四下語文備2五單元教案

1、 17、觸摸春天 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀寫本課的相關(guān)詞語。2、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落，摘錄，積累好詞佳句。3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。4、體會(huì)盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識本課的生字、詞，正確，流利，有感情地朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。3、體會(huì)盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體一、激情導(dǎo)入，叩解課題：1、這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)第五單元，讀81頁的導(dǎo)讀：明確本單元的專題熱愛生命。訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？

2、分哪幾個(gè)方面的內(nèi)容呢？2、同學(xué)們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（板書：春天）請同學(xué)們用一個(gè)詞說說你眼中的春天：花紅柳綠，陽光明媚3、你們真幸福，看到的春天真切而絢麗！我們每天都用眼睛去感受著美麗的春天。如果你是一個(gè)盲童呢？今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春天（板書：觸摸）4、讀題：觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）二、識記字詞，感知課文：1、想讀這個(gè)故事嗎？現(xiàn)在就讓我們打開書，美美地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要寫什么內(nèi)容？2、出示下面詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀正確：流暢 穿梭 悄然 攏住 奇跡小徑 瞬間 弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛

3、 磕磕絆絆 濃郁 流連 引導(dǎo) 竟然 靈性 經(jīng)歷 概念 撲閃 張望 多姿多彩 清香裊裊 花繁葉茂3，盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天 選用第一行的幾個(gè)詞語來給課文說一句話。(指名回答，教師相機(jī)板書)小結(jié)：這就是抓主要詞語來歸納課文主要內(nèi)容。三、讀文理解，探究品悟：1、感受奇跡：師：什么是奇跡？讓我們再用心的讀讀課文，哪些地方讓你感到這是一種奇跡了呢？用波浪線畫下來，并說說你的理解？預(yù)設(shè)句子一：這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。師：為什么感到這是奇跡？從中可以看出什么？（板書：熱愛春天）預(yù)設(shè)句子二：（早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得.極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。）流暢

4、：很熟悉極其準(zhǔn)確：一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？安靜為什么做到了呢？她，一個(gè)盲童，看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？可以看出安靜不僅熱愛春天，還熱愛生活。（板書：熱愛生活）（3）預(yù)設(shè)句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！.安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？這奇跡源自她對春天的熱愛。讓我們通過朗讀來體會(huì)她對春天的那份愛。這神奇的靈性就是安靜對花的愛，對大自然的愛，對春天、對生命的熱愛，能讀出這種愛嗎？（大屏幕出示，齊讀、并練習(xí)背一背：邊想象邊背誦）（板書：熱愛生命）小結(jié)：剛才

5、同學(xué)們運(yùn)用了抓課文中的句子，抓句子中的關(guān)鍵詞語，以及聯(lián)系生活實(shí)際的方法分析理解了課文，真的很了不起。2、探究品悟：師：這些奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者，此時(shí)安靜的內(nèi)心世界是多姿多彩的。（1）齊讀第6自然段。（2）在安靜多姿多彩的內(nèi)心世界里，蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到，所以她才會(huì)仰頭張望。海倫.凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界。”（3）想象：隨著蝴蝶的飛舞，你覺得安靜用心望到了哪些美麗的景物？師：太好了，我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，攏住蝴蝶的那一刻，她覺得自己不是盲童，

6、是個(gè)正常的孩子。正常的人能享受到的靈動(dòng)的春天，安靜也一樣能享受到。那是因?yàn)樗幸活w愛心，對春天的愛，對生活的愛，對生命的愛。（4）再讀第六自然段。四，總結(jié)升華，拓展應(yīng)用：1、課文小結(jié): 出示課文中的插圖師：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她熱愛生活，熱愛生命！ 在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人?。?）千手觀音劇照：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。（2）張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽(yù)為“當(dāng)代保爾”。（3）貝多芬雙耳失聰可仍能彈奏出美妙的樂曲。2、感悟道理：他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話：_都有生活的

7、權(quán)利，_都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（1）無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有這里可以填上我們每一個(gè)人。這也是安靜想要告訴我們的道理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（齊讀）（2）讓我們的聲音飛遍校園的每一個(gè)角落，讓所有的同學(xué)和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。（齊讀）（3）讓我們把這句話送給同學(xué)，送給朋友，送給我們身邊的每一個(gè)人。（再讀）3、出示海倫.凱勒簡介，讀課后“閱讀鏈接”布置學(xué)生課后讀海倫.凱勒的假如給我三天光明。板書設(shè)計(jì)： 17、觸摸春天 伸向熱愛春天、創(chuàng)造奇跡：攏住熱愛生活放飛熱愛生命 18*永生的眼睛 教學(xué)目標(biāo)： 

