當(dāng)前幼兒園教育現(xiàn)狀分析

1、當(dāng)前幼兒園教育現(xiàn)狀分析摘要：幼兒作為我國教育的特殊人群， 其教育活動(dòng)的質(zhì)量一直受到社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。近些年來， 隨著我國教育體制的不斷升級， 幼兒園教育中存在的問題不斷暴露出來。 這就使得更多的注意力被吸引到幼兒園教育方面， 幼兒園的教育現(xiàn)狀成為了社會(huì)談?wù)摰臒狳c(diǎn)。 因此， 幼兒園教育工作者都在試圖尋找更好的幼兒園教育方法，發(fā)現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)中存在的問題，積極發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決。因此，本文以當(dāng)前幼兒園教育現(xiàn)狀分析為題，從我國幼兒園教育現(xiàn)狀入手，對幼兒園教育存在的問題進(jìn)行分析， 提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的優(yōu)化幼兒園教育的建議。關(guān)鍵詞： 幼兒園;教育;問題;對策;分析幼兒園教育是我國教育體系當(dāng)中的重要組成

2、內(nèi)容， 教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)乎一個(gè)國家與民族的生死存亡， 沒有一個(gè)具有發(fā)展?jié)摿Φ膰覍⒂變簣@教育放在不重要的位置之上。 幼兒園教育的教育主體是幼兒， 所以其教育內(nèi)容具有一定的階段性， 教育方法與其它教育也有所不同。目前，我國的幼兒園入園率還比較低， 并不是每一位幼兒都可以按時(shí)進(jìn)入幼兒園接受正規(guī)教育，其中農(nóng)村的幼兒園入園率還不足 20%。因此，加強(qiáng)我國幼兒園教育現(xiàn)狀的分析，了解幼兒園教育真實(shí)存在的問題對于提高我國幼兒園入園率與幼兒園教育水平都有極為重要的作用。因此，當(dāng)前幼兒園教育現(xiàn)狀是一個(gè)值得研究的課題。一、我國幼兒園教育現(xiàn)狀分析雖然幼兒園教育是我國教育體系當(dāng)中的重要組成部分， 但是我國現(xiàn)代的幼兒園

3、教育在教育理念與教育方法上還存在一些問題。 因此，在教育體制深入改革的現(xiàn)在， 要加強(qiáng)對幼兒園教育現(xiàn)狀的分析，找到幼兒園教育的缺陷。本人將我國幼兒園教育現(xiàn)存問題總結(jié)如下：1、幼兒園教育理念存在廣泛錯(cuò)誤幼兒園教育理念的可以從兩個(gè)角度來分析， 第一是幼兒園的教育理念， 第二是學(xué)生家長的教育理念。 首先，一些幼兒園存在嚴(yán)重錯(cuò)誤的教育理念， 它們將幼兒的智力開發(fā)與智力教育作為教育活動(dòng)的唯一目標(biāo)，認(rèn)為將知識傳輸給幼兒是幼兒園教育的主要任務(wù)。近些年來，隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷深入， 越來越多的幼兒園開始進(jìn)行幼兒的專項(xiàng)教育， 但素質(zhì)教育的落實(shí)并沒有從幼兒身心發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā)。 所以，我國幼兒園在教育理念上

4、存在嚴(yán)重錯(cuò)誤， 在進(jìn)行教育之時(shí)將幼兒的身心發(fā)展趨勢忽略。 其次， 幼兒家長對于幼兒園教育的期望錯(cuò)誤。隨著知識時(shí)代的來臨， 許多家長認(rèn)為知識是提高孩子綜合素質(zhì)與未來社會(huì)競爭力的主要因素，因此，從孩子的幼兒成長階段開始，不斷地督促孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能落后于他人。中國人傳統(tǒng)的望子成龍、望女成鳳的思想逼近我國幼兒園教育向畸形發(fā)展。對于家長來說，具有雙語教學(xué)水平的幼兒園， 可以對孩子進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練的幼兒園以及傳授高超學(xué)習(xí)方法的幼兒園都是其首先， 家長希望孩子盡快成長， 盡快成才， 但卻忽略了對孩子童年生活的準(zhǔn)確度。正是因?yàn)榧议L的教育理念錯(cuò)誤， 我國的許多幼兒過于早熟， 但其心智發(fā)展并不完全， 甚至存在嚴(yán)重的

