學(xué)科專業(yè)職業(yè)辨析

1、學(xué)科專業(yè)職業(yè)辨析身為高校教師 , 經(jīng)常會被人問起 : 你們學(xué)校哪個學(xué)科是重 點學(xué)科 , 哪個專業(yè)比較好 ,XX 專業(yè)畢業(yè)生一般從事哪些職業(yè)等類 似問題。在回答問題的過程中 , 深感很多人對于學(xué)科、專業(yè)、職 業(yè)這幾個概念及其關(guān)系非常迷惑 , 于是廣查資料寫就此文 , 希冀 能初解疑惑。一. 何謂學(xué)科 ?現(xiàn)代漢語詞典解釋為 : “1. 按照學(xué)問的性質(zhì)而劃分的門 類。 2.學(xué)校教學(xué)的科目?！鞭o海解釋為 : “1.學(xué)術(shù)的分類 , 指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的專業(yè)分支 , 如自然科學(xué)中的物理 學(xué)、生物學(xué) , 人文社會科學(xué)中的史學(xué)、 教育學(xué)等。 2. 教學(xué)科目' 的簡稱 , 亦即科目' ,

2、學(xué)校教學(xué)的基本單位?！庇纱?, 學(xué)科有兩 方面含義 : 一是學(xué)問的學(xué)術(shù)分類 , 是與知識相聯(lián)系的一個學(xué)術(shù)概 念, 是自然科學(xué)、社會科學(xué)兩大知識系統(tǒng)內(nèi)知識子系統(tǒng)的集合概 念;  二是指高等學(xué)校教學(xué)、科研等的功能單位 , 是對高校 人才培養(yǎng)、教師教學(xué)、科研業(yè)務(wù)隸屬范圍的相對界定。學(xué)科縱向分類的最高級為“學(xué)科門類” , 次級為“一級學(xué) 科”, 再次級為“二級學(xué)科”。 1997 年 6 月, 國務(wù)院學(xué)位委員 會、國家教育委員會頒布了授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生 的學(xué)科、專業(yè)目錄 , 并對學(xué)科應(yīng)具備的基本條件進行了認(rèn)定。 該目錄將我國目前普通高校的研究生教育和本科教育的學(xué)科劃 分為

3、 12 個學(xué)科門類 , 88 個一級學(xué)科 , 381 個二級學(xué)科。 12 個 學(xué)科門類包括哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理 學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)和管理學(xué) , 每大門類下設(shè)若干一 級學(xué)科 , 如理學(xué)門類下設(shè)數(shù)學(xué)、 物理、化學(xué)等 12 個一級學(xué)科 ; 一 級學(xué)科再下設(shè)若干二級學(xué)科 , 如數(shù)學(xué)下設(shè)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、計算數(shù)學(xué)等 5 個二級學(xué)科。在高校 , 二級學(xué)科是一個基本的學(xué)術(shù)單元 , 也是最基層的學(xué) 術(shù)組織。我國高等學(xué)校學(xué)位點 （碩士） 的申報一般依托二級學(xué)科來 進行 , 重點學(xué)科基本屬于二級學(xué)科范疇 , 一般意義上的博碩士點 數(shù)指的就是可以授予博士和碩士學(xué)位的二級學(xué)科的數(shù)目。 所謂獲

4、 得一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán) , 即是指在這個一級學(xué)科下的所有二級 學(xué)科都具有博士學(xué)位授予權(quán) , 也就意味著 , 一個學(xué)生只要選擇了 這個學(xué)科中的任何一個專業(yè) , 進了校門就可以從本科一直念到博 士。這能反映出一個大學(xué)或科研院所在這個學(xué)科的實力和水平。二、何謂專業(yè) ?現(xiàn)代漢語詞典解釋為 : “1. 高等學(xué)校的一個系里或中等 專業(yè)學(xué)校里 , 根據(jù)科學(xué)分工或生產(chǎn)部門的分工把學(xué)業(yè)分成的門 類。 2.產(chǎn)業(yè)部門中根據(jù)產(chǎn)品生產(chǎn)的不同過程而分成的各業(yè)務(wù)部 分。 3.專門從事某種工作或職業(yè)的。”辭海解釋為 : “在教 育上 , 指高等學(xué)?；蛑械葘I(yè)學(xué)校根據(jù)社會分工的需要設(shè)立的學(xué) 業(yè)門類。各專業(yè)的教學(xué)計劃 , 體現(xiàn)