8、1、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中含義深刻的語句尤其是“父親”和“溫迪”的語言描寫，體會(huì)作者一家人以死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚情操。2、培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。3、有感情地朗讀課文教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文中含義深刻的語句和人物的思想感情，教學(xué)難點(diǎn)：理解課題“永生的眼睛”的含義課前準(zhǔn)備：共同收集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。一、談話導(dǎo)入，課題質(zhì)疑1、同學(xué)們，春暖花開的季節(jié)已經(jīng)來到了。讓我們來一起欣賞春天的美景。還記得這句話是哪篇課文嗎？出示課件：春天的圖片配樂。字幕：春天到了，可是（生：語言的魅力）2、春天到了，那位盲老人最大的心愿是什么呢？（生：自由說，有的背那句話）3、眼睛

9、是人體的一個(gè)器官，是心靈的窗戶，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。而盲老人卻感受不到這一切。這節(jié)課，我們就帶著盲老人的心愿和這份深深的期盼，繼續(xù)走進(jìn)課文，齊讀課題二、初讀課文，感受“我”與“溫迪”的不同態(tài)度(一)感受“我”的態(tài)度1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到都有哪些人捐獻(xiàn)了角膜。（板書：母親 父親 溫迪）那我們想一想，當(dāng)琳達(dá)和溫迪首次聽到器官捐獻(xiàn)的時(shí)候，她們是怎樣的反應(yīng)呢？出示：自學(xué)提示 ：當(dāng)琳達(dá)和溫迪首次聽到器官捐獻(xiàn)的時(shí)候，她們是怎樣的反應(yīng)呢？快速的瀏覽課文1-8段，找到有關(guān)的句子讀一讀。師：打開課文，快速的瀏覽課文1-8段，找到有關(guān)的句子讀一讀。2、讓我們回到1965年那個(gè)炎熱的夏日

10、，琳達(dá)十四歲的時(shí)候，她的母親被一場突如其來的疾病奪去了生命，當(dāng)父親要把母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜捐出去的時(shí)候，她是怎樣的反應(yīng)？ 3、交流（1）出示：“我驚呆了。那些醫(yī)生居然自己的房間。”生：“我驚呆了沖進(jìn)自己的房間?！睅煟毫者_(dá)的反應(yīng)有多強(qiáng)烈？生：我驚呆了。師：“我”為什么驚呆了？生：那些醫(yī)生居然想要肢解媽媽，并將她的所有給予他人。師：你是從哪個(gè)詞語體會(huì)到的。生：理解“肢解”。（理解：切開、撕開或分離人或動(dòng)物的肢體、器官）師：是啊，有些殘忍，所以“我”當(dāng)時(shí)心情（生：難受，痛苦）師：誰能把這個(gè)句子讀一讀？（生讀）帶著你的理解、心情去讀的？（2）出示：“我十四歲，可以”師：還有哪些地方體現(xiàn)琳達(dá)的反應(yīng)的？

11、生：“我十四歲，可以?！睅煟骸拔摇睘槭裁床荒芾斫?？生：“因?yàn)槟赣H是我最摯愛的人，我無法理解父親同意醫(yī)生去肢解她。”師：點(diǎn)紅：摯愛 師：你怎么理解摯愛？（最深愛、熱愛的人）對于琳達(dá)來說，媽媽是她最摯愛的人。失去她的疼愛已是世上最痛苦的事。但是父親卻回答警官“可以”，此時(shí)此刻的“我”非常憤怒 ，反復(fù)引讀：我抑制不住己的痛苦，沖著父親哭喊（指名讀）出示：你怎么能讓他們這樣對待媽媽！我無法忍受醫(yī)生肢解我摯愛的媽媽，因此我大聲地沖著父親喊：（指名讀）出示：媽媽-離去師：你不能這樣對待生：媽媽；應(yīng)該讓她生：完整的離去。(二)感受溫迪的態(tài)度1、我聽出來了，琳達(dá)當(dāng)時(shí)非常的痛苦，這都源于她對母親深深地愛??！十四

