教學目標 (17)

1、 游褒禪山記教案 知識與水平:1掌握重點字詞。 2學習敘議結(jié)合，因事說理的寫作手法。 3理清思路，背誦全文。情感態(tài)度價值觀: 借鑒學習作者“盡吾志”和“深思慎取”的思想。 教學重點1詞的特殊用法。2“于”、“以”、“其”的用法。教學難點從游山這樣的小事中悟出人生哲理，表現(xiàn)積極的人生態(tài)度。課時安排1課時 教學過程 一、導入 新課中國有句俗語叫做“學而優(yōu)則仕”。所以在中國古代，“官”和“文”是緊密聯(lián)系在一起的。純粹“作官”和純粹“作文”的人不多見，大多是亦官亦文。有的人在兩個方面都達到了當時的頂峰，比如王安石

2、，官居相位，文名“唐宋八大家”。1、王安石其人王安石(10211089)，北宋政治家、思想家、文學家。字介甫，號半山，撫州臨川（今江西臨川）人。他“少好讀書”。1042年登進士第。1061年上萬言書，提出變法主張，1069年任宰相，推行新法，后因遭到反變法派的猛烈攻擊，于1074年罷相，次年再為相。1076年再次辭去相位，退居江寧（南京）潛心學術(shù)研究和詩文創(chuàng)作。封舒國公，又改封荊國公，故世稱“王荊公”。1086年司馬光執(zhí)政，廢盡新法，王安石憂憤去世。卒謚文，故又稱“王文公”。王安石是唐宋八大家之一，他在文學上也是個革新派。他是歐陽修倡導的北宋詩文革新運動的積極參加者，反對北宋初年浮靡的文風，主

3、張文章“務為有補于世”。他的文章結(jié)構(gòu)謹嚴，說理透辟，筆力雄健，語言洗煉，在唐宋八大家中獨樹一幟。他的作品今存臨川集臨川集拾遺等。本文選自臨川先生文集。2、背景資料  游褒禪山記是王安石三十四歲時（1054年）從舒州判通任上辭職，在回家的路上游覽了此山，三個月后以追記的形式寫下此文。雖然是游記，但卻是借記述游山來說理。王安石游褒禪山和曾鞏游玉山的經(jīng)歷一樣，都因游者不想前行，而未能窮盡山洞。但這時的王安石比他的朋友曾鞏大了十幾歲（當時曾鞏只有十八歲），思想也深刻的多，他并不是象曾鞏那樣僅僅遺憾于“遺泉石之勝”（曾鞏游倍州玉山小巖記），而是由此事生發(fā)開去，講出一番求學問、做事業(yè)的

4、道理，并辨證地提出了“物”、“志”、“力”的關(guān)系。這篇文章以其所表現(xiàn)出的深邃的思想、高遠的知趣、堅毅的品格給后人以有益的啟示。古往今來的仁人志士，其立場和世界觀雖然并不相同，但莫不具有遠大的抱負和堅韌頑強的追求與奮斗精神。革命先驅(qū)李大釗有詩道:“絕美的風景，多在奇險的山川。絕壯的音樂，多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。”這里，閃耀著無產(chǎn)階級思想的光輝，也熔鑄著歷史上優(yōu)秀人物的思想精華。 二、課文串講第、段:（一）指名朗讀、口譯。如有疑難則請其他同學回答或由教師點撥。重點掌握以下詞、句（作適當板書）:一詞多義:（1）“卒”:死。“卒葬之”。終于?！白湎嗯c歡”。（廉頗商相如列

5、傳）士兵?！胺蛞云１种洹保ǔ啾谥畱?zhàn)）（2）“文”:碑文，整篇文章?！捌湮穆纭！蔽淖??！蔼毱錇槲摹?。、華美、有彩飾。“舍其文軒”。（公輸）（3）“道”:道路?！坝斜偷馈薄Ｕf、講。“何可勝道也哉”。道理?！皞鞯朗軜I(yè)”（師說）準確的方法?！安咧灰云涞馈?。（馬說）。（4）“極”:盡，盡情享受?！皹O夫游之樂”。至多，最多?！耙鄻O七八萬耳”。（赤壁之戰(zhàn)）詞性活用:（1）“舍”:筑舍定居。名詞活用為動詞。“始舍于其址”。（2）“名”:命名，稱呼。名詞活用為動詞?！懊话U”。說清楚，說明白。名詞活用為動詞。“而莫能名者”。（3）“窮”:窮盡，走到頭。形容詞活用為動詞。“好游者亦不能窮也”。3“者也