5、本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求?！?由此 , 專業(yè)是指根據(jù)學(xué)科分類和社會職業(yè)分工需要分門別類進行 高深專門知識教與學(xué)活動的基本單位 , 一般是指高校或中等專業(yè) 學(xué)校根據(jù)社會分工需要而劃分的學(xué)業(yè)門類。專業(yè)的內(nèi)涵比較廣泛。 從廣義上看 , 專業(yè)就是職業(yè) , 指某種職 業(yè)不同于其他職業(yè)的一些特定的勞動特點。狹義的專業(yè) , 主要指 某些特定的 , 必須經(jīng)過專門教育和訓(xùn)練 , 有較高專門知識和能力 才能勝任的社會職業(yè)。一般來講 , 這些職業(yè)都屬于比較高級、復(fù) 雜、專門化程度較高的腦力勞動 , 主要體現(xiàn)在政治、管理、科學(xué) 研究、工程技術(shù)、教育和醫(yī)療衛(wèi)生等方面。特指的專業(yè) , 即高等 學(xué)校中的專業(yè) , 它是依據(jù)社會

6、的專業(yè)化分工和明確的培養(yǎng)目標(biāo) , 設(shè)置于高等學(xué)校 （ 及其相應(yīng)的教育機構(gòu) ） 的教育基本單位或教育 基本組織形式。也有學(xué)者認(rèn)為 , “專業(yè)”就是課程的一種組織形 式, 學(xué)生學(xué)完所包含的全部課程 , 就可以形成一定的知識與能力 結(jié)構(gòu) , 獲得該專業(yè)的畢業(yè)證書。專業(yè)是高校教學(xué)的基本單元 , 也是高校與社會接軌的接口。 從大學(xué)的角度來看 , 專業(yè)是為學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)的職能而設(shè)置的 從社會的角度來看 , 專業(yè)是為滿足從事某類或某種社會職業(yè)必須 接受的訓(xùn)練需要而設(shè)置的。 高校的專業(yè)是社會分工、 學(xué)科知識和 教育結(jié)構(gòu)三位一體的組織形態(tài) , 其中 , 社會分工是專業(yè)存在的基 礎(chǔ) , 學(xué)科知識是專業(yè)的內(nèi)核 ,

7、 教育結(jié)構(gòu)是專業(yè)的表現(xiàn)形式。 三者缺 一不可 , 共同構(gòu)成高校人才培養(yǎng)的基本單位。三、何謂職業(yè) ?現(xiàn)代漢語詞典解釋為 : “1. 個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作。 2. 專業(yè)的、非業(yè)余的。”辭海中沒有 職業(yè)'一詞的解釋 , 謹(jǐn)參考職業(yè)教育'的解釋 : “給予學(xué)生 或在職人員從事某種生產(chǎn)工作所需的知識、技能和態(tài)度的教 育?！庇纱?, 職業(yè)是指人們在社會生活中所從事的以獲得物質(zhì)報 酬作為自己主要生活來源并能滿足自己精神需求的、 在社會分工 中具有專門技能的工作。職業(yè)并不是從來就有的 , 是社會分工和社會發(fā)展的產(chǎn)物 , 是 人類最基本的實踐活動。在人類社會生活中 , 人們

8、總是要根據(jù)社 會分工 , 從事這樣或那樣的工作。 由此, 就出現(xiàn)了以分工為顯著特 征的多種職業(yè)。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和市場經(jīng)濟體制的推動下 , 職業(yè) 發(fā)展的方向、規(guī)模和形式日益多樣化、復(fù)雜化 , 職業(yè)之間縱向和 橫向聯(lián)系也越來越緊密。 一方面 , 職業(yè)的分工越來越細 , 形成了一 大批專業(yè)性極強的新職業(yè) ; 另一方面 , 各種學(xué)科、 技術(shù)、工程又互 相交叉滲透 , 產(chǎn)生了一系列綜合性很強的新職業(yè)。經(jīng)過無數(shù)次分 化和組織 , 社會職業(yè)的種類和形式越來越多 , 到今天已經(jīng)出現(xiàn)了 成百上千種不同的職業(yè) , 早已不止常言所說的“三百六十行”。 高度的職業(yè)分化不僅成為社會生產(chǎn)力發(fā)展的強大動力 , 而且成為 社

