關(guān)于留守兒童教育問題的論文

1、農(nóng)村留守兒童教育問題【摘要】中國是一個人口大國勞務(wù)輸出大國，全國農(nóng)村留守兒童數(shù)量多，不但其生活，教育也存有很大的問題。這不但僅是國家教育政策因素，其中家庭因素占主導(dǎo)地位。解決這個問題應(yīng)從多方面入手，需要家庭、學(xué)校、社會的密切合作?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村 留守兒童 教育問題 中國是一個擁有13億人口的大國，根據(jù)全國人口普查條例，以2010年實行的第六次全國人口普查為準(zhǔn)，我們能夠看出雖然城鎮(zhèn)人口比重上升，但是農(nóng)村人口仍然占一半以上的比例。所以在這種情況下，據(jù)國家統(tǒng)計局監(jiān)測報告顯示，2011年，全國農(nóng)民工總量達(dá)到25278萬人，比上年增加1055萬人，增長4.4%。其中，外出農(nóng)民工15863萬人，增加528

2、萬人，增長3.4%。1農(nóng)民工數(shù)量的不斷增加無疑證明:農(nóng)村留守兒童的數(shù)量日趨增加。另外，據(jù)國務(wù)院中國兒童發(fā)展綱要(20012010年)實施情況顯示，2005年中國流動人口約15億，18歲以下隨父母流動的兒童2 000萬，留守在農(nóng)村的也有2 000萬，這個數(shù)字約占全國農(nóng)村兒童總數(shù)的8。2父母不在身邊，他們的教育問題存有諸多困難。針對留守兒童問題，我們有以下分析:一、 農(nóng)村留守兒童當(dāng)前存有的教育問題調(diào)查顯示，留守兒童家庭以父母雙雙外出打工為主，占留守兒童的557；父親單方面外出打工的占309，母親單方面外出打工的占134。留守兒童的教育可分為三種形式:單親教育、寄養(yǎng)教育和隔代教育。留守兒童的生存現(xiàn)狀

3、使得他們在生活學(xué)習(xí)等方面存有許多問題。3留守兒童在沒有父母親自督促、教導(dǎo)的條件下，完全靠自己的獨立自愿水平去學(xué)習(xí)，加上農(nóng)村的教育水平本身就不是很高，老師也不能兼顧到每一位學(xué)生，所以，多數(shù)的農(nóng)村留守兒童都出現(xiàn)成績偏差，甚至惡性循環(huán)造成逃學(xué)，進一步輟學(xué)現(xiàn)象。而且留守兒童在健康安全方面也存有很大的漏洞，甚至，由于無專人接送，對安全重視度不夠高而出現(xiàn)的被拐賣、受侵害、出現(xiàn)意外傷害等事件。（二）留守兒童道德教育缺失留守兒童一般缺乏啟蒙教育，而親戚或爺爺奶奶不能對犯錯誤的他們實行即時的教育和疏導(dǎo)，甚至于忽視了道德教育，從而他們對學(xué)校和社會的相關(guān)規(guī)定理解存有偏差、道德意識淡薄。而且留守兒童心理也存有許多問題

4、，在單親教育、寄養(yǎng)教育和隔代教育的情況下，孩子難免會受到同齡人的欺辱，甚至于打罵，所以大部分的留守兒童都普遍存有性格孤僻、自卑、自負(fù)、憂郁等缺點。這也對道德教育增加了更大的難度。二、 留守兒童教育問題的產(chǎn)生原因（一）城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡正是由于城鄉(xiāng)發(fā)展差異過大，父母為了給孩子一個更好，更舒適的環(huán)境去成長，更孩子更好的未來，所以他們才要到大城市去謀生，才存有農(nóng)民工數(shù)量不斷上升的趨勢。（二）國家政策的落后沒有一個父母原因拋下自己的孩子遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，如果能夠他們會帶在身邊，真是由于國家政策，農(nóng)民工的孩子是沒有辦法擁有城市戶口、甚至于無法接受城市的高等教育。另外，他們根本承受不起高額的借讀費，他們別無選擇。（三

5、）家庭教育理念的影響當(dāng)前看來，農(nóng)村接受高等教育的人仍然很少，大部分沒有意識到接受高等教育的重要性。所以，家長和那些老一輩的人都存有同樣的誤解-上學(xué)沒有用，最后還是要回到農(nóng)村耕田種地，何必浪費錢呢！另外，老人對孩子過度寵愛，導(dǎo)致孩子任性、無理取鬧的性格。三、 針對留守兒童教育問題的相對應(yīng)對策（一）統(tǒng)籌城鄉(xiāng)同步發(fā)展政府應(yīng)采取宏觀政策，從多方面的就解決問題。采取城市帶動農(nóng)村，大力扶持發(fā)展較為落后的地方，在較為落后的地方建廠，增加農(nóng)村剩余勞動力的就業(yè)機會，響應(yīng)國家政策，全面建設(shè)小康社會，實現(xiàn)民族富強，國家富裕。(二)戶籍制度改革從根本上說，留守兒童的教育問題是城鄉(xiāng)“二元分割”所導(dǎo)致的必然結(jié)果。城鄉(xiāng)長期

6、“二元分割”將城市兒童和農(nóng)村兒童割裂開來，讓城鄉(xiāng)兒童在不同的制度構(gòu)架中獲得不均等的教育資源。各級政府應(yīng)切根據(jù)國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的教育部等六部委關(guān)于進一步做好進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見精神，制訂和實施優(yōu)惠政策和配套措施，使流人地的農(nóng)民工享有與市民同等的權(quán)利和社會權(quán)益。逐步實現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟體制”，這是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本所在。4（三）大力宣傳高等教育的重要性派遣專業(yè)人士定期去農(nóng)村做以“接受高等教育與未來發(fā)展”以及“如何準(zhǔn)確教育孩子”為主題的演講，并讓心理師對兒童及其監(jiān)護人實行心理疏導(dǎo)，提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量水平，提供給孩子一個身體、心理健康的環(huán)境成長。農(nóng)村留守兒童教育是一個綜合性問題，由多方面因素引起，要解決這個問題，不但要從國家、社會入手，更要學(xué)校、家庭入手，從根部解決根本問題。呼吁社會各界注重留守兒童教育問題，不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，為解決留守兒童教育問題共同努力。 參考文獻 1 中華人民共和國國家統(tǒng)計局. 2010年第六次全國人口普查主要數(shù)據(jù)公報1（第1號） 2