6、”表示判斷的兩種形式:（1）表示單純的判斷，“者”前是主語，“者”后是謂語。如“今所謂慧空禪院者，褒之廬家也”?！傲H者，趙之良將也”。（2）表示因果關(guān)系的復合判斷，“者”在這里除了表示停頓語氣外，還有提示原因的作用。如“今言華如華實之華者，蓋音謬也”。“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”。（二）引導學生討論問題:概括這兩段的段意，指出主要使用了什么表達方式。提示:記敘游山的見聞和經(jīng)過。主要使用了記敘的表達方式。游記一般要寫出景物的方位，使之在讀者的印象中產(chǎn)生空間概念，形成立體感。試以華山洞作為參照物，說出禪院、仆碑、前洞、后洞的方位。提示:禪院在距華山洞五里的西面，由于華山洞“距其院東五

7、里”；仆碑在華山洞西面百余步的地方，由于仆碑是作者從禪院東去華山洞的路上看見的；前洞就是華山洞，前洞的“前是相對于后洞的“后”來說的；后洞在華山洞北面五六里的地方，由于華山洞在“華山之陽”，“由山以上”則是北面了。第段為什么要特別提到仆碑及仆碑上的文字？提示:寫仆碑是為后面議論埋下伏筆，作者認真考證仆碑上的文字，探究事理的本源，充分體現(xiàn)了他“求思之深”的探索精神，也是后面議論中提出“深思慎取”的依據(jù)。第段略寫什么？詳寫什么？運用了哪些對比？有哪些作用？提示：略寫前洞（字），較詳細地寫了后洞特點及游后洞的所見所感。多處設(shè)比：對比有：前洞     

8、    后洞平曠         幽深甚眾         已少、又少余所至淺     好游所至深還有見到奇景的欣喜與出洞后的后悔相比。作用：為議論作鋪墊。（三）全班朗讀課文兩遍。引領(lǐng)學生背誦第一段。本名別名由來及證明華山洞名來由從仆碑看出本名指出音謬。師生共同討論第二段層次劃分：第一層（開頭到“遂與之俱出”）記游洞經(jīng)過；第二層（“蓋余所至”至段末）追記后洞中所見并表

9、示遺憾心情。前洞（平曠、記游甚眾）后洞（窈然、寒、深）進入（深、難、奇）怠俱追記洞中所見（蓋余所至又加少矣”）追記自身，伏“悔”字（方是時火尚足以明也”）以“悔”結(jié)束記游（既其出游之樂也”）   三、導入：第二段詳寫游后洞的經(jīng)過，著重寫在力尚足、火尚足明的情況下，竟隨“怠者”而返的遺憾心情。還有前洞與后洞的對比，都為第3、4段的議論打下伏筆。（一）提問，回答第2自然段的層次。第一層：開頭到“遂與之俱出”記游洞經(jīng)過。第二層：“蓋余所至”到段末，追記后洞中所見并表達遺憾的心情。（二）指名朗讀、口譯第段：重點掌握如下詞、句：一詞多義：（1）“觀”：觀察、看?！肮湃酥^于

10、天地”景象。“非常之觀”。建筑物的一種，讀，“大王見臣列觀”。（廉頗簡相如列傳） （2）“得”：能夠?！安坏脴O夫游之樂”。心得、收獲?！巴械谩薄Ｈ谇?。“與公甚相得”。得到，獲得?！澳车冒搜伞薄＃?、均王忠肅公翱事） （3）“夷”：平坦?！耙囊越?。鏟平、削平?！敖癫佘弦拇箅y”（赤壁之戰(zhàn)）。我國古代對少數(shù)民族及外國的一種蔑稱?！澳蠐嵋脑健?。（隆中對） （4）“相”：幫助、輔佐，讀?！盁o物以相之”。宰相、丞相，讀?！安匐m托名漢相”（赤壁之戰(zhàn)）互相，讀。“卒相與歡。“（廉頗商相如列傳）。 古今異義： “非?！保罕疚牧x為“不尋常”、“非同一般”，是兩

11、個詞。如：“非常之觀”。不同于現(xiàn)代漢語表程度的副詞。 虛詞： “以”：作介詞用：因、由于?！耙怨势浜竺话U”。用來、拿?！盁o物以相之”。作連詞用，相當于“而”：表并列?！半U以遠”。表承接?！坝缮揭陨稀?。 句子： （1）“故非有志者不能至也”。雙重否定句，強調(diào)“志”的重要。 （2）“然力足以至焉，于人為可譏”。中間省略了“而不至”之類的話，翻譯時要補出，否則意思不連貫。（三）引導學生討論以下問題：（l）教師范讀并穿插評點。（2）問：古代游記中寫感受，常用一句話來概括全文的主旨，例如醉翁亭記末段，“太守之樂其樂”“醉能同其樂”二語便是該文的主旨