12、歲的琳達(dá)反應(yīng)如此強(qiáng)烈，同樣是十四歲，溫迪反應(yīng)又如何呢？請大家再到課文去找一找。2、交流生：“我把父親的心愿擁抱外公?！睅煟簻氐系姆磻?yīng)強(qiáng)烈嗎？生：溫迪很感動(dòng)，很驕傲。師：你是怎么知道的？生：熱淚盈眶，緊緊地?fù)肀?。師：是啊，多少年彈指而過。同樣是十四歲，當(dāng)聽到醫(yī)生要索取摯愛的人身上的器官時(shí)，同樣的年齡，母女倆的反應(yīng)用一個(gè)詞：（生：天壤之別。一個(gè)天上，一個(gè)地下。比喻相隔很遠(yuǎn)，差別很大。）。三、精讀課文，探究“我”態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因。1、師：琳達(dá)一開始極力地反對母親捐獻(xiàn)器官，后來她的看法改變了嗎？（改變了）是誰讓她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？）請大家用心繼續(xù)默讀課文47自然段，邊讀邊用橫線畫出使琳達(dá)改變想法的句子

13、。 2、交流交流句子一：出示：“你能給予他人的那么我們的死也是有意義的?！鄙骸澳隳芙o予他人的那么我們的死也是有意義的?！痹诟赣H眼里，怎么樣的死是有意義的？生：如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義。師：這樣的父親值得我們尊重嗎？（尊重）你能帶著尊重的語氣讀一讀嗎？（生讀）。師：為了他人可以將自己最珍貴的自身的一部分捐獻(xiàn)出去，這位父親多么偉大啊！誰能再來讀一讀。（生讀）師：這一番話語都是父親平靜地道出，而琳達(dá)剛才可是非常的憤怒，原因何在？（生答：他告訴我，他們早已決定死后捐贈(zèng)器官。）師：在父親眼里我的憤怒是在預(yù)料之中的。所以出示：父親這一番振聾發(fā)聵的一課。師：誰再來幫助大家回

14、憶回憶振聾發(fā)聵的意思：生：（發(fā)：興起。聵：天生耳聾。聲音很大，使耳聾的人也聽得見。比喻用激昂的語言文字喚醒糊涂麻木的人，使他們清醒過來。）師：我們一起再來讀讀這讓人振聾發(fā)聵的話語。（齊讀）交流句子二：“如果一個(gè)盲童那有多么美妙！”師：父親還說了什么話。生：“如果一個(gè)盲童那有多么美妙！”師：父親因什么而美妙？生：盲童能夠借助我們的幫助馬兒。師：是啊，如果盲童能夠多借助我們的幫助而重見光明，那父親的死。（生接：也是有意義的）師：出示：如果一個(gè)盲童能夠， ，哪有多么美妙！互相交流說一說。師：誰來說說？（配樂）師：父親樸實(shí)的話語深深觸動(dòng)了琳達(dá)的心靈。帶著父親的心愿誰來讀讀這句話！（2個(gè)讀）交流句子三：

15、出示：想想看，驕傲。師：父親接著又說了什么話？生：“想想看又會(huì)多么驕傲?！睅煟焊赣H的眼睛起了什么作用？生：父親的眼角膜給盲童帶去光明。師：當(dāng)父親的眼角膜起了作用，那么父親的死（生：也是有意義的），正因?yàn)樽隽艘患幸饬x的事，所以父親感到多么美妙！多么自豪！點(diǎn)紅：多么美妙 多么自豪你能讀出父親的美妙嗎？你能讀出父親的驕傲嗎？（生讀）3、師引領(lǐng)學(xué)生把父親的三句話連起來讀一讀。依次出示三句話父親曾平靜地對我說：“”父親曾愉快地對我說：“”父親曾驕傲地對我說：“”4、從這些語言中你感受到這是一位怎樣的老人？生：有愛心的老人、關(guān)心他人、善解人意、樂于助人、講奉獻(xiàn)、板書： 無私奉獻(xiàn) 關(guān)心他人5、是啊，父親這

