)，互相比比誰(shuí)的花多；4場(chǎng)地的設(shè)置應(yīng)選擇相對(duì)安靜的地方，適宜與語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區(qū)、美工區(qū)相鄰。(三)各年齡班益智區(qū)的指導(dǎo)益智區(qū)內(nèi)的活動(dòng)包括了數(shù)學(xué)的內(nèi)容，這部分的內(nèi)容是正規(guī)教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，對(duì)它的指導(dǎo)與正規(guī)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)基本相同。棋類和撲克牌等游戲具有一定的玩法和規(guī)則，對(duì)它們的指導(dǎo)是一個(gè)教和學(xué)的過(guò)程。1小班：小班幼兒尚沒(méi)有一

42、定的規(guī)則意識(shí)，在游戲中需要教師不斷地提醒。這時(shí)，教師應(yīng)做較為詳細(xì)的講解和示范，提高他們的規(guī)則意識(shí)。但要注意，講解要生動(dòng)、簡(jiǎn)單、形象，過(guò)多的講解會(huì)使幼兒失去游戲的興趣。2中班：對(duì)于中班幼兒，教師在游戲的過(guò)程中應(yīng)注意觀察他們對(duì)規(guī)則的掌握和執(zhí)行情況。要鼓勵(lì)幼兒關(guān)注游戲的結(jié)果，加強(qiáng)他們的規(guī)則意識(shí)，讓他們了解不按規(guī)則游戲贏了也不光榮。3大班：大班幼兒已有獨(dú)立游戲的能力，并有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師可以要求他們嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，爭(zhēng)取好的成績(jī)。(四)益智區(qū)進(jìn)區(qū)規(guī)則1、2-6人。 2.要輕拿輕放。 3.不能大聲、小聲交談。4.要互相合作。5.游戲完成后，把玩具和材料收回?cái)[好。(一)操作區(qū)的教育作用1學(xué)習(xí)運(yùn)用五官，

43、發(fā)展感知覺(jué)。2訓(xùn)練小肌肉，手眼協(xié)調(diào)，手指動(dòng)作靈活。3訓(xùn)練思維能力和了解事物之間相互的關(guān)系。4激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索的興趣。5培養(yǎng)專心、堅(jiān)持、克服困難、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力(二)操作區(qū)活動(dòng)的設(shè)計(jì)1活動(dòng)的內(nèi)容(1)手指配合的活動(dòng)。如給娃娃喂食物、穿珠、系紐扣、編塑料管、小物體的鑲嵌活動(dòng)、玩具的拼插等。這種配合較為簡(jiǎn)單的活動(dòng)適合小班和中班上學(xué)期幼兒進(jìn)行。(2)手指、手掌、手腕配合的活動(dòng)。如擰螺絲、開(kāi)瓶蓋、系扣繩子、系解蝴蝶結(jié)、系紐扣、系鞋帶、繡花、編織、用筷子夾物品、翻繩、使用錘子釘釘子等。這種配合活動(dòng)動(dòng)作較為精細(xì)，有一定的難度，適合中班下學(xué)期和大班幼兒進(jìn)行。2材料的提供不同大小的套娃套碗、套環(huán)、大串珠

44、，配對(duì)幾何螺絲，巧手夾夾等；收集或制作一些帶紐扣和拉鏈的小馬甲、小背心，帶粘扣的鞋子或可系扣、拉鎖的布制玩具等。收集碗和勺、帶把的水杯、晾衣架和夾板等。形狀、大小、顏色各異的穿珠、紐扣；各種形狀的穿線板；粗細(xì)不同的串繩、毛線、魚(yú)線；長(zhǎng)短不一的氣球管；鞋子模型和鞋帶；編織、十字繡等材料、各種小工具等3.材料投放應(yīng)注意：-材料投放要有目的性：如：在巧手制作角中提供了大、小不同的木珠，粗細(xì)不同的線，讓幼兒串珠子，等幼兒玩的沒(méi)興趣時(shí)，給幼兒提供了一個(gè)情景，幫助小動(dòng)物穿門(mén)簾，孩子們的愛(ài)心被激發(fā)，穿珠子的目的性也更強(qiáng)了。 -材料的投放要有豐富性，種類豐富多樣，每一種類數(shù)量充足。如：巧手制作角中投放各色粗細(xì)

