提高科學實驗教學效率-最新教育文檔

1、提高科學實驗教學效率對小學生而言， 科學概念的形成、 過程與方法的體驗都離不開實驗數(shù)據(jù)的收集。 可見，收集數(shù)據(jù)是學生科學實驗中的一個重要環(huán)節(jié)，也是有效科學實驗教學的前提。因此，提高學生收集數(shù)據(jù)的能力，增強學生對數(shù)據(jù)的敏感性， 養(yǎng)成尊重數(shù)據(jù)、 實事求是、認真負責的科學態(tài)度， 具有深遠的意義。 現(xiàn)結合教學實踐就如何培養(yǎng)學生有效收集實驗數(shù)據(jù)進行分析。一、實驗前充分準備，為數(shù)據(jù)的收集打下基礎1. 精選材料， 凸顯實驗現(xiàn)象。 教師實驗材料的選擇要便于學生有效地開展探究活動，精心選擇典型的、有針對性、實驗效果明顯的探究材料是進行有效實驗的基本保障。 1 只有這些典型的、有針對性的材料才能凸顯事物的本質(zhì)特征

2、， 學生才能從中捕捉客觀的實驗數(shù)據(jù)，得出結論。如在五年級上冊巖石會改變模樣嗎一課“流水對巖石風化作用”中， 教師對實驗材料的選擇非常關鍵， 如果選擇花崗巖做實驗， 學生基本不能觀察到花崗巖“風化”的現(xiàn)象，而選擇石灰?guī)r現(xiàn)象就非常明顯。因此，教師在實驗前，應為學生精心挑選典型的、有針對性的材料，努力創(chuàng)造條件讓學生收集到有效數(shù)據(jù)， 保證實驗有效進行， 提高實驗教學效率。2. 反復做預實驗，保證實驗有效進行。教師在每次實驗前，還應反復先做預實驗， 發(fā)現(xiàn)實驗中可能出現(xiàn)的問題， 了解實驗中需要注意的事項，為學生實驗順利的進行，做好充分準備。如：骨骼、關節(jié)和肌肉這一課時，用到一個手臂模型。筆者試著用水管模擬

3、骨骼、螺絲模擬關節(jié)、氣球裝水模擬肌肉，但實驗中發(fā)現(xiàn)學生容易把氣球弄破， 水流得到處都是， 不僅實驗效果不好，還影響課堂紀律。經(jīng)修改后，筆者用絲襪裝棉花模擬肌肉，實驗現(xiàn)象非常明顯，能大大提高課堂教學質(zhì)量。3. 制訂實驗方案， 提高實驗效率。 實驗方案的設計是得到有效數(shù)據(jù)的前提和保障。 學生在設計實驗方案時， 只有對實驗的目的有明確的認識，才能對實驗過程進行全面的考慮。因此，在實驗前，教師要指導學生設計和制訂周密的實驗方案， 站在學生的角度，與學生一起思考實驗中可能出現(xiàn)的突發(fā)情況， 使學生對即將開展的實驗了然于心，從而避免錯誤數(shù)據(jù)和無效數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，保證實驗有效進行。如電磁鐵的磁力（一）一課中，探究

4、電磁鐵磁力的大小與什么有關時， 先由學生假設， 并在全班討論的基礎上，教師先提供一個實驗研究方案的框架， 讓學生思考框架中的問題，如下表：在這個方案中，教師充分把握了實驗細節(jié)，讓學生思考、討論后交流各自的見解，有利于攻破實驗中的一個個難點。這樣，學生就能在有限的時間內(nèi)順利收集數(shù)據(jù)， 少走彎路， 保證每一個數(shù)據(jù)有效，成功完成實驗任務，揭示規(guī)律?？梢哉f，統(tǒng)計數(shù)據(jù)來源于實驗方案， 有了好的方案才有真實的數(shù)據(jù)， 才能保障得出的結論是正確的、科學的。二、實驗中的有效指導，提高數(shù)據(jù)收集的有效性1. 儀器使用的正確性。 實驗數(shù)據(jù)的收集依賴于溫度計、 量簡、測力計、天平等測量儀器。 儀器的精度越高越需要正確和