16、看似平靜的話語，卻給我們帶來了心靈的觸動(dòng)。他給琳達(dá)上了人生中最重要的一課，也使溫迪受到了耳濡目染的影響。1986年4月11日，這位可敬的老人溘然長逝了。當(dāng)琳達(dá)遵從父親遺愿捐獻(xiàn)其眼角膜時(shí)，溫迪為母親，為外公所做的一切而感到驕傲，她是怎么驕傲地對媽媽說。生讀“媽咪驕傲?！?、溫迪流的是感動(dòng)得淚水，驕傲的淚水。請同學(xué)們讀一讀9-11段，能不能感受到這份驕傲。7、多么善良的孩子啊，讓我們把感受帶入到朗讀當(dāng)中，我們分角色讀：9-11 分角色讀8、溫迪的話語令我感動(dòng)，她也給琳達(dá)帶來了心靈的震撼，我們來看這句話出示：齊讀12 在這一刻驕傲！9、父親遺留的不僅僅是一幅角膜，他還留下了什么？指名說，樂于助人的精

17、神 值得驕傲的事情 高尚的品質(zhì) 愛心指著板書：無私奉獻(xiàn) 關(guān)心他人的精神10、是啊！父親遺留的不僅僅是一幅角膜，更重要的是他那一心幫助別人，無私奉獻(xiàn)，關(guān)心他人的這種精神，這精神已經(jīng)根深于溫迪的心中。使我們看到了愛的延續(xù)、傳承。板書：畫心 延續(xù) 傳承四、回歸課題，升華情感1、配樂 失去父親僅僅兩周以后，琳達(dá)又失去了她那可愛的才華橫溢的女兒小溫迪，這對她來說是多么大的打擊啊，可是現(xiàn)在的琳達(dá)已經(jīng)能夠平靜地面對這一切，她簽署了女兒器官捐贈(zèng)的同意書，這對父親來說這是一個(gè)多么令他驕傲的女兒，對女兒溫迪來說這是一個(gè)多么偉大的母親。讓我們一起來讀一讀這封來自遠(yuǎn)方的信。出示：信，請大家輕輕地讀。配樂一直有2、誰愿

18、意大聲讀給琳達(dá)聽3、透過溫迪那雙閃爍著的眼睛，我們看到了一個(gè)充滿愛的家庭，不僅是父親，母親做到了，就連溫迪也做到了。他的眼睛仍在世上閃爍著生命的光彩，所以他們的眼睛是（生齊讀課題）。這雙眼睛里留下捐贈(zèng)者寶貴的角膜，留下了崇高的生命價(jià)值，這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的。（生再讀課題）五、總結(jié)1、溫迪的一家只是許許多多捐贈(zèng)者家庭的一部分，在我們身邊還有很多這樣無私奉獻(xiàn)的人們，我們看：（放愛的奉獻(xiàn)）圖一：身患白血病的15歲女孩王聰聰，打算放棄治療捐獻(xiàn)角膜。在遺體捐獻(xiàn)志愿者的幫助下，聰聰委托父親正式填寫了公民自愿捐獻(xiàn)角膜申請登記表，達(dá)成了心愿。在簽字那一刻，聰聰眼里充滿笑意，而在場的很多人眼睛濕潤了。圖二：大學(xué)

19、生也紛紛填寫了角膜捐贈(zèng)書。圖三：敬愛的鄧爺爺也在去世后捐出了自己的眼角膜。圖四：數(shù)字統(tǒng)計(jì)（師讀）圖五：眼角膜2、像這樣感人的事情還有很多很多，同學(xué)們，生命因短暫而顯得極為的寶貴，然而器官捐贈(zèng)志愿者們戰(zhàn)勝了生命的短暫，生命的價(jià)值得以升華，獲得了永恒！我們將從更多的人身上看到這種無私奉獻(xiàn)，關(guān)愛他人的精神一代代延續(xù)下去。配樂一直有師：美麗的春天又來到了，盲老人的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？出圖綠色 出示：春天到了 出示數(shù)字統(tǒng)計(jì)板書母親               &

20、#160;           關(guān)心他人父親         永生的眼睛    無私奉獻(xiàn)    女兒                     

21、0;    延續(xù) 傳承19、生命 生命教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思；學(xué)習(xí)理解句子的方法。3、感悟作者對生命的思考，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思，體會(huì)含義深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一、引入 (幻燈:杏林子像)同學(xué)們,你們還記得她?她就是我們這節(jié)課我們要學(xué)的19生命 生命的作者-杏林子(她是一名殘疾人，但她卻成了臺(tái)灣最具有影響力的女作家，曾被當(dāng)選為第八界“臺(tái)灣十大杰出女青年”。 )，在她的眼中