45、不等的毛線、塑料繩、皺紋紙，可以鞏固幼兒對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)，數(shù)的形成，鍛煉手的靈活性。如：操作區(qū)使用湯勺舀豆子、用筷子夾珠子或種子、扣紐扣、釘紐扣、系鞋帶、編辮子、縫衣服、蔬菜削切搓加工等；-材料的投放要有層次性如：“給動(dòng)物喂食”（訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)）提供的材料有：筷子、勺子、海綿、紙團(tuán)、花生、豆子、珠子，不同層次的幼兒就能根據(jù)自己的能力和需要去選擇。如：在巧手制作類中都有“穿項(xiàng)鏈”的工作，小班幼兒則用小鈴鐺和較細(xì)的彩蠅串項(xiàng)鏈；而在中班，操作盤(pán)里放的是小豆子大小的彩色珠子，對(duì)動(dòng)作的精細(xì)度要求就更高了。4場(chǎng)地的設(shè)置操作區(qū)應(yīng)設(shè)在光線充足的地方，適宜與語(yǔ)言圖書(shū)閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)等較安靜的區(qū)角相鄰。(三)

46、各年齡班操作區(qū)的指導(dǎo)1.小班：小班幼兒由于小肌肉動(dòng)作尚未發(fā)展到靈活自如的程度，因此，在進(jìn)行操作區(qū)的活動(dòng)時(shí)，只是專注于嘗試運(yùn)用和使用工具材料的方法，并不在乎結(jié)果。教師的指導(dǎo)也應(yīng)從他們的實(shí)際情況出發(fā)，以激發(fā)他們的操作興趣為主，讓他們?cè)诳此茻o(wú)目的的隨意擺弄過(guò)程中，熟練、精細(xì)他們的動(dòng)作技能。 2中班：在小班的基礎(chǔ)上，中班幼兒的操作活動(dòng)可以增加難度，提高要求。同樣是物體的鑲嵌，小班可以只要求按簡(jiǎn)單的輪廓線鑲嵌物體，而中班則要求可以用物體鑲嵌出圖案。同樣是拼插玩具，小班幼兒不要求拼插出形象的物體，而中班幼兒則鼓勵(lì)他們關(guān)注拼插的結(jié)果。3大班：大班操作活動(dòng)的難度較大，幫助幼兒克服和解決操作過(guò)程中的困難是教師的

47、指導(dǎo)重點(diǎn)。在大班，教師應(yīng)讓幼兒有大顯身手、大膽操作的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，以一個(gè)參與者而不是教授者的身份與他們共同操作、探討，嘗試解決的方法。(一)科學(xué)區(qū)的教育作用1激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官感知事物的現(xiàn)象，發(fā)展觀察力。2活躍思維，培養(yǎng)分析、判斷和推理能力。3提供嘗試、探究和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)地操作，認(rèn)真解決問(wèn)題，獲得知識(shí)，形成概念。(二)科學(xué)區(qū)的設(shè)計(jì)1活動(dòng)的內(nèi)容科學(xué)區(qū)中可以設(shè)計(jì)以下活動(dòng)：(1)感官的活動(dòng)。如摸不同質(zhì)地的物品，聞不同的氣味，嘗不同的食物，分辨相似的聲音等。(2)聲的活動(dòng)。如聲的傳播，聲音的產(chǎn)生，不同的聲音等。(3)光的活動(dòng)。如鏡子的反光，萬(wàn)花筒，哈哈鏡等。(4)電

