體驗(yàn)式寫作教學(xué)策略探微

1、體驗(yàn)式寫作教學(xué)策略探微曾經(jīng), 在高考的作文紙上 , 不少考生“失去”了自己的父 母, “孤兒”一夜之間成千上萬出現(xiàn) , 就為了博取閱卷老師的幾 分同情 , 就為了那不得已而為之的“真情實(shí)感” ,他們“犧牲” 了自己的父母。中學(xué)生的作文里 , 千篇一律的“下雨父母來送 傘”、“夜里媽媽背自己去醫(yī)院”、“深夜老師燈下備課” , 不 一而足。從小學(xué)一路寫來。由此可見 ,我們學(xué)生感情的土壤多么貧瘠 , 寫作的材料多么 貧乏。身邊的花花草草、藍(lán)天碧水、絲毫感動(dòng)不了他們的神經(jīng) , 作文課上 , 老師寫下作文題目 , 滿堂不是冥思苦想的狀態(tài) ,而是翻 動(dòng)作文書的“嘩嘩”聲響。此種情狀 , 不得不讓我們驚恐

2、: 學(xué)生實(shí)在沒有什么東西可寫。 但疑問也來了 , 學(xué)生記事伊始 , 到如今十四五歲 , 經(jīng)歷了那么多事 怎么就無事可寫了呢 ?思忖很久 , 終于得出結(jié)論 , 是學(xué)生缺少了善 于發(fā)現(xiàn)的眼睛 ,任何事物的存在都只是一種客觀 , 感覺的缺失讓 心靈對(duì)一切都閉了眼。該怎樣改變這種狀況呢 ?真的不能讓高考的作文紙上再出現(xiàn) 更多的“孤兒”了。唯一的出路就是要帶領(lǐng)學(xué)生走出去, 看看這個(gè)美好的世界 , 同時(shí)激發(fā)他們對(duì)社會(huì)的關(guān)注 ,對(duì)各種事物的好奇 探索之情。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也要求“寫作要感情真摯 , 力求表達(dá)自己 對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)” , 提出“學(xué)生作文 也是一種體驗(yàn) , 一篇好作文應(yīng)是學(xué)生的

3、一種獨(dú)特體驗(yàn)”。這些都 表明作文是以學(xué)生在生活中的體驗(yàn)為題材的 , 是寫學(xué)生自己的獨(dú) 特體驗(yàn)。我認(rèn)為“體驗(yàn)式作文教學(xué)”是課改新形式下作文教學(xué)最 有效的途徑之一。一、營(yíng)造情境 , 誘發(fā)體驗(yàn)心理學(xué)認(rèn)為 , 情境是對(duì)人有直接刺激作用、有一定的生物學(xué) 意義和社會(huì)學(xué)意義的具體環(huán)境。布魯納說 : “教學(xué)論必須探明喚 起學(xué)習(xí)積極性的最佳經(jīng)驗(yàn)與情境。 ” 作文教學(xué)情境 , 是為誘發(fā)學(xué) 生體驗(yàn) , 激起學(xué)生的寫作欲望 , 調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文興趣的一種場(chǎng)合、 一種背景 , 一種應(yīng)急狀態(tài)。有那么一周 , 我每天換不同的發(fā)型 , 穿不同的衣服進(jìn)入教室 , 頭幾天,只有幾個(gè)好動(dòng)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了我的異樣 , 詭秘地笑。后幾天 我

4、換衣的頻率更頻繁 ,一天可能就換兩身 , 終于在一次課上 , 所有 學(xué)生都驚呼出聲了。我微笑著站在講臺(tái)上 ,問: “同學(xué)們 ,老師今 天的打扮怎么樣呢？”“帥！ ”“酷斃了”“歐了”同學(xué)們 說著自己能知道的所有新鮮詞匯。看時(shí)機(jī)到了 , 我說: “同學(xué)們 , 老師還不滿意你們這么簡(jiǎn)單的詞匯 , 能不能用一段話描寫一下老 師呢？”有這么好玩的事情 ,學(xué)生當(dāng)然愿意去干了 ,不出幾分鐘 , 大部分學(xué)生完成。學(xué)生的觀察還挺細(xì) ,從我的衣著 , 到發(fā)型,到身 高,甚至到皮膚、 性格,都提到了。有調(diào)皮的孩子還不忘加上自己 的感想, “老師每天都換衣服 ,家里該有很多錢吧 ！”“老師的衣 柜會(huì)不會(huì)創(chuàng)下吉尼斯記

