淺析中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境

1、淺析中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境 淺析中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境 摘要：運用文獻(xiàn)資料和分析討論的方法，討論了中學(xué)體育教學(xué)的環(huán)境。指出體育教學(xué)環(huán)境的概念和中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀以及改進(jìn)現(xiàn)狀的建議。 關(guān)鍵詞：體育教學(xué)環(huán)境 概念 現(xiàn)狀； 1前言 在學(xué)校體育改革縱深開展，素質(zhì)教育成為人們共識的今天，體育教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)引起體育教育界以及學(xué)校有關(guān)部門的重視。體育教學(xué)是在一個開放的環(huán)境中進(jìn)行，而且比其它課程受教學(xué)環(huán)境的影響更直接、更明顯。同時，體育教學(xué)環(huán)境建設(shè)作為學(xué)校教學(xué)的窗口，更容易展現(xiàn)學(xué)校教育的特色。體育教學(xué)環(huán)境是體育教學(xué)活動中的一個重要因素，是一種相對微觀的環(huán)境，它不可能游離于教育環(huán)境之外而孤立的存在，對體育的教學(xué)質(zhì)量有重大影

2、響，許多體育教育工作者對此都有深刻的體會，因而全面、正確的認(rèn)識體育教學(xué)環(huán)境，重視體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，重視體育教學(xué)環(huán)境的可持續(xù)開展，是體育教育工作者的重要課題，也是現(xiàn)代體育教學(xué)理論研究中的重要課題。 從哲學(xué)的角度出發(fā)，人類的環(huán)境包括了兩個層次，即外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境。外部環(huán)境即自然界，內(nèi)部環(huán)境那么是我們?nèi)祟愖约簞?chuàng)造的文化。我們可以把環(huán)境理解為人生活于其中，并能影響人的內(nèi)外條件的總和。學(xué)校教育環(huán)境是一個特殊的環(huán)境，它是學(xué)校中各類人員進(jìn)行教與學(xué)為主的各種活動所依賴的物質(zhì)條件和社會條件的總和【1】。學(xué)校教育環(huán)境本質(zhì)上是一種人工環(huán)境，或者叫人文環(huán)境，因為學(xué)校教育環(huán)境的一切無不賦予了一定的教育意義，表達(dá)了人

3、們的教育觀念和審美意識。學(xué)校教育環(huán)境又包含了許多層次方面，而學(xué)校體育環(huán)境是學(xué)校教育環(huán)境的重要組成局部。 研究體育教學(xué)環(huán)境可以使我們深入了解和發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)環(huán)境影響體育教學(xué)活動及學(xué)生身心開展的內(nèi)在機(jī)制，從而創(chuàng)造和優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境，提高體育教學(xué)質(zhì)量，落實“健康第一的指導(dǎo)思想，豐富和完善我國體育教學(xué)理論體系。體育教學(xué)論學(xué)者，也從一定的角度對體育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了較為系統(tǒng)、全面的論述，如石振國、田雨普的?信息化時代體育教學(xué)環(huán)境的系統(tǒng)觀?，從而使我國的體育教學(xué)環(huán)境研究得到迅速開展。但是，對于體育教學(xué)環(huán)境的認(rèn)識和實踐探索上存在諸多缺乏，如對體育教學(xué)環(huán)境的概念及其構(gòu)成要素存在較大分歧；研究主要停留在物質(zhì)環(huán)境的改善

4、上，無視社會心理環(huán)境的建設(shè)；側(cè)重高校層面研究，缺乏基層學(xué)校層面的研究。 本研究試圖從環(huán)境角度出發(fā)，對體育教學(xué)環(huán)境從物質(zhì)環(huán)境和社會心理環(huán)境兩方面進(jìn)行調(diào)查研究，探討體育教學(xué)環(huán)境對體育教學(xué)的影響，并從實際出發(fā)，提出一系列中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化開展對策，以期望為中學(xué)體育主管部門制定學(xué)校體育有關(guān)政策提供參考。 2體育教學(xué)環(huán)境的概念 毛振明主編的?體育教學(xué)論?中提出體育教學(xué)環(huán)境是在體育教學(xué)過程中影響“教與“學(xué)的條件的總和，包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是體育教學(xué)中各種有形的、靜態(tài)的硬環(huán)境局部，主要包括自然環(huán)境、體育教學(xué)場地和設(shè)施、規(guī)模、隊列隊形等；心理環(huán)境是體育教學(xué)中無形的、動態(tài)的軟環(huán)境局部，主要包括體

5、育教學(xué)中的人際關(guān)系、體育課堂教學(xué)氣氛、班風(fēng)與校風(fēng)、學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣等【2】。 陳中林，劉揚提出體育教學(xué)環(huán)境是一種特殊的環(huán)境，概括地說，體育教學(xué)環(huán)境就是學(xué)校體育教學(xué)活動鎖必須的諸客觀條件和力量的綜合，它是按照一定的體育教學(xué)規(guī)律，在符合人的身心開展需要的情況下組織起來的環(huán)境【3】。 黃亞飛，張景提出體育教學(xué)環(huán)境是指自發(fā)的影響人身心開展的一切體育教學(xué)外部條件的綜合【4】。 筆者比擬認(rèn)同體育教學(xué)環(huán)境就是學(xué)校體育教學(xué)活動必須的諸客觀因素的綜合，包括物質(zhì)環(huán)境自然環(huán)境、運動設(shè)施環(huán)境、時空環(huán)境和社會心理環(huán)境人際關(guān)系環(huán)境、組織環(huán)境、情感環(huán)境、文化心理環(huán)境。 人際關(guān)系的優(yōu)劣會影響到人的能動性的發(fā)揮，從而影響整個