22、，生命又是什么呢？今天就讓我們再次走進(jìn)她的文字中 ，你將對生命有更深的感悟。一起讀課題。（板書課題）二、精讀課文,感受生命學(xué)習(xí)第一部分.1、師:"(根據(jù)學(xué)生讀題,老師評價(jià))真棒,看來同學(xué)們是想把生命讀到心里去,那么我們的作者是怎樣理解生命的呢?讓我們一起走進(jìn)課文吧!"2、自由讀課文,師提出要求.(出示課件,顯示要求)選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個(gè)事例？ 生答:飛蛾掙扎求生令我震驚 香瓜苗茁壯成長令我敬佩 我靜聽心跳令我震撼3、師:"飛蛾求生的欲望為什么讓我震驚?你能從文中找出相關(guān)的語句嗎?' (學(xué)生找出相關(guān)的句子:但它掙扎著

23、,極力鼓動(dòng)著雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!)4、從哪些詞語可以感受到作者的震驚？（掙扎、極力鼓動(dòng)、生命的力量、躍動(dòng)、強(qiáng)烈、鮮明）5、出示課件:表示出重音詞語,再指導(dǎo)朗讀.6、師:"如果你就是這只被握在手心的飛蛾,我一使勁你會(huì)怎樣?那你會(huì)怎么說,怎么做,你能表演一下嗎?"(根據(jù)學(xué)生的回答,老師追問)"你為什么要這樣做呢?"(再指導(dǎo)朗讀)7、師:"你震撼了我,我看到你在掙扎,聽到了你的呼喊,我要說,我看到了"你掙扎著,極力鼓動(dòng)著雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!"(老師范讀

24、)8、你能帶著震驚的心情，讀出飛蛾這種強(qiáng)烈的求生欲嗎？從這一段中，我們知道了，生命是.(全班齊讀)9、總結(jié).你知道飛蛾壽命有多長嗎?平均9天,只有9天,它卻為了9天掙扎了一分鐘,兩分鐘.甚至到生命的最后一息,與很多強(qiáng)大的生命相比,飛蛾是渺小的,但它最不愿放棄的就是-生命 生命(生讀課題) （3）總結(jié)：那個(gè)時(shí)候作者明白了，生命其實(shí)就是學(xué)習(xí)第二個(gè)故事1、師:"小小的飛蛾震驚了你我,而墻角那茁壯成長的瓜苗.為我們留下了什么呢?"(出示課件,提出學(xué)習(xí)要求)小組合作學(xué)習(xí):想想,這一部分最令你意想不到的是什么？你感受到什么？你抓住了哪些詞句來體會(huì)的？能用朗讀體現(xiàn)你的感受嗎？2、小組交流

25、后,回答(出示課件)"那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天."3、師:"你認(rèn)為這是一顆什么樣的種子呢?"(頑強(qiáng).堅(jiān)強(qiáng)) 從哪些地方能看出瓜苗的生命力頑強(qiáng)？（沒有陽光、沒有泥土、堅(jiān)硬的外殼）4、“即使它僅僅只活了幾天”是什么意思？這句話是不是可以去掉？(為短暫生命的綻放而艱難求生，多可敬）5、這種頑強(qiáng)的生命力帶給作者的感受是什么？（敬佩）你能帶著敬佩的感情讀一讀這一段嗎？6、說說生活中還有什么事物也像種子一樣頑強(qiáng)抗?fàn)?(學(xué)生自由回答并說說它頑強(qiáng)在什么地方)

26、7、(出示課件,教師講解)看看這棵小芽要經(jīng)過多少磨難才能長成大樹,這朵小花要?dú)v經(jīng)多少風(fēng)雨才能綻放美麗,這只小雞要沖破多少阻礙才能看見陽光,這匹小馬駒要跌倒多少次才能馳騁奔跑,看到這些情景,他們讓你感動(dòng)了嗎,你想說什么呢?8、總結(jié):"是啊!冰心老人也說過,在快樂中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命,快樂固然興奮,痛苦有何常不是一種美麗呢?這才是生命的意義和真諦啊!同學(xué)們,讓我們帶著頑強(qiáng),帶著勇敢,帶著對生命的敬意來讀-生命 生命."9、總結(jié)，從這一段中，我們知道了，生命就是。學(xué)習(xí)第三個(gè)故事.1、師:"一只小小的飛蛾,一粒小小的種子,可以為了爭取一寸陽光,一