5、心理問題。2、幼兒園的教學(xué)環(huán)境大同小異就我國幼兒園的教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀來說， 大部分幼兒園從學(xué)生人身安全的角度出發(fā)，為學(xué)生打造了一個(gè)人工溫室， 使孩子從小成為了溫室中的花朵。 在我國的幼兒園當(dāng)中， 塑膠操場與水泥操場是孩子進(jìn)行娛樂的主要場所， 幼兒園內(nèi)部的所有設(shè)施擺放都以整齊化一為標(biāo)準(zhǔn)。 很 多幼兒園沒有能力提供寬敞的兒童娛樂場所， 也沒有能力采購充足的娛樂設(shè)施。 在兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)與活動(dòng)的教室當(dāng)中， 教室的四周一般都擺放著小朋友用于安放個(gè)人物品的櫥柜， 在學(xué)習(xí)生活中，兒童沒有私人空間。另外， 積木與各類模型是幼兒在幼兒園所能接觸到的玩具，對于現(xiàn)在的兒童而言，這些東西都是毫無創(chuàng)意、毫無吸引力的。其次，兒

6、童在幼兒成長階段，對于自然的向往是十分強(qiáng)烈的， 許多兒童從小生活在城市里， 對于自然的概念很模糊。 兒童 密切接觸大自然， 有利于其身心發(fā)展。 但我國的幼兒園在學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面， 沒有注意自然要素的加入。3、教學(xué)形式過于單一受我國傳統(tǒng)教育理念與傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響， 在我國的幼兒園教育過程當(dāng)中， 集體教學(xué) 是使用最為廣泛的教學(xué)形式。 兒童在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行集體活動(dòng)， 那些表現(xiàn)突出、 性格活潑 的學(xué)生會(huì)受到老師更多的關(guān)注， 一些性格較為內(nèi)向的兒童很在可能被老師忽略。 這些在教學(xué) 過程中被老師忽略的學(xué)生會(huì)因沒有得到平等的關(guān)注而產(chǎn)生自卑心理， 性格發(fā)展扭曲， 這對于 兒童的健康成長是極為不利的。 除

7、此之外， 在幼兒園的教育活動(dòng)當(dāng)中， 老師扮演著領(lǐng)導(dǎo)者的身份， 為幼兒們安排好一切活動(dòng)， 而幼兒學(xué)生在教師的安排下完成老師下達(dá)的活動(dòng)內(nèi)務(wù)。 統(tǒng) 一的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的個(gè)性被忽略， 使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受阻。 教學(xué)形式的單一， 使得我國許 多幼兒的童年生活單調(diào)，同時(shí)也喪失了許多自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。4、分班依據(jù)不合理在我國的幼兒園教育當(dāng)中， 幼兒以班級為組織進(jìn)行學(xué)習(xí)與活動(dòng)。 目前， 年齡是幼兒園對兒童進(jìn)行分班的主要依據(jù)，也就是說幼兒園會(huì)將年齡差距小于一年的學(xué)生安排在同一樣班級，進(jìn)行統(tǒng)一教育。 其實(shí)， 這樣的分班方法存在許多缺陷， 這對于學(xué)生的社會(huì)意識形成有一定的負(fù)面影響。 隨著我國教育體制的不斷改革， 已經(jīng)有

8、越來越多的幼兒教師認(rèn)識到分班依據(jù)的不合理之處。 也有一些幼兒園在教育工作者的建議之下進(jìn)行了改變分班依據(jù)的探索， 使兩 個(gè)不同年齡階段的兒童在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活中。 但是，這樣的分班制度創(chuàng)新還沒有得到理論上的成功探索與支持，因此，分班依據(jù)不合理的問題沒有得到根本解決。5、幼兒教師的素質(zhì)偏低幼兒教師的素質(zhì)包括其個(gè)人的綜合素質(zhì)、 教學(xué)技能與人際交流能力， 教師是幼兒在其成長過程中的重要標(biāo)榜性人物， 幼兒教師的一舉一動(dòng)會(huì)對兒童的成長產(chǎn)生直接的影響。 本人認(rèn) 為，目前我國幼兒教師在素質(zhì)方面存在以下幾點(diǎn)不足：第一，幼兒園老師缺乏與幼兒家長的溝通與交流。 學(xué)校教師對孩子進(jìn)行教育的同時(shí)， 也 觀念，對家長進(jìn)行