9、會事業(yè)進步的顯著標(biāo)志。職業(yè)的本質(zhì)是社會職能專業(yè)化和人的角色社會化的統(tǒng)一。 職 業(yè)有著三種社會性質(zhì)和地位 : 一是每種職業(yè)都意味著承擔(dān)一定的 社會責(zé)任 ; 二是每種職業(yè)都意味著享有一定的社會權(quán)利 ; 三是每 種職業(yè)都體現(xiàn)和處理著一定的利益關(guān)系。四、學(xué)科、專業(yè)、職業(yè)之間的關(guān)系1. 學(xué)科與專業(yè)學(xué)科、專業(yè)之間具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。 學(xué)科是科學(xué)知識體系的 分類 , 不同的學(xué)科就是不同的科學(xué)知識體系 ; 專業(yè)是在一定學(xué)科 知識體系的基礎(chǔ)上構(gòu)成的 , 離開了學(xué)科知識體系 , 專業(yè)也就喪失 了其存在的合理性依據(jù)。 此外, 學(xué)科與專業(yè)之間還相互交叉 , 一個 學(xué)科 , 可以組成若干專業(yè) , 不同學(xué)科之間也可以組成跨

10、學(xué)科專業(yè) ; 一個專業(yè) , 可能要求各學(xué)科的綜合 , 一個學(xué)科可在不同的專業(yè)領(lǐng) 域中應(yīng)用。例如 , 化學(xué)學(xué)科與化學(xué)專業(yè) , 兩者是一種交叉關(guān)系 , 要 從事化學(xué)專業(yè)工作必須掌握大量的化學(xué)學(xué)科的理論 , 但同時還要 掌握其他學(xué)科的理論 ,: 如工程學(xué)科、計算機、外語、管理學(xué)等 ; 化學(xué)學(xué)科又可以分出很多分支 , 如: 化學(xué)工程、 化學(xué)工藝、 生物化 工、應(yīng)用化學(xué)等 , 而這些學(xué)科分支知識并不是每個化學(xué)專業(yè)都必 須具備的 , 所以說化學(xué)專業(yè)是由適用于這一專業(yè)需要的若干學(xué)科 中的部分內(nèi)容構(gòu)成 , 而不是若干學(xué)科中的全部內(nèi)容構(gòu)成。學(xué)科、專業(yè)又是不同范疇的概念。從結(jié)構(gòu)上看 , 學(xué)科的構(gòu)成 要素是知識單元

11、 , 知識單元的系統(tǒng)化構(gòu)成了嚴(yán)密的邏輯化的知識 體系 , 即成為學(xué)科。專業(yè)的構(gòu)成要素是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系 和專業(yè)中的人員 （教育者和受教育者 ） 。從形成過程來看 , 學(xué)科設(shè) 置體現(xiàn)了知識本身的邏輯和知識生產(chǎn)的規(guī)律 , 遵循的是學(xué)術(shù)生產(chǎn) 本身的邏輯 , 學(xué)科的發(fā)展是學(xué)術(shù)發(fā)展到一定水平 , 學(xué)科知識積累 到一定程度的結(jié)果 ; 而專業(yè)主要遵循市場邏輯 , 按照社會對不同 領(lǐng)域和崗位專門人才的需求來設(shè)置 , 更多地考慮的是市場中的職 業(yè)需求 , 體現(xiàn)高等教育為經(jīng)濟和社會發(fā)展的服務(wù)功能。從追求目 標(biāo)來看 , 學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)是知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新 , 學(xué)科的基本特征 是學(xué)術(shù)性 , 以本學(xué)科研究的、知識形