27、線生機(jī)而頑強(qiáng)拼搏,那么作為萬物之靈的人類,又該怎樣對待自己的生命呢?讓我們和作者一起去探討吧!"2、提出要求,自由讀第四自然段,看看作者是怎么樣感受到生命的存在?3、學(xué)生匯報(bào)"那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼,這就是我的生命,單單屬于我的."(指導(dǎo)朗讀)4、師:"現(xiàn)在請學(xué)生把右手放在你的心口,感受到心跳了嗎?"說說你最想說什么?(學(xué)生回答)5、用書上的話說說:(學(xué)生匯報(bào)，出示課件)這就是我的生命.單單屬于我的.6、師范讀,問.你想帶著什么樣的語氣來讀,大膽的告訴全場的人吧!7、師:"這樣的生命屬于自己的,一切全由自己決定,幸

28、不幸福看(自己);快不快樂看(自己).這就是我的地盤,我的地盤,(我做主),我的生命(我做主)"8、總結(jié):是啊, 這樣的生命一切由自己決定,你必須對自己負(fù)責(zé),讓我們帶著對生命負(fù)責(zé)的態(tài)度讀讀(出示課件)出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。齊讀，這句話講了我們對待生命的兩種態(tài)度，能找出兩個(gè)關(guān)鍵詞嗎？（好好地使用、白白地糟蹋）a 給“糟?！睋Q種說法（浪費(fèi)、不珍惜）b 怎樣叫“白白地糟?！?？ （揭示理解方法：聯(lián)系生活一講就明白了）c怎樣叫“好好使用生命”呢？我們聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。誰能用課文中的句子告訴我們飛蛾是怎么好好使用生命的？香瓜子又是怎樣好好使用生命的？誰來讀一讀？（指

29、名讀有關(guān)句子）“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。這句話告訴我們，任何人對待生命都可以有兩種截然不同的態(tài)度，既可以（ ），也可以（ ）。那作者究竟會(huì)作出怎樣的選擇呢？請同學(xué)們齊讀第三句。我必須對自己負(fù)責(zé)。d 對自己負(fù)責(zé)是指什么?（好好使用生命）你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者下定決心）該怎么讀這句話？（指名讀）作者這樣說了，她是這樣做的嗎？讓我們走進(jìn)本文作者杏林子，看她是怎樣對自己負(fù)責(zé)的。（介紹杏林子其人）課件出示：杏林子頭像及文字杏林子也曾經(jīng)有過美好的童年。然而在12歲那年，她不幸患上嚴(yán)重的類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)硬化，這意味著她的一生將失去行動(dòng)的自由，只能在輪椅中度過余下的光陰。但是堅(jiān)強(qiáng)的杏林

30、子并沒有向命運(yùn)低頭，四十多年來，只有小學(xué)學(xué)歷的她憑著對生命的無限熱愛，坐在輪椅上寫下了80多部文學(xué)作品，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會(huì)”，為臺(tái)灣100多萬殘疾人作出了貢獻(xiàn)。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。杏林子就是這樣對自己負(fù)責(zé)的，她深深地珍愛著自己的生命。她用自己的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“對自己負(fù)責(zé)”的莊嚴(yán)承諾。(同學(xué)們還記得2008年的5月12日的汶川大地震嗎?出示課件)所以，課文最后她深有感觸地說道齊讀最后一自然段。(課件)三、拓展延伸,體現(xiàn)價(jià)值1、質(zhì)疑。有不理解的地方嗎？ 2、理解：“生命短暫”、“無限的價(jià)值”、“活得光彩有力”?！坝邢薜?/p>

31、生命”：為什么說生命是有限的？誰來幫我們解決這個(gè)問題？（對比：沒有人可以長生不老，人的壽命再長，不過七八十年光景，在漫漫的歷史長河中，我們的生命是多么短暫。所以，生命是有限的。）“無限的價(jià)值”：生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值？來舉例說一說。（課件:科學(xué)家、運(yùn)動(dòng)員、）（相機(jī)調(diào)控：同學(xué)們剛才說的都是名人、偉人，你知道生活中還有哪些普通人，他們也在用自己有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值？）小結(jié)：（同學(xué)們，只要我們每個(gè)人都好好地使用自己的生命，不僅使自己活得充實(shí)也給他人帶去方便、為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，我們都可以讓自己有限的生命體現(xiàn)無限的價(jià)值，我們都將活得光彩有力。）讀句子讀了課文，我們深深

