人教部編版一年級(jí)語文上冊《識(shí)字6 畫》教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開課

1、識(shí)字 6 畫【課前解析】畫是一首經(jīng)典的五言謎語詩，用淺顯易懂的語言、通過方位或動(dòng)作的變化描繪了山、水、花、鳥等景物構(gòu)成謎面，詩句工整的對仗，讀起來朗朗上口。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受古詩的節(jié)奏和韻律，帶領(lǐng)學(xué)生多種方法達(dá)到識(shí)字目的，有效識(shí)記生字。關(guān)注韻文的特點(diǎn)：這首古詩，既充滿詩詞的韻律感，又展現(xiàn)著謎語的神秘和趣味性；讀起來有韻味，還能引發(fā)學(xué)生的思考。因此，教學(xué)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以自由讀、分組讀、想象讀等多種形式的朗讀感悟古詩的韻味，通過圖文對照、動(dòng)作表演、展開想象等方法引導(dǎo)學(xué)生理解兒歌內(nèi)容，感受其趣味。關(guān)注插圖：課文的插圖是一幅裝裱過的水墨畫，與謎語詩相配，景色秀美，意境悠遠(yuǎn)， 圖

2、文對照的形式，給了學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。同時(shí)，插圖中涉及了詩句中提到的景物，在暗示謎語詩的謎底，有助于學(xué)生理解詩句和猜出謎底。關(guān)注識(shí)字：本課 10 個(gè)生字中，“色”是平舌音，“聲、水”是翹舌音，“遠(yuǎn)、近”是前鼻音，“聽、聲”是后鼻音，讀音要重點(diǎn)指導(dǎo)。字形識(shí)記時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)，通過偏旁歸類、反義詞識(shí)字等多種方法識(shí)字。關(guān)注寫字：本課書寫 4 個(gè)生字，有 3 個(gè)是獨(dú)體字。這 3 個(gè)字都有一個(gè)縱向支撐的關(guān)鍵筆畫豎或豎鉤。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、領(lǐng)會(huì)支撐筆畫的作用，采用教師先范寫、學(xué)生再練寫的方式書寫生字。【教學(xué)目標(biāo)】1. 正確朗讀古詩，背誦古詩。2. 圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。3. 通

3、過偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、色”等 10 個(gè)生字和偏旁走之。會(huì)寫“水、去”等 4 個(gè)字?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1. 正確朗讀古詩，背誦古詩。2. 通過偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，識(shí)記生字。3. 認(rèn)識(shí)偏旁走之?！菊n前準(zhǔn)備】1. 制作多媒體課件；準(zhǔn)備生字卡片。(教師)2. 預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀古詩。(學(xué)生)【課時(shí)安排】2 課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1. 正確朗讀古詩，圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。2. 通過偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、色”等 10 個(gè)生字和偏旁走之。【教學(xué)過程】一、謎語導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境1. 教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？請同學(xué)們看，謎面是：千條線， 萬條線，掉

4、到地上都不見。（打一自然現(xiàn)象）學(xué)生自由表達(dá)，謎底是：雨。教師引導(dǎo)：誰來給大家講一講，你是怎樣猜到的呢？ 預(yù)設(shè) 1：下雨的時(shí)候，雨從天上落下來，就像一條線。教師引導(dǎo)：你觀察過雨的樣子，一下子就想到了對嗎？ 預(yù)設(shè) 2：雨點(diǎn)兒落到地上就看不見了。教師引導(dǎo)：你補(bǔ)充得很到位！落入雨水中的雨點(diǎn)兒，我們就找不到它了。你們看！多媒體課件顯示雨中的圖片。過渡：這節(jié)課，老師還為大家?guī)砹艘粋€(gè)更有趣的謎語，它有些特別哦！謎面是一首古詩，我們一起去看看吧。教師過渡：這節(jié)課我們就一起走進(jìn)這首獨(dú)特的古詩謎面吧。（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的入學(xué)不久的小朋友，思維非常活躍、好奇心強(qiáng)，有趣的謎語可以直接調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師的引導(dǎo)啟