5、嚴謹?shù)牟僮骷寄埽?學生只有較熟練地掌握了使用方法和規(guī)范操作，才能取得準確、可靠的數(shù)據(jù)。如果實驗過程中，學生對某種儀器使用不當或觀察方法不正確， 就會使實驗數(shù)據(jù)失真， 這就直接影響學生對數(shù)據(jù)的處理與分析，從而容易得出錯誤的實驗結論。2. 驗步驟的明確性。 正確的實驗步驟在數(shù)據(jù)的收集過程中起著非常重要的作用。 而學生對實驗步驟的了解， 能按實驗步驟有條不紊地操作， 并及時把握時機收集有效的數(shù)據(jù)， 都離不開教師的有效指導。如果實驗步驟出錯，實驗現(xiàn)象會不明顯，嚴重的會導致觀察不到實驗現(xiàn)象、 實驗數(shù)據(jù)失真， 這就嚴重影響了數(shù)據(jù)的有效收集。3. 反復實驗的重要性。 科學家們很少依賴一次或兩次實驗就得出結論

6、，而是通過幾十次、幾百次，甚至上千次的實驗才得出結論。雖然在有限的課堂教學時間里， 我們無法像科學家那樣反反復復做實驗，但我們可以反復實驗，提高數(shù)據(jù)的準確性。如在改變生態(tài)瓶 一課“減少生態(tài)瓶里的水”中， 記錄生態(tài)瓶里的小魚在水多時和水少時一分鐘內(nèi)浮到水面上來的次數(shù)。 筆者在課堂實驗中將學生分組， 先做了一次水多時的實驗， 有的小組魚浮出水面 2 次，有的小組是 0 次。三、實驗后的有序整理，保證數(shù)據(jù)收集的準確性1. 數(shù)據(jù)記錄方式多樣化。 小學生對科學概念的建構還處于直觀形象階段，必須借助形象直觀的證據(jù)，才能得出準確的結論。因此，幫助學生設計形象直觀、形式多樣的記錄方式，顯得尤其重要。如：在種子

7、的萌發(fā)一課中，對于種子的萌發(fā)需要水分這個內(nèi)容， 筆者起初的設計是課前讓學生浸泡種子， 課上粗淺的觀察浸泡后水的變化，學生會說，“水變少了”、“水的顏色變了”、“水發(fā)霉了”等， 但對于水到底減少了多少并沒有觀察記錄。經(jīng)過修改后， 筆者設計成表格的形式， 效果就完全不一樣了。在四年級上冊骨骼、關節(jié)和肌肉中，筆者讓學生把“上面的肌肉和下面的肌肉是怎樣連接在骨骼里， 才使骨骼、 關節(jié)和肌肉協(xié)調(diào)運動”的想法記下來。 對四年級的學生來說， 這有一定的難度，弄不好會影響課堂教學的質(zhì)量， 但又不能沒有記錄， 怎么辦？筆者在思考之后修改方案： 事先給學生一個骨骼圖， 讓學生在 A、B、C、D四個點中連線，采取圖

8、文結合的方法記錄，學生很快就明白：手臂彎曲時，上面的肌肉收縮，下面的肌肉舒張；手臂伸直時，則相反，這樣既省時又高效。 總而言之，實驗離不開記錄，形式多樣且切實有效的記錄方式，為學生鋪設了一條道路，使原本雜亂、無序的數(shù)據(jù)變得有序，更利于學生找尋、分析事物的規(guī)律。2. 數(shù)據(jù)記錄及時性。對小學生而言，就是在實驗中“玩”，如果實驗后不及時記錄數(shù)據(jù)， 他們很容易忘記。 為了避免實驗數(shù)據(jù)失真，教師應指導學生在第一時間記錄收集到的數(shù)據(jù)。 如在種子的萌發(fā)一課“觀察蠶豆、綠豆的生長變化”中，筆者先發(fā)給學生記錄表格，讓學生觀察浸泡第 2 天，第 3、6、9、12 天小種子的生長變化，記錄種子的生長高度。在這個觀察實驗中，教師就要指導學生對觀察到的現(xiàn)象及時記錄， 否則學生很難描述種子的生長變化過程。綜上所述，數(shù)據(jù)是學生觀察和實驗的重要實證之一， 更是學生做出數(shù)據(jù)分析、解釋的重要的依據(jù)。在小學科學實驗教學中，我們要充分利用數(shù)據(jù)， 用事實說話，提高科