幼兒園小班科學(xué)活動(dòng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)：比高矮

1、幼兒園小班科學(xué)活動(dòng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)：比高矮活動(dòng)目標(biāo)1學(xué)習(xí)比較物件的高矮，初步體驗(yàn)物體高矮不變性和 相對(duì)性。能用詞匯“高” 、“矮”表示比較結(jié)果。2引導(dǎo)幼兒思考、解答活動(dòng)中提出的問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒 思維的靈活性?；顒?dòng)準(zhǔn)備1引導(dǎo)幼兒注意、觀察和比較人和物體的高矮，對(duì)比 較高矮有初步的經(jīng)驗(yàn)。2椅子一張?；顒?dòng)過(guò)程1比較高矮。（1）觀察比較教師和小朋友的高矮。 教師站立。 “我是高還是矮？” “結(jié)論：因?yàn)闆](méi)有人和 老師比，所以不知道老師是高還是矮。 ” 請(qǐng)一小朋友和老師并排站立?！癤XX小朋友和老師站在一起比，我們兩誰(shuí)高誰(shuí)矮？你從哪看出來(lái)的？” （兩人 并排比較，誰(shuí)高出一部分，他的個(gè)子就高。 ） 小朋友之間比高矮。

2、 “請(qǐng)兩三對(duì)小朋友作比較，再請(qǐng) 全班小朋友站起來(lái)和自己旁邊的小朋友作比較。 ”教師請(qǐng)幾 位小朋友回答他和誰(shuí)比誰(shuí)高誰(shuí)矮。 想一想：在我們周圍環(huán)境中，什么東西高，什么東西 矮？（2）變換站立位置比較（兩人站在不同高度的位置上 進(jìn)行比較）。讓被請(qǐng)幼兒站在椅子上（高于老師） 。“現(xiàn)在再 比比看，我們倆誰(shuí)高誰(shuí)矮？為什么？” “小結(jié)：比較人們個(gè) 子高矮時(shí)，兩人要站在同一平面上，也就是要站在同樣高的 地面上，才能比較出誰(shuí)高誰(shuí)矮，現(xiàn)在小朋友明顯高，是因?yàn)?他在椅子上老師站在地面上。實(shí)際上它還是比老師矮。 ”2感知高矮的相對(duì)性（讓幼兒體驗(yàn)到誰(shuí)高誰(shuí)矮要看他 和誰(shuí)比）。（1）觀察比較。請(qǐng)一小朋友甲和教師比高矮。再請(qǐng)

3、第二位小朋友乙（乙要比甲矮）和甲比高矮?！霸趺匆粫?huì)兒甲小朋友矮， 一會(huì)又說(shuō)他高， 到底甲是矮還是高？” 討論：引導(dǎo)幼兒觀察、 思考，看一個(gè)人是高還是矮要看他和誰(shuí)比，甲小朋友和教師 比時(shí)矮，可他和乙小朋友比就高。（ 2）小朋友之間比較。 另請(qǐng)三位幼兒 （高矮依次遞增） 進(jìn)行比較，可重復(fù)兩三次。（ 3）小結(jié)：要想知道誰(shuí)高誰(shuí)矮應(yīng)該看他和誰(shuí)比，當(dāng)他 和個(gè)子高的人比時(shí)，他就矮，而和個(gè)子矮的人比時(shí)他就高。活動(dòng)建議 1物體的高矮、大小、輕重、厚薄等連續(xù)量，都具有 不變性和相對(duì)性，幼兒感知這些特點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)比較困難， 因此在設(shè)計(jì)具體活動(dòng)時(shí)， 應(yīng)注意：（ 1）先讓幼兒進(jìn)行實(shí)物比， 例如，兩個(gè)人比較高矮，兩本書(shū)比較厚薄等； （ 2）活動(dòng)設(shè)計(jì) 要有層次性，如：兩個(gè)人站在同一高度上比較高矮（先讓師 生之間比較，再幼兒之間比較） ，然后兩人再站在不同的高 度上進(jìn)行比較， 這時(shí)可引導(dǎo)幼兒觀察， 由于站在不同的高度， 兩人的高矮發(fā)生了什么變化，從而讓幼兒懂得比較高矮的人 必須站在同一高度。2引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高矮時(shí)，可先兩個(gè)人比，這時(shí)高和矮 是不變的（誰(shuí)高就是誰(shuí)高，誰(shuí)矮就是誰(shuí)矮） 。然后再引導(dǎo)幼 兒進(jìn)行三個(gè)人比較，這時(shí)結(jié)果會(huì)發(fā)生變化（如和更高