5、發(fā)抓住契機(jī)，訓(xùn)練語言表達(dá)， 順應(yīng)學(xué)生樂于表達(dá)的天性，巧妙地為新知學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。）二、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通教師導(dǎo)入：老師想先給大家讀一讀這首古詩，請你認(rèn)真聽。1.聽教師范讀古詩。教師過渡：請同學(xué)們打開書，自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，把詩句多讀幾遍。2. 認(rèn)讀古詩。（1） 學(xué)生自讀古詩。（2） 開火車檢查認(rèn)讀，一人讀一行，糾正字音。預(yù)設(shè)需要教師強(qiáng)調(diào)的字音：“色”是平舌音，“聲、水”是翹舌音，“遠(yuǎn)、近”是前鼻音，“聽、聲”是后鼻音。（3） 指名讀去掉拼音的古詩，師生一起傾聽，提示糾正。（4） 同桌兩個(gè)人互讀，把詩句讀通順。指名二到三組同桌在全班展示。教師過渡：同學(xué)們已

6、經(jīng)把詩句讀得正確又通順啦！你能找一找古詩中寫到了哪些景物？學(xué)生自由回答，說出景物的名稱，教師圈畫，學(xué)生齊讀。教師小結(jié)：同學(xué)們讀通了詩句，還找出了詩中描寫的景物，收獲不小呢。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)中，采用逐漸縮小語境的方法達(dá)到帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞生字的目的，充分考慮了低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，用生動(dòng)有趣的兒歌切入，落腳在詞語的識(shí)記上。）三、指導(dǎo)朗讀，關(guān)注內(nèi)容1.觀看視頻，調(diào)動(dòng)體驗(yàn)。教師引導(dǎo)：這首小詩寫到了“山、水、花、鳥”這些景物，生活中我們也欣賞過這些景物，讓我們一起去看看。多媒體課件播放山水花鳥自然景觀視頻。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，大自然中的山水花鳥是怎樣的？ 預(yù)設(shè) 1：大山高高的，河水在嘩嘩地

7、流著。教師引導(dǎo)：當(dāng)我們走近小溪、河流，就能聽見流水的聲音。我們眺望遠(yuǎn)處的大山時(shí)，大山是青翠青翠的，還是看上去灰蒙蒙的呢？學(xué)生回答：灰蒙蒙的。教師小結(jié)：遠(yuǎn)看大山的顏色不是那么明亮、青翠。預(yù)設(shè) 2：小鳥在喳喳地叫，像唱歌一樣。教師引導(dǎo)：小鳥的叫聲很動(dòng)聽，我想走近它們，可以嗎？ 學(xué)生回答：不行，小鳥會(huì)被嚇跑的！教師小結(jié)：哦，好吧，那我還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傾聽它們曼妙的歌唱吧。預(yù)設(shè) 3：大自然中有好多花，開得好漂亮！教師引導(dǎo)：那正是百花爭搶著開放的春天呀！那要是春天過去了，花兒們會(huì)怎樣？學(xué)生回答：花兒就蔫兒了，凋落了。教師小結(jié)：看來，大自然中的花朵雖然很美，也是有花期的呀！ 2.結(jié)合圖畫，領(lǐng)會(huì)詩意。教師過渡：我

8、們的古詩謎面中也為我們描繪了“山、水、花、鳥”，它們跟我們生活中感受到的有什么不同呢？學(xué)生自由誦讀古詩。教師引導(dǎo)：老師也想和同學(xué)們一起讀讀，我們來合作一下。老師讀詩句的前半部分，大家讀后半部分。師生合作誦讀。教師引導(dǎo)：詩句中描繪的山、水、花、鳥是什么樣子的呢？ 預(yù)設(shè) 1：山是有顏色的，水沒有聲音。教師引導(dǎo)：詩句中寫的大山再遠(yuǎn)些看還是青翠的顏色，那水呢？你走進(jìn)聽聽， 有嘩嘩流動(dòng)的聲音嗎？為什么呢？學(xué)生回答：沒有聲音，因?yàn)樯胶退诋嬛心亍ｎA(yù)設(shè) 2：詩里寫的小鳥不會(huì)飛走，花朵一直開著。教師引導(dǎo)：為什么和我們生活中感受的景象不一樣呢？ 學(xué)生回答：因?yàn)槭撬鼈冊诋嬂?。教師小結(jié)：是?。≡瓉磉@些美麗的景色在“