48、的活動(dòng)。如連接簡(jiǎn)單的電路，拆裝手電筒等。(5)磁的活動(dòng)。如探索哪些物體可以磁化，利用磁鐵的特性制造指南針，各種磁鐵游戲等。(6)力的活動(dòng)。如“蹺蹺板”、“天平”的活動(dòng)，物體滾動(dòng)的實(shí)驗(yàn)等。(7)水的活動(dòng)和空氣的活動(dòng)等?？茖W(xué)區(qū)的活動(dòng)要結(jié)合正規(guī)的科學(xué)教育活動(dòng)。在正規(guī)科學(xué)教育中進(jìn)行的活動(dòng)，可以在科學(xué)區(qū)中延伸。2材料的類型-感觀材料：一些自然物-傳聲玩具：自制傳聲筒、聽(tīng)筒、電話；-發(fā)聲玩具：風(fēng)鈴（木制的、鐵質(zhì)的、銅質(zhì)的、玻璃的、鋁制的）、敲擊樂(lè)器、捏氣發(fā)聲玩具；自制發(fā)聲玩具（橡皮筋、塑料盒子、竹筒等）-靜電玩具：摩擦起電（毛皮、綢子、碎紙片、橡膠棒、塑料棒）；-導(dǎo)電玩具：5號(hào)電池、銅心線、小燈泡、電動(dòng)玩

49、具；-聚散光：凹凸透鏡、放大鏡、三棱鏡、（火柴）-折返光：萬(wàn)花筒、平面鏡、哈哈鏡、折射鏡、潛望鏡、單向玻璃、五官檢查鏡；-正負(fù)極磁鐵、回形針、石頭、木頭、磁性滑動(dòng)玩具、磁飛鏢；-重力玩具：天平、沙漏；-沉浮玩具；水缸、木塊、鐵釘、紙張和橡皮泥3、材料投放要注意-材料投放要有豐富性：種類豐富多樣，每一種類數(shù)量充足。如“科學(xué)區(qū)”：提供樹(shù)葉變色、物體沉浮、用品彈性、餅干面包桔子皮食物發(fā)霉等等。“科學(xué)區(qū)”：投放電線、電珠、塑料、毛線、電池、手電筒、萬(wàn)花筒、紙條等材料，促進(jìn)幼兒探索、嘗試和發(fā)現(xiàn)材料的內(nèi)在不同，激發(fā)幼兒對(duì)生活中自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣。4、場(chǎng)地的設(shè)置科學(xué)區(qū)適于設(shè)置在光線充足、接近水源的地方。(三

50、)各年齡班科學(xué)區(qū)的指導(dǎo)1、小班：在小班，科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)以發(fā)展幼兒的感知覺(jué)為主要目標(biāo)。因此，教師的指導(dǎo)著重于引導(dǎo)幼兒去感知，并引起他們參加科學(xué)活動(dòng)的興趣。例如，在感知味覺(jué)的活動(dòng)中，教師為幼兒提供酸、甜、苦、咸等各種豐富的食物。為了鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，教師可以做一次示范，拿一樣食物嘗一嘗，并做出表情，讓幼兒猜猜老師吃到的是什么。這樣，幼兒的興趣就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們會(huì)覺(jué)得很有趣，樂(lè)于自己也嘗試。2、中班：中班幼兒對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)已有了一定的興趣，幼兒的動(dòng)手操作能力也有提高。因此，在中班，教師的指導(dǎo)重點(diǎn)就應(yīng)放在鼓勵(lì)幼兒表達(dá)出操作的結(jié)果。3、大班：大班的科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，以幼兒自己的探索活動(dòng)為主。大班幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)有

51、著濃厚的興趣，對(duì)于操作的材料有著忍不住摸一摸、動(dòng)一動(dòng)的渴望。這時(shí)，教師應(yīng)放手讓幼兒自由操作，在指導(dǎo)上著重于讓幼兒將操作中的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己所掌握的知識(shí)和技能。(一)角色游戲區(qū)的教育作用 1幫助幼兒了解人際關(guān)系。通過(guò)不同角色身份學(xué)習(xí)扮演適當(dāng)?shù)男袨榉绞剑l(fā)展幼兒的社會(huì)性。2幫助幼兒學(xué)習(xí)友好交往的技能。如輪流、分享、協(xié)商、互助、合作等。3培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)個(gè)人意愿、情感、見(jiàn)解，能相互溝通，發(fā)展語(yǔ)言交流能力，實(shí)踐和嘗試幼兒自己解決問(wèn)題的方法。4發(fā)展表征能力。如能以物代物，激發(fā)想像力及能創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)。5學(xué)習(xí)適度表達(dá)個(gè)人情緒，了解他人情感。能自我控制，調(diào)整與伙伴間的相互行為關(guān)系。(二)角色游戲區(qū)的設(shè)計(jì)1活