5、錄呢 ?”大部分學(xué)生都讀了自己的作品 , 最后該是表揚(yáng)他們的時(shí)候了 ,“看 ,同學(xué)們 , 你們的觀察多么仔細(xì) 啊! 你們的思維多么靈動(dòng)啊 ! 能不能像今天一樣 , 我們永遠(yuǎn)敞開自 己的心靈 , 用睿智的雙眼來觀察這個(gè)美麗豐富的世界呢 ?” 接下來我給學(xué)生留下了一項(xiàng)作業(yè) , 讓他們每天觀察一位同學(xué) 然后寫下這個(gè)同學(xué)的肖像描寫 ,抓人物特點(diǎn) ,語言不要重復(fù)。堅(jiān)持 了兩周 , 我又讓學(xué)生去寫路上的行人。這樣一練 ,學(xué)生還真有不少 發(fā)現(xiàn) , 最后一位學(xué)生就對(duì)我說 : “老師 , 現(xiàn)在我看到一個(gè)人的穿戴 基本就能猜出他是做什么的了。” 萬里長(zhǎng)征終于邁出了成功的一步 ,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了觀察 , 有 了這一點(diǎn)

6、 , 相信他們整個(gè)的人都會(huì)靈動(dòng)起來。二、戶外活動(dòng) , 增加體驗(yàn) 加達(dá)默爾說 : “如果某個(gè)東西不僅被經(jīng)歷過 , 而且它的經(jīng)歷 存在還獲得一種使自身具有繼續(xù)存在意義的特征 , 那么這種東西 就屬于體驗(yàn)。 ”有過經(jīng)歷的體驗(yàn)會(huì)連那根最不敏感的神經(jīng)末梢也 會(huì)上升為一種沖動(dòng)的情感?！吧钪胁皇侨鄙倜?, 而是缺少發(fā)現(xiàn) 美的眼睛?！眱和焐陀邪l(fā)現(xiàn)美的慧眼 , 但是缺少的是引導(dǎo)者。 教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然 ,關(guān)注世界 ,從生活中發(fā)現(xiàn)美的存在。春天到來了 ,我一招手 ,“走 ,同學(xué)們 , 我們出去尋找春天 , 讓 心靈來一次旅行 ! ”兩個(gè)班的隊(duì)伍歡欣雀躍著朝我們學(xué)校南邊的 小山進(jìn)發(fā)了。到得山上 , 梨花

7、、桃花已經(jīng)開了一大片 ,同學(xué)們像小 鳥似的飛到這個(gè)山頭 ,飛到那個(gè)山腰 , 湊近聞一聞花香 , 俯身尋一 尋螞蟻小草 ,仿佛春天就擁在在他們的懷抱。 這樣, 一篇篇“仁者 樂山,智者樂水”的文章就出現(xiàn)了 , 他們眼中的春天就有了自己 的存在、自己的呼吸、自己的智慧。三、利用閱讀 , 誘發(fā)體驗(yàn)語文新課標(biāo)中明確提出 : “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣 , 擴(kuò)大閱讀面 ,增加閱讀量 ,提倡少做題 ,多讀書 ,好讀書,讀整體的 書?！?美國(guó)著名心理學(xué)家克拉森在作文 : 研究、理論與應(yīng)用 中明確提出 : “學(xué)生自發(fā)的興趣課外閱讀 , 比增加經(jīng)常性的寫作 訓(xùn)練對(duì)發(fā)展學(xué)生作文能力更有效。 ”教師要充分利用閱讀這一

8、塊 以讀促寫 , 做到讀寫結(jié)合。推薦給學(xué)生讀的作品 , 可以是優(yōu)美的散文、哲理性的詩歌 , 或者是名家名著。在這方面老師一定要做好指導(dǎo)的工作, 否則學(xué)生亂讀一氣 , 效果可能適得其反。有了讀書的體驗(yàn) ,再讓學(xué)生學(xué)會(huì)表真情 ,訴真意。母親節(jié) , 我 給學(xué)生規(guī)定的作業(yè)是 , 回家?guī)椭鷭寢屪黾覄?wù) ,或者說一句“媽媽 我愛你”之類的貼心話語 , 或者動(dòng)手制作一件禮物給媽媽 , 然后 觀察媽媽的表現(xiàn)?；貋砦易寣W(xué)生寫了感恩這篇作文, 我注意到,有的學(xué)生是偷偷流著淚完成的 ,有的學(xué)生寫道 : “媽媽就像一 只大鳥把我們保護(hù)在她的羽翼之下 , 等有一天我們也能翱翔天空 的時(shí)候,卻發(fā)現(xiàn)媽媽的雙翅不再那么有力，媽媽老了”有的 學(xué)生寫道 : “一直以為我在媽媽眼里是可有可無的 , 因?yàn)橛行〉?弟的存在 , 直到今天我才發(fā)現(xiàn) , 媽媽是世界上最愛我的人”這樣的感情發(fā)自肺腑，比我們語重心長(zhǎng)諄諄教導(dǎo)半 天都還有實(shí)效。體驗(yàn)式作文 , 很好地解決了學(xué)生“無米下炊”的作文瓶頸 , 讓他們的身心都融于大自然 , 寫自己的事 , 抒自己的情 , 在活動(dòng)中 , 在情境中 , 形成了諸多體驗(yàn)。作文課上 , 不再有咬爛的筆頭 , 不再 有緊皺的眉頭 ,而是