八年級(jí)上冊(cè)語文《三峽》教學(xué)實(shí)錄

1、八年級(jí)上冊(cè)語文?三峽?教學(xué)實(shí)錄教師：上課！班長(zhǎng)：起立教師：同學(xué)們好！學(xué)生：老師好！教師：同學(xué)們,在中國(guó)廣闊的土地上有許多美不勝收的景色 ,其中 ,三峽像一顆瑰麗的明珠熠熠地閃爍著光輝。三峽美景 ,無限風(fēng)光。三峽 ,以她獨(dú)特的自然景觀 ,豐厚的歷史沉淀 ,成為長(zhǎng)江文明的華彩樂章。今天 ,讓我們一起走入這個(gè)神奇的世界 ,共同領(lǐng)略這無與倫比的自然美景。這是一篇文言文 ,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文 ,了解了作家 ,掃清了文字障礙 ,在此根底上 ,思考一下 ,我們還應(yīng)重點(diǎn)掌握哪些知識(shí)呢？學(xué)生1：這是一篇寫景的文言文 ,有許多優(yōu)美的語句 ,所以我認(rèn)為應(yīng)該能夠流利的誦讀這篇文章。教師出示目標(biāo)學(xué)生2：能夠通過一些

2、優(yōu)美的語句感受出作者內(nèi)心的思想感情 ,比方說對(duì)三峽美麗的自然風(fēng)光的熱愛、贊美之情。教師出示目標(biāo)學(xué)生3：學(xué)習(xí)文言文首先應(yīng)該先明白寫了什么 ,所以我認(rèn)為第一要做的是能夠準(zhǔn)確流利地翻譯全文。教師出示目標(biāo)教師：同學(xué)們總結(jié)得不錯(cuò) ,下面我們一起來看一看這篇文章我們應(yīng)該掌握的內(nèi)容。教師用幻燈片的方式出示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀 ,疏通文意 ,理解文章內(nèi)容。2、掌握常用的文言實(shí)詞和虛詞。3、領(lǐng)悟三峽雄奇險(xiǎn)拔 ,清幽秀麗的美。教師：有了目標(biāo) ,老師就要引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入這個(gè)神奇的世界 ,讓我們一起朗讀課文 ,從課文中領(lǐng)略三峽的美。首先老師來朗讀這篇課文 ,請(qǐng)同學(xué)們小聲地和老師一起來讀 ,注意劃出拿不準(zhǔn)

3、的字詞 ,我們一起來訂正。教師配樂朗讀 ,學(xué)生跟讀。教師：這篇文章文質(zhì)兼美 ,通過朗讀可以細(xì)細(xì)品味其中的韻味。請(qǐng)同學(xué)們看一看有沒有仍然感到困惑的字音 ,稍作停頓 ,環(huán)視全場(chǎng) ,如果沒有 ,就請(qǐng)同學(xué)們和著音樂自由地朗讀這篇課文。學(xué)生配樂自由朗讀。教師：同學(xué)們讀得不錯(cuò) ,下面讓我們一起來大聲朗讀這篇課文。學(xué)生配樂齊讀教師：通過朗讀 ,老師可以感受到同學(xué)們對(duì)文章已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí) ,相信在我們疏通了文意進(jìn)一步理解文章內(nèi)容后 ,朗讀會(huì)更加精彩。教師：下面請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀一下課文的第一、二自然段 ,在朗讀請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們想想在朗讀這兩段文字時(shí)應(yīng)注意什么問題？學(xué)生：要讀準(zhǔn)字音 ,該停頓的地方要做適當(dāng)停頓學(xué)生

4、：這是一篇寫景的文言散文 ,在朗讀時(shí)要用一種舒緩的語氣 ,要讀出文言文的意思來學(xué)生：我認(rèn)為不能只用語氣 ,就是剛剛那位同學(xué)說的舒緩的語氣 ,因?yàn)榈诙螌懙氖撬鞯暮芸斓囊馑?,在讀的時(shí)候要用一種急促激昂的語氣。教師：同學(xué)們講的很好 ,在朗讀文言文的時(shí)候注意了讀準(zhǔn)字音 ,恰當(dāng)停頓 ,而且還能夠根據(jù)文意將自己的感情滲透在其中 ,讀出文言文的韻味。我相信同學(xué)們注意了這些問題后朗讀水平一定會(huì)有很大的提高的。下面哪一位同學(xué)愿意為我們朗讀一下第一、二自然段 ,展示一下他的朗讀的風(fēng)采。學(xué)生舉手 ,和著音樂朗讀課文第一、二自然段教師：讀得確實(shí)不錯(cuò) ,請(qǐng)同學(xué)們想一想這兩段寫了什么內(nèi)容？學(xué)生：寫了三峽的山和水。教