32、地體會(huì)到：生命是寶貴的，要熱愛生命，讀課題生命 生命；生命是短暫的，要珍惜生命，讀生命 生命； 生命可以創(chuàng)造無限價(jià)值，要好好使用生命，讀生命 生命；10、課文留給我們對生命無盡的思考,你對生命又有了怎樣的理解呢?請把對生命的理解寫在老師書上,讓他成為你的座右銘吧!(學(xué)生寫后交流)四、在音樂中感受生命.回顧課題總結(jié):讓這句座右銘不斷激勵(lì)自己,不斷努力生活,努力進(jìn)取,讓我們隨著貝多芬的命運(yùn)交響曲一起感受生命的光彩吧,讓我們在這激昂的音樂中再次呼吁：“生命 生命”。20*花的勇氣 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識4個(gè)生字。2、理解含義深刻的句子的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)

33、生認(rèn)真研讀課文，反復(fù)品味寫得好的詞語，在感悟的基礎(chǔ)上討論交流。4、情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。突破方法：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理。難點(diǎn)：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。突破方法：圈點(diǎn)批畫作者感情變化的詞語，聯(lián)系上下文思考作者感情變化的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：課件課時(shí)安排 ：1課時(shí)。一、激情導(dǎo)入揭示勇氣：今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就叫花的勇氣(板書課題)，讓我們一起來欣賞一下這種花的神韻。二、檢查預(yù)習(xí)1、出示詞語泛濫 厘米 齊刷刷 氣魄 遺憾

34、傲然挺立 抨然一震 (1)齊讀；指名讀同學(xué)之間互讀互評。三、自學(xué)嘗試與反饋探究 1、自由快速讀課文,說說課文講了什么事?(時(shí)間 地點(diǎn) 誰 發(fā)現(xiàn) ? 感受?)2、班上匯報(bào)交流。3找出文中直接寫作者感受到花的勇氣的句子、出示: 我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是勇氣!師:作者一開始就有這樣的感受嗎?(沒有)仔細(xì)讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，完成下面的填空。 出示：作者最初看見草地時(shí)，感到( )；扒開草后看見躲藏著的小花時(shí)，感到( )；離開維也納前，感到( )；看見花的原野時(shí)，感到( )；體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭( )，生反饋師板書： 失望吃驚遺憾驚奇震撼認(rèn)真讀第一自然段

35、，哪句話寫作者失望的原因，當(dāng)時(shí)他怎么說？（同坐交流，回答）（師板書：無花）找到怎樣的小花讓作者吃驚呢？（找讀說）師板書：尋花作者看到草叢下的花為什么和會(huì)感到遺憾？（板書：盼花）又從哪里感到作者的驚奇？（交流反饋，師板書：見花）（3）這時(shí)作者“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是勇氣!”齊讀這句，作者又看到了什么？想到了什么？（生讀、找、說）這就讓作者感受到了花的勇氣。（板書：感受）這也是生命的勇氣（板書：生命） (4)感悟生命的意味。默讀第8自然段，談?wù)剬ψ詈笠痪涞睦斫?。?lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬@句話的理解，說說你受到的啟發(fā)。教師小結(jié)：小小的野花不在風(fēng)和日暖、氣體宜人的時(shí)

36、候盛開，卻偏要在冷風(fēng)冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要勇氣的!(板書：在冷風(fēng)冷雨中盛開傲然挺立、明亮奪目、神氣十足)其實(shí)，人也是一樣的，在艱難困苦中，能夠坦然面對惡劣環(huán)境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。(板書：由花及人 生命的意味是勇氣)四、循情朗讀(循著作者感情的變化，讀出失望吃驚遺憾驚奇震憾的情感。)1、指名循情朗讀。2、分組循情朗讀。五、延伸拓展假如沒有了勇氣，花兒_；假如沒有了勇氣，花兒_；假如沒有了勇氣，我們的生命_；假如沒有了勇氣，我們的生命_；假如沒有勇氣，_；假如沒有勇氣，_；假如沒有勇氣，_；假如沒有勇氣，_；板書設(shè)計(jì)：失望 吃驚 遺憾 驚奇 震撼