9、畫”中，這首謎語的謎底就是畫。教師板書課題。（板書： 5 畫）教師和學(xué)生一起誦讀古詩。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中的見聞和體驗(yàn)，與詩句中對“山、水、花、鳥”的鮮明對比，進(jìn)而明白描繪的是畫中的景象，突破理解上的難點(diǎn)，又體會(huì)了詩句的巧妙之處。）四、構(gòu)字入手，歸類識(shí)記教師過渡：古詩大家讀得既準(zhǔn)確又流暢，其中的生字朋友你認(rèn)識(shí)它們了嗎？（一）偏旁歸類識(shí)字：遠(yuǎn)、近、還教師引導(dǎo)：請大家觀察這 3 個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 預(yù)設(shè) 1：這 3 個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)。預(yù)設(shè) 2：它們的偏旁是一樣的。教師引導(dǎo)：你認(rèn)識(shí)這個(gè)偏旁嗎？對，它是走之旁，是由“走”字演變而來的。課件顯示 3 個(gè)走之旁的字，加拼音。

10、教師引導(dǎo)：你有什么好辦法分清楚并記住它們嗎？預(yù)設(shè)：走之旁加“元”是“遠(yuǎn)”，走之旁加“斤”是“近”，走之旁加“不” 是“還”。教師引導(dǎo)：新學(xué)的走之旁加上你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的 3 個(gè)字，就組成了新字，這個(gè)方法很棒?。ǘ┓戳x詞識(shí)字：遠(yuǎn)-近，來-去，有-無。教師引導(dǎo)：有幾個(gè)生字朋友正在玩“找朋友”的游戲呢！它們要找到自己的伙伴，你能幫幫他們嗎？指名學(xué)生將生字分組，一組反義詞為一組。預(yù)設(shè)：“來”和“去”一組，“有”和“無”一組，“遠(yuǎn)”和“近”一組。教師引導(dǎo)：為什么這樣分呢？預(yù)設(shè)：兩個(gè)字的意思是相反的。教師小結(jié)：對，像這樣意思相反的兩個(gè)漢字互為“反義詞”。我們可以一組一組地來記憶它們，這也是個(gè)不錯(cuò)的方法哦?。ㄈ?/p>

11、）熟字換偏旁識(shí)字：無，聽，色教師過渡：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字換個(gè)偏旁，你還認(rèn)得出來嗎？“天”字的第四筆捺換成豎彎鉤，這個(gè)字是什么呢？請你給它組個(gè)詞。教師引導(dǎo)學(xué)生給“近”字換成口字旁，識(shí)記“聽”字學(xué)生自主表達(dá)。（四）易混淆字對比識(shí)記教師引導(dǎo)：這兩個(gè)漢字中有相似的部分，你注意到了嗎？“色”和“聲”都是上下結(jié)構(gòu)的字，下半部分有些相似，好像小牛的尾巴，一個(gè)向右甩，一個(gè)向左甩，“色”字的最后一筆是豎彎鉤，“聲”字的最后一筆撇。請你用“聲”字說一句話吧。學(xué)生自主表達(dá)。五、布置作業(yè)請你將古詩畫的詩句誦讀給家人聽，請他們也來猜一猜謎底。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1. 復(fù)習(xí) 10 個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字和 1 個(gè)新偏旁，朗讀古