9、教育，家長卻沒有充分發(fā)揮自身的作用和價(jià)值，只一味迎合學(xué)校的教育，忽視了家長的重要角色。 幼兒在學(xué)校的情況家長一無所知， 孩子的身心很有可能會(huì)造成影響， 所以幼兒教師和家長要進(jìn)行定期交流， 針對孩子的問題兩者共同作出對策， 家長對孩子進(jìn)行 開導(dǎo)和勸說，同時(shí)教師對孩子進(jìn)行正確地指導(dǎo)。第二，幼兒園老師和家長的觀念不正確， 不利于幼兒的發(fā)展與進(jìn)步。 大多數(shù)家長和幼兒園一致認(rèn)為幼兒上幼兒園是為了有老師看護(hù)， 其他的東西學(xué)不到多少。 但是他們的出發(fā)點(diǎn)是 不對的，孩子要從小抓起。俗話說： “ 九層之臺，起于壘土。 ” 孩子如果不從小就進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，對將來會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。第三，幼兒教師的學(xué)歷和素

10、質(zhì)技能問題。 有些幼兒園招聘老師對學(xué)歷要求不高，缺乏經(jīng)驗(yàn)和耐心。 有些年輕老師總想一步登天， 不踏實(shí)進(jìn)取， 會(huì)有孤傲的情緒和同事家長很有可能起矛盾。所以應(yīng)該對幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)， 學(xué)校招聘幼兒教師要求提高， 不僅要求學(xué)歷， 還要 從個(gè)人人格和素質(zhì)方面考慮。二、提高我國幼兒園教育水平的對策分析隨著我國素質(zhì)教育理念的推行以及教育體制的改革， 開放式教育已經(jīng)成為幼兒園教育的主流教育理念， 開放式教育模式可以很好地解決我國幼兒園教育現(xiàn)存在許多問題， 下面， 我 們從開放式教育模式為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行幼兒園教育方法的分析。1、幼兒園開放式教育的意義幼兒園實(shí)施開放式教育， 能夠使幼兒在開放的環(huán)境下進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)，

11、 然后幼兒以積極的心態(tài)去面對開放式的課程以及開放式的人際關(guān)系和開放式的空間。第一，開放式教育能夠使孩子主動(dòng)樂觀地深入學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)， 讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)， 不僅減少父母的負(fù)擔(dān)， 而且對孩子自身也有很大的促進(jìn)作用。 在開放式教學(xué)的指引下，孩子主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)并發(fā)表自己的見解，也有利于幼兒個(gè)性的培養(yǎng)。第二，開放式教學(xué)有利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立的能力。 與原來教師一味地管制孩子卻不給孩子一個(gè)自由的空間來比， 實(shí)施開放式教育為幼兒提供了富裕的空閑時(shí)間， 讓他們?nèi)プ鲎约焊信d趣的事情，獨(dú)立思想便自然而然的形成并發(fā)展。第三， 開放式教學(xué)在幼兒園的運(yùn)用可以激發(fā)幼兒的潛質(zhì)， 和潛能， 接受開放式教育，孩子的思想

12、沒有固步自封， 能夠充分發(fā)揮自己的潛力， 如果幼兒的潛能夠被充分發(fā)揮和釋放出 來就沒有千里馬遇不到伯樂的顧慮了。 同時(shí)從小的英明才智就開始鍛煉培養(yǎng)， 長大后也會(huì)厚 積薄發(fā)，發(fā)展的潛能會(huì)不可估量，終究成就一番事業(yè)，為家庭和國家做出貢獻(xiàn)。第四， 開放式教育讓孩子自主選擇興趣， 不強(qiáng)迫， 有利于孩子身心的健康發(fā)展。根據(jù)個(gè)人興趣愛好的不同， 所追求的東西也大相徑庭。有的喜歡手工制作，有的愛好小說等等，我們要基于孩子的興趣和資質(zhì)鼓勵(lì)和督促孩子學(xué)習(xí)， 孩子的愛好得到了肯定， 他們便有了信心 和勇氣， 為以后做大事有很大的作用。 有些從小心理有陰影的孩子到老都不能擺脫惡魔的纏 繞，從而造成缺乏自信， 不能很

13、好地勝任自己的工作，甚至對生活失去了信心與勇氣。 可見 幼兒的教育在整個(gè)人生中都起著舉足輕重的作用。2、開放式教育理念下幼兒園教育方法分析(1)加強(qiáng)幼兒教師與家長的溝通教師要克服與家長溝通的抵抗力， 積極主動(dòng)與家長建立良好的關(guān)系， 在孩子的學(xué)習(xí)和生活中乃至整個(gè)成長過程都有一定的影響。與此同時(shí) ，家長也應(yīng)積極配合老師，而不是一味按老師的說法和做法， 要通過對孩子的本身理解與學(xué)校的表現(xiàn)與老師進(jìn)行深入的溝通， 有針 對性地對孩子進(jìn)行引導(dǎo)，有利于孩子的成長與進(jìn)步。(2)加強(qiáng)社會(huì)、學(xué)校與家庭教育主體的聯(lián)系通過社會(huì)、 學(xué)校還有家庭三座大山的共同努力與結(jié)合，本著“ 一切為了孩子， 為了孩子一切” 的思想，使