6、教育活動的成效。教學(xué)過程中，教育者與受教育者無時無刻不再發(fā)生著聯(lián)系，教學(xué)活動是一種人與人之間的活動，也可以說是一種人際關(guān)系活動。這種人際關(guān)系可以分為兩種，一是體育教師與學(xué)生之間的師生關(guān)系，二是學(xué)生之間的生生關(guān)系。 學(xué)校作為一個有組織的群體,在其內(nèi)部存在著各種正式或非正式的次級群體,這些構(gòu)成學(xué)校內(nèi)部的組織形式,稱為組織環(huán)境。由于體育教學(xué)是在學(xué)校各級部門的管理指導(dǎo)下,通過體育部的組織,并落實在體育課和課外體育鍛煉上,因而體育教學(xué)組織環(huán)境建設(shè)主要表達(dá)在課堂教學(xué)、體育鍛煉和體育部的建設(shè)上【8】。 3中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀 31中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境的物質(zhì)環(huán)境，突出問題是場地、器材嚴(yán)重缺乏，達(dá)不到中學(xué)體育器材配

7、備標(biāo)準(zhǔn)的要求；另外，規(guī)模超大，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。要改變目前的狀況，就要加大對農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的投入力度，通過人才的引進(jìn)和培養(yǎng)來縮小規(guī)模，這些都需要決策者們在經(jīng)濟(jì)和制度上都能夠有所表達(dá)。 32中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境的社會心理環(huán)境，突出問題：課堂氣氛整體活潑，但課堂秩序需要改善；管理部門對體育工作的重視不夠是制約學(xué)校形成良好體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣的關(guān)鍵因素。體育教學(xué)過程中的人際關(guān)系的重要性沒有得到充分的重視，成為制約教學(xué)效果的重要隱性因素。 33中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境整體較差，各方面的開展嚴(yán)重不平衡；許多隱蔽性環(huán)境因素沒有得到充分重視，這些隱蔽性環(huán)境因素對體育教學(xué)的效果有著重要的影響，可開發(fā)的潛力較大。繼續(xù)挖掘?qū)r(nóng)村

8、中學(xué)體育教學(xué)產(chǎn)生影響的環(huán)境因素，把握各環(huán)境因素的開展，促使體育教學(xué)效果到達(dá)最優(yōu)化。 34師生間能持尊重、理解、支持、熱愛、公平的態(tài)度,但師生相互不喜歡交往;多數(shù)體育教師能以身作那么,品質(zhì)優(yōu)良,工作能力一般。從師生關(guān)系上來看,多數(shù)同學(xué)之間能相互友好、合作、互助,能相互認(rèn)可與贊揚,其相互競爭是良性的,多數(shù)學(xué)生間小團(tuán)體關(guān)系能促進(jìn)學(xué)習(xí)。 4建議 為力爭在體育教學(xué)中盡可能營造一個良好的、可控的和優(yōu)化的體育教學(xué)環(huán)境，更好地為教學(xué)效勞。結(jié)合中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境的實際，可以從以下幾方面著手： 4.1 因地制宜，根據(jù)環(huán)境的變化和教學(xué)大綱的要求，統(tǒng)籌安排適宜的項 目、時間和場地進(jìn)行授課；加大體育教學(xué)投入力度，根據(jù)規(guī)模

9、等需要，提供充足、優(yōu)良的場地器材條件，并注意利用率的有效提高。 4.2 縮小規(guī)模，靈活運用各種教學(xué)方法和組織措施，實現(xiàn)良好的信息傳遞。 4.3 加強(qiáng)體育教研組建設(shè)，落實體育課堂教學(xué)和課外體育鍛煉制度，促進(jìn)優(yōu)良體育教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。 4.4以國家推行陽光體育運動的為契機(jī),加強(qiáng)對中學(xué)體育教育的重視度,從而改善體育教學(xué)中的人際關(guān)系,優(yōu)化中學(xué)體育教學(xué)的心理環(huán)境。積極地用愛去感化學(xué)生。通過學(xué)校的其他部門和群體組織一些活動，如體育游戲、小型比賽、體育知識與價值等專題講座等，創(chuàng)造條件為營造更加優(yōu)良的體育教學(xué)情感環(huán)境和文化心理環(huán)境。 4.5在體育教學(xué)中要想使大多數(shù)師生關(guān)系朝著親密型的關(guān)系開展,在體育教學(xué)中現(xiàn)在

10、必須注意加強(qiáng)和改善學(xué)生和體育教師交往的關(guān)系;通過轉(zhuǎn)變體育教師的觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)作風(fēng);提升教師、學(xué)生對于體育課程改革的期望值;繼續(xù)保持體育教師的優(yōu)良品質(zhì),逐步提高教師的專業(yè)能力。開展多種形式的體育活動，促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的相互交流，促進(jìn)更好的人際關(guān)系建立，促進(jìn)學(xué)生身心健康開展。 參考文獻(xiàn) 【1】 賈靖.延安市中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀與對策研究D. 福建:福建師范大學(xué),2021. 【2】 毛振明.體育教學(xué)論M. 北京：北京高等教育出版社，2006：98. 【3】 陳中林，劉揚. 體育教學(xué)環(huán)境的表現(xiàn)特征及價值向度的探析J.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，20056：3. 【4】 黃亞飛,張景.論教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)系J.體育師友，20061：4. 【5】 吳也顯.教學(xué)論新編M.北京：教育科學(xué)出版社，2002:320-321. 【6】 周登嵩.學(xué)校體育學(xué)M.北京:人民體育出版社,2004:414-415. 【7】 郭建營.河南省農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境的調(diào)查與研究J.搏擊體育科學(xué)，2021,7(4):2. 【8】 盧競榮.“長三角普通高校體育教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