初中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略探析

1、初中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略探析摘要：在新課改已經(jīng)深入開展的今天，地理實(shí)踐力越發(fā)被重視，這就需要地理教師以地理知識(shí)為載體，通過多種方式去創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，使其在主動(dòng)探究的過程中掌握根底知識(shí)，由此實(shí)現(xiàn)地理概念、原理、現(xiàn)象和規(guī)律的教學(xué)。地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅局限在課堂中，還包括課外的研學(xué)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等。關(guān)鍵詞：初中地理;地理實(shí)踐力;活動(dòng)教學(xué)中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言地理實(shí)踐力是地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，在“學(xué)習(xí)生活中有用的地理這一思想指導(dǎo)下，加之地理學(xué)科實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，地理教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)性地把地理實(shí)踐融入教學(xué)之中，通過地理研學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)、角色扮演和辯論等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)

2、新意識(shí)和興趣，并使其逐步形成行動(dòng)能力和品質(zhì)。一、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，開展研學(xué)活動(dòng)開展地理研學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的好方法。在進(jìn)行研學(xué)之前，教師需要提前做好準(zhǔn)備，包括確定調(diào)查的目的、對(duì)象、內(nèi)容以及設(shè)定需要到達(dá)的目標(biāo)，當(dāng)然也包括相關(guān)地理資料的收集以及配齊研學(xué)過程中需要用到的地理測(cè)量設(shè)備，如錘子、鐵锨、手表、指南針、標(biāo)尺、GPS信號(hào)定位系統(tǒng)等。在研學(xué)考察的過程中，為了提高效率，教師可以根據(jù)考察內(nèi)容和目的將學(xué)生分成不同的小組，然后給不同小組分派不同的考察任務(wù)，做到分工明確。每組的任務(wù)盡量做到有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。在研學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，各組要把考察的內(nèi)容、方法和成果進(jìn)行歸納總結(jié)，形成一份完整的研

3、學(xué)報(bào)告。然后，學(xué)生通過研學(xué)成果匯報(bào)交流活動(dòng)，了解各小組在研學(xué)中的實(shí)踐體驗(yàn)和研究收獲，做到互通有無(wú)，共同提高。學(xué)生通過研學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)觀察力和實(shí)踐力，更重要的是，其動(dòng)手能力、吃苦耐勞能力、團(tuán)體合作能力以及思維能力都能得到提升。例如，為了讓學(xué)生了解區(qū)域地理的特征，教師可選擇距離學(xué)校較近的戶外場(chǎng)所作為研學(xué)考察地點(diǎn)，帶著學(xué)生獲取當(dāng)?shù)氐匦?、植被、土壤、水文、巖石等自然地理信息;以學(xué)校所在地的城市為考察對(duì)象，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，獲取當(dāng)?shù)氐娜丝?、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、交通等相關(guān)信息，探究各自然要素的相互關(guān)系以及自然要素對(duì)人類活動(dòng)的影響。二、利用操作型地理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力操作性活動(dòng)那么是在地理課堂活

4、動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的主題活動(dòng)，再選擇適合的器材。例如，在探究“水土流失與植被的關(guān)系時(shí)，教師可以采用模擬實(shí)驗(yàn)的方法，準(zhǔn)備八個(gè)相同的長(zhǎng)方形鞋盒，把一端剪掉。教師在坡度一致的兩個(gè)鞋盒里分別放置沙土和黏土，然后用等量的水、等快慢的流速向兩個(gè)鞋盒中倒水，以模擬相同的地表徑流，比較兩個(gè)鞋盒下方的兩個(gè)杯子中沉淀的泥沙數(shù)量;兩個(gè)鞋盒中同時(shí)放置沙土，設(shè)置不同的坡度，然后用等量的水、等快慢的流速向兩個(gè)鞋盒中倒水，比較兩個(gè)鞋盒下方兩個(gè)杯子中沉淀的泥沙數(shù)量;在坡度一致的兩個(gè)鞋盒中放置沙土，分別傾倒強(qiáng)度不一樣的水，比較兩個(gè)鞋盒下方的兩個(gè)杯子中沉淀的泥沙數(shù)量;在坡度相同的兩個(gè)鞋盒里放置