52、動(dòng)的內(nèi)容幼兒最熟悉的地方是家庭，最先接觸和了解的勞動(dòng)就是家務(wù)活。因此，無(wú)論是在哪個(gè)年齡班，娃娃家都是角色游戲的中心主題。并由此擴(kuò)展出以反映社會(huì)生活為主題的活動(dòng)，如餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、工廠、圖書(shū)館、火車站、博物館等。小班的角色游戲區(qū)的主題以家庭生活為主。到了中班，角色游戲區(qū)就出現(xiàn)了以反映社會(huì)生活為主題的活動(dòng)。大班的角色游戲區(qū)的主題則更加的豐富多樣。角色游戲主題應(yīng)從幼兒的生活中來(lái)，要求是幼兒熟悉、了解和接觸過(guò)的或是感興趣的。也可以結(jié)合平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)組織幼兒參觀、游覽，從中產(chǎn)生新的主題。例如，“和書(shū)交朋友”的主題。參觀了圖書(shū)館，在角色游戲區(qū)內(nèi)就可以產(chǎn)生“圖書(shū)館”這個(gè)游戲活動(dòng)。在產(chǎn)生一個(gè)新的角

53、色游戲以前，不妨與幼兒共同討論，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法。也許一位幼兒剛剛?cè)コ赃^(guò)自助餐，就會(huì)提出開(kāi)一家自助餐廳；也許一位幼兒在街上看見(jiàn)過(guò)禮品店，就會(huì)提出開(kāi)一家禮品店這樣，角色游戲區(qū)的活動(dòng)將越來(lái)越豐富有趣，幼兒在玩的時(shí)候也會(huì)很投入。2材料的提供(1)娃娃家：家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等；家用電器，如電視機(jī)、電冰箱、鐘表、電話等；廚房用具，如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子；各種食物，如蔬菜、食品、水果等。(2)醫(yī)院：白大褂、醫(yī)生帽、護(hù)士帽、處方單、病歷本、聽(tīng)診器、體溫表、藥品、注射器等。(3)超市：各種食品、用品的包裝盒，收銀機(jī)，錢幣等。(4)銀

54、行：各種面值的錢幣(卡片)、取款單、存折等。3.材料投放應(yīng)注意-材料投放要有豐富性：種類豐富多樣，每一種類數(shù)量充足。如：“娃娃家”：投放了小床、衣服、生日蛋糕、圖書(shū)等。-材料投放要有多樣性如：中班幼兒醫(yī)院時(shí),開(kāi)始提供藥瓶,聽(tīng)診器,針筒等成品玩具,以后逐漸減少。先將聽(tīng)診器拿走,幼兒就會(huì)去尋找類似圓形物的插片,瓶蓋等,再用一根繩子串上,變做成了一只聽(tīng)診器。接著拿走針筒,幼兒會(huì)用小木棍插入瓶中代替。如：巧用廢舊物品，老師或幼兒帶來(lái)家中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子投放到“理發(fā)店”；小朋友把以前穿過(guò)的小衣服帶來(lái)，變成了“娃娃的盛裝”；-材料投放要有動(dòng)態(tài)性如：同在一娃娃家，一家有電話，一家有籃子，一家有茶杯。這樣