5、師：能否再確切地說出是什么時(shí)候的水？學(xué)生：夏季的江水教師：讓我們一起來參照書下的注釋看一看這兩段具體寫了什么內(nèi)容？教師結(jié)合書下注釋逐句翻譯這兩段內(nèi)容 ,為學(xué)生做示范教師：剛剛我們將第一、二自然段進(jìn)行了翻譯 ,同學(xué)們思考一下 ,在這兩段中還有哪些詞語的解釋有疑問 ,提出來 ,我們一起解答。學(xué)生：“嶂解釋為“屏障還是“峭壁？教師：在古漢語中 ,“嶂意為“直立像屏障的山峰 ,高險(xiǎn)的山 ,所以可以解釋為“峭壁。教師：如果沒有其他問題 ,請(qǐng)同學(xué)們注意一下 ,這兩段中我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下這幾個(gè)詞的意義。教師板書“闕“曦“奔教師：“闕 ,這是一個(gè)通假字 ,學(xué)習(xí)通假字 ,我們的原那么是通哪一個(gè)字就發(fā)哪一個(gè)字的音

6、,解釋這個(gè)字的意義?！瓣?,這個(gè)字原意是“日光 ,在這里解釋為“太陽(yáng) ,它的詞義發(fā)生了變化 ,所以應(yīng)著重指出。“奔 ,“奔原來的“奔跑的意思 ,在這里解釋為飛奔的馬 ,詞性由原來的動(dòng)詞變成了名詞 ,這種詞類活用的現(xiàn)象在文言文中比擬普遍 ,應(yīng)引起我們的重視。教師：疏通了這兩段文字 ,想同學(xué)們想一想朗讀這兩段文字應(yīng)帶有怎樣的感情？稍作停頓我們?cè)僖黄饋泶舐暲首x這兩段文字。學(xué)生和著音樂朗讀第一、二兩段。教師：疏通了文意 ,同學(xué)們的朗讀水平有了很大的提高。下面請(qǐng)同學(xué)們自己來翻譯課文的第三、四兩段。翻譯文言文我們要掌握一定的方法。請(qǐng)同學(xué)們一起來看大屏幕。教師出示自學(xué)文言文要求：教師出示自學(xué)文言文要求：讀一

7、讀想一想看一看議一議說一說評(píng)一評(píng)教師：翻譯文言文時(shí) ,我們要做到“讀一讀這篇課文 ,想一想其中的意思 ,看一看書下的注釋 ,議一議你認(rèn)為的難點(diǎn) ,說一說自己的理解 ,評(píng)一評(píng)他人的翻譯 ,好 ,按照要求 ,同學(xué)們?cè)囍g一下三、四兩段 ,有問題 ,可以四人小組討論解決。學(xué)生按照要求自學(xué)第三、四段內(nèi)容。教師巡視 ,對(duì)學(xué)生自學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥。(學(xué)生以小組為單位,每個(gè)推選出一位同學(xué),依次完成第三、四段的翻譯。)教師：剛剛我們將第三、四自然段進(jìn)行了翻譯 ,同學(xué)們思考一下 ,在這兩段中你認(rèn)為哪些詞語應(yīng)我們應(yīng)做為一個(gè)重要的詞語來理解？學(xué)生：在這兩段中出現(xiàn)了兩個(gè)“清字 ,根據(jù)書下的注釋 ,它們的解釋也不

8、相同 ,“回清倒影中的“清是清波的意思 ,是名詞；“清榮峻茂中的“清是“水清的意思 ,是個(gè)動(dòng)詞 ,它們的區(qū)別很明顯。教師：這個(gè)同學(xué)說得很好 ,這也是古漢語中常見的一詞多義 ,其中“回清倒影中的“清原來是形容詞 ,在這里用做名詞 ,這是古漢語中常見的詞類的活用的現(xiàn)象 ,學(xué)生：我認(rèn)為“絕這個(gè)字也很重要 ,全文共出現(xiàn)了次 ,“沿溯阻絕的“絕 ,“絕 多生怪柏的“絕 ,“哀轉(zhuǎn)久絕的“絕 ,這三個(gè)“絕的含義是不同的 ,理解這三個(gè)“絕字的含義 ,這三個(gè)句子也就很容易理解了。老師：你能不能辨析一下這三個(gè)“絕字的含義？學(xué)生：可以。第一個(gè)“絕是“斷絕的意思；第二個(gè)“絕是“極的意思；第三個(gè)“絕是“消失的意思。教師