37、 無花 尋花 盼花 見花 （感受） 20* 花的勇氣 生命語文園地五教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識和能力進(jìn)行遷移，繼續(xù)深化對生命的理解和認(rèn)識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。2、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中認(rèn)真揣摩文章中的一些句子的深層含義或言外之意，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。3、積累關(guān)于生命感悟的名人名言。4、學(xué)習(xí)成語故事，講述成語故事，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的興趣。教學(xué)安排：五課時(shí) 第一課時(shí)口語交際一、利用課文導(dǎo)入：同學(xué)們，這幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗、絕境

38、中奮力求生的飛蛾和冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。同學(xué)們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有自己的解讀。今天，我們就圍繞“生命”這一永恒的話題來暢所欲言。二、學(xué)習(xí)課文中的資料。1、默讀資料，想一想這些資料都講了什么。2、全班交流對資料的解讀，搞清楚每一段資料所立足的角度。（1）面對個(gè)體生命與更多人的生命的時(shí)候，眾多的醫(yī)護(hù)工作者們用自己的生命譜寫了一曲曲生命之歌，換來了更多人的生命。（2）我們身邊，有許多熱愛生命的人。（3）生物界表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)的生命力。3、交流：你還搜集了哪些關(guān)于生命的資料呢？給同學(xué)們說一說吧！三、交流有感于生命1、學(xué)生自己思考、組織

39、語言。（1）生自己確定發(fā)言角度，選擇內(nèi)容，組織語言，著譯圍繞自己選好的內(nèi)容組織語言，切莫走題。（2）自由組合，互說互評。說的過程中注意語言流暢、中心明確，聽的同學(xué)有不明白的地方可以提出來，對說得同學(xué)提出修改意見，評出小組講得最好的同學(xué)。2、全班交流：四、總結(jié)：生命對于我們每個(gè)人來說只有一次，假如生命是水船。請不要停泊，也不要隨波逐流！請高高地升起風(fēng)帆，向著未有人到達(dá)的海域第二課時(shí)習(xí)作教學(xué)一、確定選題。師：在口語交際中，那些內(nèi)容、觀點(diǎn)給你留下了深刻的印象呢？請結(jié)合實(shí)際，從中選擇習(xí)作內(nèi)容吧！二、回憶寫作方法：師：本組幾篇課文在寫作上，都有什么共同特點(diǎn)呢？生回答后師小節(jié)：由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)

40、思考，表達(dá)自己對生命的理解和感悟。三、學(xué)生習(xí)作四、寫好后修改自己的習(xí)作。第三課時(shí)習(xí)作評講一、師總結(jié)本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。二、對本次習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo)。對有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，組織全班同學(xué)進(jìn)行欣賞評價(jià)。三、學(xué)生修改自己的習(xí)作，再謄寫。第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)與日積月累一、我的發(fā)現(xiàn)1、讀一讀，說一說。小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？他們發(fā)現(xiàn)了哪幾種體會(huì)句子含義的方法？你在閱讀過程中還發(fā)現(xiàn)了哪些方法呢？2、師生共同總結(jié)方法：要體會(huì)揣摩句子的含義，除了仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)等方法外，還有抓住重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)等方法。3、遷移運(yùn)用：學(xué)生快速閱讀本組課文，想一想，通過再次閱讀，還發(fā)現(xiàn)了哪些

41、含義深刻的語句，自己是怎樣讀懂的。4、總結(jié)：閱讀時(shí)要認(rèn)真體會(huì)、細(xì)細(xì)揣摩句子的言外之意，這樣才能領(lǐng)會(huì)句子的真正意思。二、日積月累1、學(xué)生自讀三段名人名言，讀準(zhǔn)字音。2、結(jié)合生活實(shí)際，談一談對這三段話的理解。3、自由背誦4、交流自己搜集的關(guān)于“生命”的名人名言。第五課時(shí)成語故事一、自讀故事1、生自讀故事，有不認(rèn)識的字通過查字典學(xué)習(xí)。2、讀通句子，讀懂故事內(nèi)容，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。3、交流自己對故事的理解。4、練習(xí)講述故事。上臺(tái)講故事。  21、 鄉(xiāng)下人家 教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。2、正確、流利、有感

42、情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。5、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入：1、出示鄉(xiāng)村風(fēng)光照片及錄音（雞鳴聲、狗叫聲）：今天，胡老師帶了一些圖片來，你們想看嗎？看這畫面，聽這聲音，你們想到了這是什么地方？對，這是鄉(xiāng)下。2、有一位叫陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了