14、幼兒更好的在學(xué)校的教育下， 社會(huì)的保障下以及家庭的呵護(hù)下成長與壯大。社會(huì)包含著一個(gè)個(gè)小的區(qū)域， 社會(huì)因素對于幼兒的發(fā)展有很大的影響。 社會(huì)應(yīng)該采取相應(yīng)的措施和對策對幼兒教育進(jìn)行改革， 家庭對孩子的教育尤為重要， 從孩子出生， 家長就是孩子 的啟蒙教師，在入幼兒園之前孩子的家人就是他們的老師，他們的一言一行都會(huì)影響孩子。學(xué)校便承擔(dān)起幼兒入學(xué)以后的教育任務(wù)， 對孩子進(jìn)行正確教育和指導(dǎo)， 使其最終成為國家有用之才。(3)加強(qiáng)幼兒園老師的培訓(xùn)工作，提高教師的整體素質(zhì)學(xué)校應(yīng)注意幼兒園老師的招聘工作， 加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)， 對其知識和技能整體素質(zhì)加以鞏固。 教師的學(xué)歷夠不代表他就能勝任這份工作， 還要加強(qiáng)自

15、身能力和素質(zhì)， 為孩子和學(xué)校 增加有能力，有閱歷，能夠勝任工作的好老師。一個(gè)好的老師會(huì)帶動(dòng)孩子向好的方向發(fā)展，反之則不然。 幼兒園要對在崗的幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)， 使教師隨時(shí)接受新的學(xué)習(xí)理念， 不斷充 實(shí)自己。 幼兒老師應(yīng)當(dāng)明確自己的教學(xué)目的， 向幼兒傳授符合時(shí)宜的學(xué)習(xí)技巧， 讓孩子更輕 松更有效地學(xué)習(xí)。(4)家長和學(xué)校要端正思想態(tài)度，對孩子實(shí)施正確指導(dǎo)家長和孩子應(yīng)摒棄原有的舊思想和觀念， 從實(shí)際出發(fā)， 本著對孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度， 對孩子進(jìn)行正確而有效的教育與指導(dǎo)。 孩子從小就要加強(qiáng)教育， 這點(diǎn)不容忽視。 孩子的行為習(xí)慣會(huì)影響以后長大成人的行為習(xí)慣，所以樹立良好的行為習(xí)慣對孩子的成人成材有重大的影響。

16、幼兒園教師不能只是看護(hù)孩子， 同時(shí)要盡到老師的責(zé)任和義務(wù)， 不僅要交給孩子做人的道理，同時(shí)要傳授符合其年齡特征的知識和技能。(5)將幼兒個(gè)性發(fā)展作為教育的重要參考幼兒要從小抓起，九層之臺，起于壘土， 幼時(shí)的教育對人生有很大的影響力。學(xué)校和家庭還有社會(huì)應(yīng)該給予孩子充足的準(zhǔn)備， 讓其在教育上得到符合其年齡特征的東西。 因材施教是我國傳統(tǒng)的教學(xué)思想，其在當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)意義十分重大。無論是幼兒教育工作者還是家長，都應(yīng)當(dāng)對幼兒成長的個(gè)性需求進(jìn)行正確認(rèn)識與分析， 尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展需求， 使教育活動(dòng) 配合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。比如學(xué)校可以開設(shè)多種課程，音樂、美術(shù)、舞蹈等這種從小就開始培養(yǎng)，有這些方面天賦的幼兒便可以從小潛力就被開發(fā)， 如果得到更好的發(fā)展和深造， 將來就 會(huì)成為專業(yè)的人士甚至教授等知名人士，對孩子的未來和自身的發(fā)展都極其有利。結(jié)語 綜上所述，幼兒教育在學(xué)生的教育體系當(dāng)中占有重要地位， 只有幼兒教育的水平提高了，我國的教育事業(yè)才會(huì)有一個(gè)良好的發(fā)展基礎(chǔ)。 因此，本文對我國幼兒園教育當(dāng)中存在的問題 進(jìn)行了分析， 以現(xiàn)代最為主流的幼兒開放式教育模式為引導(dǎo)， 提出了幾點(diǎn)提高幼兒園教育質(zhì) 量的對策。希望我國的幼兒園