我的教育故事教育觀察

1、從觀察入手，讀懂幼兒的游戲 教學(xué)觀察天王中心幼兒園 尚文娟摘要：區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒園中一種重要的教育活動(dòng)形式，深受幼兒喜愛。本文旨在觀察大班幼兒在區(qū)域游戲中的活動(dòng)情況，分析幼兒的游戲水平及其需求，真正做到培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，從而提高幼兒自主合作的能力。關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲 觀察 大班幼兒 合作能力前言：在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，合作能力已經(jīng)成為每個(gè)人極其重要的素質(zhì)。而今的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，愈來愈成為家庭的核心，使幼兒形成惟我獨(dú)尊、自私等不良的行為習(xí)慣，“合作能力的缺失”是他們的通病。不管是在幼兒園里還是在家中和小朋友玩耍過程中，我們經(jīng)常可以看到，由于孩子不會(huì)合作，他們會(huì)你爭(zhēng)我搶自己

2、喜歡的玩具，獨(dú)自游戲，不與同伴交流。而大班幼兒面臨幼小銜接，更需要培養(yǎng)幼兒在幼兒園一日生活中的社會(huì)交往能力和合作能力，促進(jìn)發(fā)展，為其入小學(xué)參與合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本文的主要研究對(duì)象是大班幼兒，他們的心理和生理發(fā)展水平較小中班階段都有所提高，在區(qū)域游戲活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的合作意識(shí)。幼兒園指導(dǎo)綱要里提出：“幼兒能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作和分享?！边€明確地提出：“要引導(dǎo)幼兒積極參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能?！痹谟變簣@教育工作指導(dǎo)綱要里也明確規(guī)定了，要培養(yǎng)幼兒合作的

3、能力。因此，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)與人合作，是當(dāng)前學(xué)前教育的重要目標(biāo)之一。正文：幼兒期正是人各種合作素質(zhì)形成的關(guān)鍵期，也是人格形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的合作精神和合作能力為幼兒一生的成長(zhǎng)和發(fā)展起關(guān)鍵作用，能幫助幼兒健全人格的形成和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在幼兒56歲時(shí)，是幼兒合作能力發(fā)展的重要時(shí)期。游戲是幼兒園開展的基本活動(dòng)，最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒所喜愛，也最能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！边@是對(duì)兒童游戲這一現(xiàn)象的正確總結(jié)。通過此次“大班幼兒合作能力的觀察研究”可以更好的培養(yǎng)幼兒的合作能力。其次，也能對(duì)自身今后的工

4、作發(fā)展道路上，打好扎實(shí)基礎(chǔ)。為更好的培養(yǎng)大班幼兒的合作能力，從區(qū)域游戲活動(dòng)中，對(duì)幾名幼兒的游戲表現(xiàn)進(jìn)行了觀察記錄，并針對(duì)幼兒的行為進(jìn)行分析，從而提升合作質(zhì)量。幼兒數(shù)量3名觀察時(shí)間段9:4510:25年齡大班觀察目的建構(gòu)游戲區(qū)域內(nèi)，大班幼兒間的合作建構(gòu)能力。觀察目標(biāo)3名幼兒之間，是如何自發(fā)進(jìn)行合作游戲的。觀察過程3名幼兒在進(jìn)行已基本搭建完成的封閉圍合區(qū)域游戲，幼兒X在建筑物被破壞后不斷進(jìn)行維修，先后有7次小范圍破壞在維修的游戲過程，幼兒Y一直用小推車去距離5米遠(yuǎn)處的“倉(cāng)庫(kù)”搬運(yùn)不同形狀的積木供幼兒X進(jìn)行搭建維修，最后第8次，建筑物被全面破壞了，幼兒X一直以命令口吻讓幼兒Z進(jìn)行“工作”，多次堅(jiān)持后

5、沒有得到回應(yīng)，幼兒Y注意力轉(zhuǎn)移到用長(zhǎng)積木搭建平面床，幼兒X,Z被吸引過去，共同合作搭建“床鋪”，大家開始進(jìn)行角色游戲。觀察分析36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中說到：56歲的幼兒能想辦法吸引同伴和自己一起游戲。能主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)或在活動(dòng)中出主意、想辦法?；顒?dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。觀察活動(dòng)中幼兒X利用架空、平鋪形式進(jìn)行搭建，封閉式建筑易破壞，X用粗魯方式警告同伴，在幼兒Z離開時(shí)，主動(dòng)道歉，幼兒X有良好的社會(huì)交往能力。幼兒Y有意無意的破壞已完成的建筑物，最后大家自發(fā)合作搭建“床鋪”，開始角色游戲。3名幼兒均具有一定的合作意識(shí)，堅(jiān)持時(shí)間不長(zhǎng)，被其他新鮮事物所吸引，注意力易分散，樂于自發(fā)開展游戲

6、的，能投入到游戲中，體驗(yàn)到合作游戲帶來的成功、快樂。結(jié)論：在幼兒游戲區(qū)域，游戲材料的投放、合適的游戲伙伴以及游戲過程中的組織對(duì)幼兒的合作質(zhì)量都有著一定的影響。因此，我們?cè)陂_展游戲活動(dòng)時(shí)，需要合理地投放游戲材料，幫助幼兒選擇適合的游戲伙伴，更要科學(xué)地組織游戲過程。1.游戲材料的投放要關(guān)注材料的豐富性、層次性和安全性，同時(shí)在游戲材料數(shù)量控制和種類豐富等方面加強(qiáng)精心規(guī)劃。2.同齡幼兒間的日常接觸有著他們獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式，同齡的幼兒之間會(huì)有更多的共同話題，教師可關(guān)注同齡幼兒間的相互交往，增強(qiáng)他們的社會(huì)交往能力，從而能更好的進(jìn)行合作游戲。3.合理的游戲材料、適合的游戲伙伴為幼兒游戲過程的有效合作提供了條件，但并不是具備了這些前提條件，幼兒就能在游戲中自主有效地合作。由于幼兒年齡特點(diǎn)，認(rèn)知能力，社會(huì)性發(fā)展的個(gè)性差異，教師需要科學(xué)地