5、沙土，一個(gè)鞋盒里面用草皮覆蓋，再用等強(qiáng)度的水沖刷，觀察鞋盒下方的兩個(gè)杯子中沉淀的泥沙數(shù)量。我們通過做不同的實(shí)驗(yàn)，可以得出結(jié)論土質(zhì)疏松會(huì)加重水土流失;植被覆蓋率越高，水土流失越少;坡度越大，水土流失越嚴(yán)重;降水強(qiáng)度越大，水土流失越嚴(yán)重。三、開展知識(shí)討論辯論活動(dòng)，提升學(xué)生地理實(shí)踐力教師要引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，從原本的傳統(tǒng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻撧q論式學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)中，討論和辯論自然是必不可少的重要環(huán)節(jié)。教師需要以學(xué)生為主體，積極挖掘小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生在集體協(xié)作當(dāng)中收集問題，在討論和辯論時(shí)解決問題。例如，教學(xué)中國(guó)的產(chǎn)業(yè)一章中?中國(guó)的交通運(yùn)輸業(yè)?內(nèi)容時(shí)，以學(xué)生比較熟悉的我鄉(xiāng)交通情況為切入點(diǎn)，然后結(jié)合教

6、學(xué)和與學(xué)生生活密切相關(guān)的現(xiàn)象，尋找“爆點(diǎn)根據(jù)地勢(shì)情況來(lái)看，我鄉(xiāng)應(yīng)該優(yōu)先開展自行車還是汽車。為此，我特意把學(xué)生劃分為兩個(gè)小組，一個(gè)組是正方，觀點(diǎn)為“自行車的好處多于汽車，所以應(yīng)當(dāng)騎自行車出行。另一個(gè)組是反方，觀點(diǎn)為“汽車的好處多于自行車，所以最好開車出行。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，我鼓勵(lì)各小組成員積極收集有關(guān)鎮(zhèn)上人們出行方式的信息，再結(jié)合實(shí)際情況對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析。在收集信息時(shí)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)展開交流，積極分析信息，由此進(jìn)行辯論。在整個(gè)辯論的過程當(dāng)中，我作為一名觀眾，認(rèn)真傾聽學(xué)生提出來(lái)的問題，同時(shí)也關(guān)注小組之間的交流合作情況，能更好地把握學(xué)生的地理實(shí)踐情況。在辯論中，如果有問題學(xué)生解決不

7、了，我會(huì)馬上介入其中，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，確保辯論活動(dòng)可以繼續(xù)?；顒?dòng)后，我會(huì)當(dāng)堂進(jìn)行總結(jié)，對(duì)各組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)缺乏之處再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生可以用辯證的思維去看待問題，讓更多學(xué)生參與其中。四、通過演示實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力地理事象的演變具有地域空間大、時(shí)間跨度長(zhǎng)的特點(diǎn)，往往通過實(shí)驗(yàn)很難得出結(jié)論，這就需要教師創(chuàng)設(shè)地理情景，借助多媒體等工具設(shè)計(jì)演示活動(dòng)，把抽象的理論形象化、深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化。例如，關(guān)于地球知識(shí)的教學(xué)，教師可用地球儀模擬地球讓學(xué)生觀察;使用多媒體，制作模擬海底擴(kuò)張、大陸漂移的課件，在課堂上給學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生直觀地了解地殼運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響，從而便于學(xué)生理解和運(yùn)用;地球運(yùn)

8、動(dòng)方面的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，教師可利用多媒體播放相關(guān)的視頻資料，同時(shí)可以利用地球儀和燈泡分別代表地球和太陽(yáng)演示晝夜的更替和四季的交換。結(jié)論綜上所述，在進(jìn)行初中地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師一定要結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，通過組織多種地理活動(dòng)，讓學(xué)生可以得到親身體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，確保其主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，由此形成更有價(jià)值的地理認(rèn)知。這樣，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)信息收集與分析的方法，同時(shí)語(yǔ)言能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動(dòng)手操作能力等都得到了鍛煉，為后續(xù)的開展打下了堅(jiān)實(shí)的根底。參考文獻(xiàn)【1】陳浩芳.培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的初中地理教學(xué)策略探討J.考試周刊，202154：151-152.【2】丁愛華.淺析初中

9、地理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略J.考試周刊，202144：155-156.【3】鄭學(xué)生.初中地理教學(xué)中如何提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力J.甘肅教育，202102：80.猜你喜歡鞋盒研學(xué)辯論Debatebreaksthemindset辯論打破思維定式瘋狂英語(yǔ)·新閱版(2021年6期)2021-07-19基于研學(xué)旅行的地理綜合思維培養(yǎng)例析福建根底教育研究(2021年8期)2021-05-28緊繞目標(biāo)定位開發(fā)研學(xué)課程福建根底教育研究(2021年11期)2021-05-28宿舍上鋪可升降鞋盒創(chuàng)造與創(chuàng)新·中學(xué)生(2021年11期)2021-12-07研學(xué)旅行：走出“成長(zhǎng)煩惱高中生學(xué)習(xí)·高一版(2021年9期)2021-10-31梯形鞋盒創(chuàng)造與創(chuàng)新·大科技(2021年9期)2021-09