9、：很好 ,正如這個(gè)同學(xué)所說的 ,理解了這三個(gè)“絕的含義 ,與它們相關(guān)的三個(gè)句子也就很容易理解了。學(xué)生：“屬引二字也值得引起我們的注意 ,“屬在文章中是“連接的意思 ,讓我想起?核舟記?里的“神情與蘇黃不屬的“屬 ,它的解釋為“相似、類似的意思 ,“引解釋為“延長(zhǎng) ,在?陳太丘與友期?中 ,有一句“下車引之 ,這句中的“引是“拉的意思 ,我們應(yīng)該能準(zhǔn)確地辨析這些詞的含義。教師：同學(xué)們說得很好 ,學(xué)習(xí)文言文 ,我們要注意積累文言詞語 ,注意各種語言現(xiàn)象 ,這樣就能提高我們閱讀文言文的能力 ,幫助我們更好地學(xué)習(xí)文言文。教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們對(duì)這篇文章理解不錯(cuò) ,在這個(gè)根底上 ,我們?cè)倮首x一下這篇文章 ,相

10、信同學(xué)們會(huì)有更出色的表現(xiàn)。學(xué)生隨著音樂 ,一起有感情地朗讀課文教師：三峽美景已經(jīng)深深印入了我們心中 ,現(xiàn)在讓我們一起思考：1、作者是從哪些方面描寫三峽的自然景觀的？2、這些景觀具有怎樣的特點(diǎn)？找出能夠表現(xiàn)出這種特點(diǎn)的語句。學(xué)生1:這篇文章抓住山和水來描寫三峽的自然景觀的學(xué)生2:山寫出了高峻、連綿；水突出了湍急學(xué)生3:對(duì)水的描寫是分季節(jié)來寫的,夏天的水是湍急的,春冬季節(jié)的水是清澈的.教師:同學(xué)總結(jié)得很好,這說明大家對(duì)文章理解得很好,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剰恼n文中的哪些語句可以看出?學(xué)生4:兩岸連山,略無闕處可以看出山的連綿學(xué)生5:重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分不見曦月寫出了山的高大險(xiǎn)峻學(xué)生:或王命急宣不

11、以疾也通過一個(gè)事例,寫出了夏水的湍急.學(xué)生7:素湍綠潭回清倒影清榮峻茂這些詞語強(qiáng)調(diào)了春天和冬天的水的清澈(在學(xué)生答復(fù)下列問題的時(shí)候,教師出示一組圖片,有關(guān)三峽山水風(fēng)光,讓學(xué)生有更直觀的感覺.)教師:在這篇文章中,作者酈道元先寫了三峽的整體風(fēng)貌,然后抓住三峽最有特點(diǎn)的時(shí)間夏天、冬天 ,晴初霜旦 ,高峻的山峰 ,洶涌的江流 ,清澈的碧水 ,飛懸的瀑布 ,哀轉(zhuǎn)的猿鳴 ,悲涼的漁歌 ,三峽的奇異景象 ,被描繪地淋漓盡致 ,寫出了三峽獨(dú)特的美-奔放美、清悠美和凄婉美。古往今來 ,描寫三峽壯美景色的詩(shī)篇很多 ,讓我們一起來背一首描寫三峽景物的詩(shī)?早發(fā)白帝城? ,思考一下 ,這首詩(shī)中哪些語句和?三峽?中的描寫是一致的？學(xué)生：“朝辭白帝彩云間 ,千里江陵一日還“輕舟已過萬重山與課文中的“有時(shí)朝發(fā)白帝 ,暮到江陵 ,其間千二百里 ,雖乘奔御風(fēng)不以疾也相對(duì)應(yīng)；“兩岸猿聲啼不住與課文中“常有高猿長(zhǎng)嘯 ,屬引凄異 ,哀轉(zhuǎn)久絕相對(duì)應(yīng)。教師：理解得很好 ,其實(shí)描寫三峽的作品還有許多 ,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。教師出示投影 ,高江急峽雷霆斗 ,古木蒼藤日月昏。杜甫?白帝?風(fēng)急天高猿嘯哀 ,渚清沙白鳥飛徊。杜甫?登高?學(xué)生齊讀