55、一家若也想有其他家的東西，就必須想辦法：a去尋找代替物。b自己制作。c到別家去“借”。d去超市購(gòu)買。這就推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，也發(fā)揮了幼兒的自主性。如：廢舊的筆管可作“理發(fā)店”的燙發(fā)卷筒，“商店”將其和油泥結(jié)合制成許多飛機(jī)，帆船等當(dāng)玩具賣?！帮嬍车辍眲t當(dāng)作吸管給客人使用。4場(chǎng)地的設(shè)置“娃娃家”是一個(gè)長(zhǎng)設(shè)的區(qū)角，因此它的位置應(yīng)相對(duì)固定。其他的角色游戲區(qū)角則應(yīng)設(shè)在與之相鄰或相近的地方。角色游戲適宜與積木區(qū)相鄰。(三)各年齡班角色游戲活動(dòng)的指導(dǎo)對(duì)于角色游戲的正確指導(dǎo)，主要在于幫助幼兒按自己的愿望和想像自由地開(kāi)展游戲，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使幼兒能夠極有興趣地毫不勉強(qiáng)地努力在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)

56、，發(fā)展情感與培養(yǎng)能力。不同的年齡階段，幼兒的發(fā)展水平也不相同，角色游戲的水平也在不斷提高。從無(wú)目的到事先計(jì)劃好，從由老師帶著玩到自己提出游戲主題、裝扮游戲角色再進(jìn)一步發(fā)展到帶領(lǐng)別人玩，從擺弄物品、旁觀游戲到單獨(dú)游戲、平行游戲再聯(lián)合、合作游戲。教師應(yīng)充分了解幼兒的發(fā)展水平，在指導(dǎo)他們游戲的時(shí)候才可能做到有針對(duì)性，貼近幼兒的實(shí)際情況；才可能促進(jìn)幼兒在角色扮演、游戲內(nèi)容、游戲技能和游戲的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性及組織能力等各方面得到提高發(fā)展，才能達(dá)到良好的教育效果。1小班：小班幼兒對(duì)角色游戲是很感興趣的，但他們常常會(huì)忘掉自己的角色。所以，對(duì)于小班幼兒的角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)著重于增強(qiáng)他們的角色意識(shí)。教師可以

57、通過(guò)提供角色的標(biāo)志物，比如媽媽的頭巾，爸爸的手機(jī)，醫(yī)生的白大褂、聽(tīng)診器等，讓幼兒明確自己的角色。也可以通過(guò)語(yǔ)言的啟發(fā)和自己的加入來(lái)提醒他們。例如，娃娃家的“媽媽”跑到別的地方玩去了，這時(shí)教師可以對(duì)她說(shuō)：“你的寶寶一個(gè)人在家哭呢，你快回家去看看吧！”并啟發(fā)她出門(mén)可以帶著“寶寶”一起走或者作為“客人”去她家作客，使“媽媽”回到角色中來(lái)。在小班的角色游戲中；教師還應(yīng)該通過(guò)指導(dǎo)、幫助，啟發(fā)幼兒回憶已有的感性認(rèn)識(shí)，豐富他們的角色行為和語(yǔ)言，逐步充實(shí)游戲的內(nèi)容和主題，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立游戲的能力。例如，一位幼兒到娃娃家當(dāng)爸爸，可是他在娃娃家里東摸摸西摸摸了半天，也不知道可以做些什么。這時(shí)，老師走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“嘿，你想想，你的爸爸在家都做些什么呢?”他想了想說(shuō)：“寫(xiě)字、看報(bào)紙?！崩蠋熡终f(shuō)：“那你也可以做這些事情呀！”這位幼兒聽(tīng)了老師的話，開(kāi)心地跑走了，坐到了娃娃家的小椅子上，拿了一本書(shū)看了起來(lái)。后來(lái)這位幼兒又在老師的啟發(fā)下，去幫娃娃家的“媽媽”燒飯，還幫“娃娃”洗澡。小班幼兒在游戲中往往同時(shí)扮演相同的角色。例如，一個(gè)娃娃家也許有23位“媽媽”，或好幾個(gè)“爸爸”。這是由幼兒年齡特點(diǎn)所造成的，教師不用去干涉，應(yīng)順其自然。2中班：中班幼兒常常是一邊游戲一邊想下面的情節(jié)，還沒(méi)有具備事先計(jì)劃、商量、設(shè)計(jì)出游戲過(guò)程的能力。因此，對(duì)于中班幼兒角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于