小學科學課程“三維目標”整合的基本策略-2019年精選文檔

1、小學科學課程“三維目標”整合的基本策略小學科學教育主要就是為了培養(yǎng)學生在科學方面的素養(yǎng)， 也就是將“三維目標”整合到科學教學中去。 很多學者和專家在全國范圍的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)， 我國目前的科學教師素質(zhì)參差不齊， 學生雖然對科學有強烈的探求意識， 但迫于學業(yè)壓力， 在科學素養(yǎng)的培養(yǎng)上不容樂觀。本文針對目前的情況，對實施策略開展討論。一、小學科學課程“三維目標”整合的含義小學的科學課程將目標分成三個層次， 即總目標、 分目標以及各部分目標間的相互關系。 第三層次的目標也就是將“三維目標”整合到科學教學的過程中， 使“三維目標”作為完整體系實施?！叭S目標”整合就是科學知識與技能、 科學探究和科學情感態(tài)度

2、和價值觀這三方面的整合， 讓課程目標實現(xiàn)從知識本位轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的本位，并且三者之間互相依存和作用。二、小學科學課程“三維目標”的實施現(xiàn)狀對多所小學的科學教師訪談發(fā)現(xiàn)，由于科學教師經(jīng)驗和素質(zhì)，以及科學教學的專業(yè)性培訓等方面的制約，使科學教學的“三維目標”整合存在較大難度，具體表現(xiàn)為以下方面：（ 1）科學知識方面。 有百分之九十的教師反映科學教材的知識點不易掌握，沒有原自然教材系統(tǒng)，很多知識要靠查找資料才能了解，導致備課負擔大， 教學壓力也大。 比如小學科學三年級下冊第二課時種植植物中， 要求教師指導學生在玻璃杯中種植水仙花， 以觀察植物生長。 這時教師就要查閱資料，了解種植的具體操作和注意事項

3、。（ 2）科學探究方面。教師把握不好科學探究在教學中的運用， 認為學生自己做實驗就可以。有的教師為了完成任務而限定時間， 或者讓學生按照固定步驟操作，忽視了探究過程的實質(zhì)。（ 3）科學情感、態(tài)度及價值觀方面。教師雖然普遍重視學生合作和交流， 但是在合作學習過程中占主導的往往都是樂于表現(xiàn)的個別學生， 大部分學生只是聽從意見或者是附和教師，不能發(fā)表自己的見解，所以也起不到開發(fā)科學思維的作用。三、實現(xiàn)“三維目標”整合的策略1. 提升科學教師專業(yè)素質(zhì)在科學教學過程中， 教師的作用是促進學生參與活動， 而不是單一地講解。 教師所做的一切工作都是為了促進學生學習。 教師的定位不應該是給予者， 而是促進者。

4、 教師要改變灌輸式的教學方式，采取靈活多樣的實施策略， 將“三維目標”整合到實施過程中去。這樣就對教師綜合素質(zhì)有了更高要求。所以，小學的科學教師， 必須具備專業(yè)的學科知識和豐富的教學經(jīng)驗， 以及堅實的教育理論素養(yǎng)。 教師要實現(xiàn)“三維目標”的整合要求， 專業(yè)素質(zhì)是非常重要的。 現(xiàn)行的教材只是一個參考， 教師要靈活地再加工，將教材內(nèi)容靈活地展現(xiàn)在課堂教學中。 而不應該完全照搬教材，被教材所束縛。 比如，教師可以將教材中的拓展認識內(nèi)容，用課外閱讀或者小資料的形式提供給學生， 給學生自主選擇的空間。這樣教師既能靈活處理教學內(nèi)容， 又能促進學生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，達到實現(xiàn)教學目標的目的。2. 體現(xiàn)學生的

5、主體性學生是學習的主體。 要讓學生在學習中展現(xiàn)主動性， 發(fā)揮學生的能動作用。 讓學生在參與探究活動的過程中， 自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，設計出解決問題的方法。在整個過程中，讓學生自主收集資料，展開實驗和調(diào)查，自主地整理信息制作研究報告，并進行表達和交流。只有這樣，學生才能在學習的同時，掌握實施科學研究的方式方法， 提高科研能力， 并培養(yǎng)出科學情感態(tài)度和價值觀。教師要創(chuàng)造機會，讓學生學會舉一反三，注重培養(yǎng)學生的思考能力。 比如在小學三年級科學下冊的第七課時我們的大豐收中，教師可以讓學生自己收集鳳仙花的種子， 并記錄和觀察收獲種子的數(shù)量， 以及種子是從哪里采集到的。 讓學生真實地感受收獲，并引發(fā)相關

6、思考，發(fā)揮學生的主體性。3. 多利用科學課程的資源科學素養(yǎng)的形成主要是通過學生參與科學實踐培養(yǎng)出來的，學生在親身的經(jīng)歷中感受與認識自然， 以及理解科學技術和社會的關系。教師可以多組織各種形式的活動， 讓學生在活動中進行角色扮演， 讓學生在親身經(jīng)歷中探究科學。 學校還可以充分地利用圖書館和科技園地等教學資源， 多方面地激發(fā)學生興趣， 為學生呈現(xiàn)更現(xiàn)代的教育手段， 開闊學生的視野， 彌補課堂教學的單一和不足。教師在教學中也可以多運用錄像、網(wǎng)絡、電視等先進的教學工具， 在科學探究過程中利用網(wǎng)絡查找相關資料，以及進行互動性的學習項目等，這些都是具有開發(fā)價值的教學資源?？傊?，小學科學課程的培養(yǎng)目標就是學生的科學素養(yǎng)，落實下去就是“三維目標”