12、詩，背誦古詩。2. 會(huì)寫“水、去”等 4 個(gè)字。3. 拓展五言古詩風(fēng)。【教學(xué)過程】一、認(rèn)讀詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起讀了古詩畫，認(rèn)識(shí) 10 個(gè)漢字，這次呀， 它們藏在了詞語中，你還能認(rèn)出它們嗎？課件顯示含有生字的詞語。指名學(xué)生朗讀詞語。教師引導(dǎo)：我們還認(rèn)識(shí)了 3 組反義詞伙伴，你能說出它們嗎？學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書，書寫時(shí)對應(yīng)漢字在五言古詩中的位置。（板書：遠(yuǎn)近有無去來） 二、定位聯(lián)想，背誦古詩教師過渡：畫是一首有趣的謎面古詩，讀懂了就能猜出謎底啦！我們在來讀一讀吧。學(xué)生自由誦讀古詩。教師引導(dǎo)：畫為我們描述了哪些景物？學(xué)生回答，教師相機(jī)板書，書寫時(shí)對應(yīng)漢字在五言古詩中的位置。（

13、板書：山水花鳥）教師引導(dǎo)：你能把老師寫好的漢字當(dāng)作提示，來試著背誦一下這首詩嗎？請你先跟同桌試一試。學(xué)生自主背誦古詩。教師指名學(xué)生背誦，全班齊背誦，開火車分句背誦。三、聚焦結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫教師過渡：我們要學(xué)寫 4 個(gè)漢字，請看！課件顯示要求會(huì)寫的 4 個(gè)生字。教師引導(dǎo)：你能說出它們是什么結(jié)構(gòu)的漢字嗎？ 預(yù)設(shè)：它們都是獨(dú)體字。教師引導(dǎo)：請你仔細(xì)觀察“去”字，上半部分是什么字？你認(rèn)識(shí)嗎？ 學(xué)生回答：是“土”字。教師引導(dǎo)：可以分為上、下兩半部分的漢字，那它的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？ 學(xué)生回答：“去”字上下結(jié)構(gòu)的字。教師小結(jié)：另外的三個(gè)字“水”“來”“不”是獨(dú)體字。1指導(dǎo)書寫“水、來、不”字。帶領(lǐng)學(xué)生明確筆順，

14、先看老師范寫，在自主描紅書寫。教師引導(dǎo)學(xué)生跟電腦老師書空，并關(guān)注三個(gè)字中都有起著支撐作用的關(guān)鍵筆畫豎或豎鉤，然后帶領(lǐng)學(xué)生口頭組詞，最后在田字格中描一寫二。2指導(dǎo)書寫“去”字。教師帶領(lǐng)學(xué)生明確筆順。教師講解：同學(xué)們，上下結(jié)構(gòu)的字要先寫上面，后寫下半部分；上半部分“土” 字的橫要寫得長一些。學(xué)生口頭組詞，然后描紅，每個(gè)字在田字格中再書寫兩個(gè)。（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)寫字教學(xué)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中，先由學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)每個(gè)漢字書寫的關(guān)鍵點(diǎn)，再通過擴(kuò)充詞語等方式幫助學(xué)生記憶理解記憶漢字，有效增強(qiáng)寫字的趣味性，使學(xué)生的寫字能力能夠循序漸進(jìn)。）四、拓展趣詩，共讀共猜教師引導(dǎo)：老師

15、還為同學(xué)們帶來了謎語詩，請你聽老師讀一讀。老師讀一句，請大家跟讀一句。教師講解：詩句是謎面，打一種自然現(xiàn)象。老師給大家介紹一下，它有神秘的力量，秋天里它一來，樹上的葉子就掉落下來；春天里，它來了，花兒就開放了；它能江面上掀起波浪，它要是來到竹林里，竹子們就會(huì)歪歪斜斜。你猜猜它到底是誰呢？學(xué)生自主表達(dá)。預(yù)設(shè) 1：學(xué)生猜錯(cuò)了。教師引導(dǎo)：你是怎么想到的？愿意聽聽其他同學(xué)的想法嗎？ 預(yù)設(shè) 2：它是風(fēng)。教師引導(dǎo)：為什么是風(fēng)？你是怎樣想的，給大家講一講吧。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首有趣的謎語詩，讀起來好聽，才起來有趣， 還認(rèn)識(shí)了不少漢字朋友，讓我們給自己鼓鼓掌吧。五、布置作業(yè)六、板書設(shè)計(jì)6畫遠(yuǎn)山