12、。說說本文的主旨可用哪句話來概括。對學生回答的不同答案稍加討論，對不確切的應作分析，然后總結(jié)，作者此次游褒禪山的主要目標是游洞，他的主要感受由此而生。因此主旨是：“盡吾志而不能至者，可以無悔矣。”問：作者說“不能至”是針對什么說的？不能到達洞的深處，見不到“非常之觀”。這本來是件有“悔”的事，為什么作者又說“可以無悔”呢？因為已經(jīng)“盡吾志”了。“盡吾志”是什么意思？為實現(xiàn)自己的愿望作最大的努力。小結(jié)：“盡吾志”是這句話的要害。（3）“盡吾志”這句話跟前段記游中哪句話是前后照應的？“而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”?！皹O夫游之樂”是針對什么說的？至洞之深處。為什么到了洞的深處才能“極夫游之樂”

13、呢？從“入之愈深，其進愈難，而其見愈奇”可以看出，再看下文“非常之觀，常在于險遠”也表明了這樣的意思。作者“悔”的真正原因是什么？隨之止。小結(jié)：“隨之止”是放棄自己的意愿，不做最大的努力而屈從別人，這正是本句的要害。（四）總結(jié)：作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之間的辨證關(guān)系，強調(diào)了“力”與“物”這兩個客觀條件的作用，又強調(diào)了“志”這個主觀因素的關(guān)鍵作用，強調(diào)只要盡己之志，雖然不能達到目的，亦可“無悔”、“無譏”，作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。從這里大家受到了什么啟發(fā)？能不能結(jié)合自己的生活學習談一下。四、講讀第段：。（一）、重點掌握如下詞、句：一詞

14、多義：（1）“悲”：感嘆、嘆惜?！坝嘤谄捅忠员蚬艜淮妗?。悲哀。“不以物喜，不以己悲”（岳陽樓記）。哀憐?！坝啾?，且曰：若毒之乎？”（捕蛇者說）（2）“勝”：盡 。“何可勝道也哉”。能承擔，禁得起， ?！芭婀粍俦瓨?gòu)”（鴻門宴）。優(yōu)美的， ?！坝栌^夫巴陵勝狀”（岳陽樓記）。勝利， ?！敖K不能加勝于趙”。（廉頗藺相如列傳） 詞性活用： （1）“謬”：弄錯，形容詞活用為動詞。“后世之謬其傳”（2）“傳”：流傳下來的文字，動詞活用為名詞?！昂笫乐嚻鋫鳌保ǘ┮龑W生討論如下問題：（1）教師范讀，提問“古書之不存”跟上文哪句話相照應？其文漫滅。（2）“后世之謬其傳”又是

15、跟哪句話相照應？今言“華”如“華實”之“華”者，蓋音謬也。（3）這樣說來，這兩句話是不是專指碑文字跡模糊和“花山”被誤傳為“華山”這兩件事說的呢？為什么？不是，它既是專指，又是泛指，而且重在泛指。從“何可勝道也哉”中，看出它是泛指文字流傳或刊印的訛誤。小結(jié)：這就是從個別引申出一般的寫法，也表現(xiàn)了作者的闊大胸襟，看問題有思想高度。五、講析第段：這一段是補敘，交代同游者籍貫、姓名和寫作本文的時間并署名。思考：同游者的姓名沒有出現(xiàn)在正文里，而是記在這段文字中，這樣寫有什么好處？提示：能使行文簡潔，避免橫生枝節(jié)。六、問題討論：本文的記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯(lián)系的？（試從過渡銜接；兩部分在文字上的前

16、后呼應；游山與治學處世兩者的內(nèi)在聯(lián)系這三方面思考）提示：兩部分之間使用了過渡句：第二段最后一句“不得極夫游之樂”開啟下文，第三段第一句“于是余有嘆焉”緊承上文，領(lǐng)起全段，使文章前后銜接，過渡自然。文字上前后呼應，意思貫通，起照應作用的句子有“夫夷以近，則游者眾”和“其下平曠記游者甚眾”；“險以遠，則至者少”和“有穴窈然，入之甚寒，問其深，則好游者不能窮”、“來而記之者已少”；“奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀”和“其見愈奇”；“非有志者”和“怠而欲出者”；“隨以止”和“遂與之俱出”；“可譏”和“人咎”；“在己為有侮”和“悔其隨之”；“仆碑”和“有碑仆道”；“古書之不存”和“其文漫滅”；“謬其傳”和“音謬”。前文的記敘正是為議論部分埋下伏筆，使議論有依據(jù)。議論部分是記敘的深化，是從具體事物中悟出來的含有哲理的感想。作者把治