12、態(tài)的成果 （ 科研成果 ）服務(wù)于 社會 ; 專業(yè)的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)各級各類專門人才 , 以適應(yīng)社會 對不同層次人才的需求。學(xué)科與專業(yè)并存是高校的一種特有現(xiàn)象 , 兩者相互依存 , 相互促進。學(xué)科與研究生階段相對應(yīng) , 而專業(yè)則與本科階段相對 應(yīng)。在二級學(xué)科中 , 研究生教育設(shè)置學(xué)科 , 本科教育設(shè)置專業(yè) ; 研 究生教育以學(xué)科教育作為教學(xué)單位 , 本科教育以學(xué)科與職業(yè)教育 作為教學(xué)單位 ; 研究生教育重視科學(xué)研究 , 本科生教育則注重職 業(yè)教育。學(xué)科是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ) , 專業(yè)是學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)職能 的基地 , 專業(yè)的發(fā)展離不開學(xué)科水平的提高 , 一所高校的人才培 養(yǎng)質(zhì)量如何 , 取決于其學(xué)科、

13、 專業(yè)水平 , 因此要充分考慮學(xué)科與專 業(yè)之間的關(guān)系 , 統(tǒng)籌兼顧 , 整體推進。2.學(xué)科、專業(yè)與職業(yè) 學(xué)科是學(xué)問中的知識分類 , 專業(yè)是教育中的學(xué)業(yè)門類 , 職業(yè) 是社會中的工作門類。 學(xué)科、 專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在 學(xué)科、專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場中用人單位對各種層次和類型的人才 需求方面。市場中的人才主要以職業(yè)和崗位為分類標(biāo)準(zhǔn) , 而學(xué)校 中的人才則主要以學(xué)科和專業(yè)為分類標(biāo)準(zhǔn)。因此 , 學(xué)科和專業(yè)設(shè) 置不僅要有人才培養(yǎng)規(guī)格的要求 , 還要考慮職業(yè)群的要求 , 要受社會需求發(fā)展變化的制約。在學(xué)科、專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系方面 , 一般有兩種觀點。一種觀 點認(rèn)為 , 學(xué)科、專業(yè)設(shè)置和人才需求類型之間

14、無法建立穩(wěn)定長久 的對應(yīng)關(guān)系 , 學(xué)科、專業(yè)設(shè)置永遠也不可能滿足不斷變動的市場 需求 , 所以 , 高等學(xué)校只能以不變應(yīng)萬變。按照這種觀點 , 高等學(xué) 校在學(xué)科和專業(yè)設(shè)置上 ,只能是拓寬基礎(chǔ) , 從課程的角度盡量彌 合學(xué)科、專業(yè)與市場中職業(yè)和人才之間的縫隙。近幾年 , 很多高 校都在實行按大類招生 , 進行寬口徑、厚基礎(chǔ)培養(yǎng)等 ,如北京化工 大學(xué)工商管理類按大類招生 , 在大學(xué)二年級時再根據(jù)學(xué)生個人的 志愿分為工商管理、 市場營銷、會計學(xué)和財務(wù)管理四個本科專業(yè)。另外一種觀點認(rèn)為 , 高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)實行“以銷定產(chǎn)”的方式 進行專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)。 市場和社會上需要什么樣的職業(yè)的人 才 , 學(xué)校就開

15、設(shè)與此相應(yīng)的專業(yè)和課程來滿足市場和社會的需 求。這是一種近乎理想化的狀態(tài) , 對于一些應(yīng)用性較強的學(xué)科和 專業(yè) ,可以考慮市場需求 ,盡快增補新的專業(yè)、實現(xiàn)轉(zhuǎn)型 , 如近年 來的新增專業(yè) : 物流, 電子商務(wù)等 ; 而有些為基礎(chǔ)研究服務(wù)的、帶 有公共產(chǎn)品屬性的學(xué)科和專業(yè) , 則不能簡單地聽任市場的擺布 , 這些學(xué)科和專業(yè)的設(shè)置不能完全按照“以銷定產(chǎn)”的思路進行 設(shè)計。另外, 高等教育的一個顯著特征是人才培養(yǎng)的長期性 ,高校 人才培養(yǎng)有一定的周期 , 所以學(xué)科和專業(yè)必然與即時的市場和職 業(yè)需求存在著一定的時滯 , 只能與未來的市場和職業(yè)需求相對 應(yīng)。因此, 高等學(xué)校要根據(jù)社會的發(fā)展和學(xué)校的特色 ,制定較長期的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃在學(xué)科、專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系方面 , 專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系更加密 切。專業(yè)針對學(xué)習(xí)而言 ,